Reading comprehension is a complex

Reading comprehension is a complex skill: it requires the successful development and orchestration of a variety of lower- and higher-level processes and skills (Balota, Flores d’Arcais, & Rayner, 1990). As a consequence, there are a number of sources for potential comprehension failure and these sources can vary depending on the skill level and age of the reader (Keenan, Betjemann, & Olson, 2008; RAND, 2002). Theories and models of reading comprehension are necessary to make sense of this complexity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ่านเป็นทักษะที่ซับซ้อน: พัฒนาการและข่าวของระดับล่าง และ higher กระบวนการและทักษะ (Balota, d'Arcais ฟลอเรส & Rayner, 1990) มีหลายแหล่งอาจทำความเข้าใจความล้มเหลวเป็นผล และแหล่งเหล่านี้อาจแตกต่างกันขึ้นอยู่กับระดับทักษะและอายุของผู้อ่าน (Keenan, Betjemann และโอ ลสัน 2008 แรนด์ 2002) ทฤษฎีและรูปแบบของการอ่านจำเป็นการทำความเข้าใจความซับซ้อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอ่านจับใจความเป็นทักษะที่ซับซ้อน: มันต้องมีการพัฒนาประสบความสำเร็จและการประสานของความหลากหลายของล่างและกระบวนการในระดับสูงและทักษะ (Balota ฟลอเรส d'Arcais และเรย์เนอร์, 1990) เป็นผลให้มีจำนวนของแหล่งที่มาสำหรับความล้มเหลวความเข้าใจที่มีศักยภาพและแหล่งข้อมูลเหล่านี้จะแตกต่างกันขึ้นอยู่กับระดับความสามารถและอายุของผู้อ่าน (คีแนน, Betjemann และโอลสัน, 2008; RAND, 2002) ทฤษฎีและรูปแบบของการอ่านจับใจความที่มีความจำเป็นเพื่อให้ความรู้สึกของความซับซ้อนนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอ่านเป็นทักษะที่ซับซ้อน : มันต้องมีการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จและผู้ประพันธ์ของความหลากหลายของล่างและกระบวนการระดับและทักษะ ( balota Flores d'arcais & Rayner , 1990 ) เป็นผลให้มีจำนวนของแหล่งที่มาสำหรับความล้มเหลวเพื่อความเข้าใจที่มีศักยภาพและแหล่งข้อมูลเหล่านี้สามารถแตกต่างกันขึ้นอยู่กับระดับทักษะและอายุของผู้อ่าน ( betjemann คีแนน , , &โอลสัน2008 ; แรนด์ , 2002 ) ทฤษฎีและแบบจำลองของการอ่านเป็นสิ่งจำเป็นที่จะทำให้ความรู้สึกของความซับซ้อนนี้