A variety of educational interventi

A variety of educational interventions have been implemented in various studies. Different outcomes are expected in these studies because of the differences between the intervention and expected or measured outcomes that result from the empowerment programs. This might be due to the fact that empowerment differs across people, contexts, and times and could be considered as a nomological network, which includes intrapersonal, interactional, and behavioral components [22]. For example, in one study it was concluded that the internal locus of control as a component of patient characteristics was positively associated with the mental QoL component, in particular, the mental health score [18]. Additionally, it is a belief that nurses’ perceptions of what constitutes quality nursing care may influence their care of the person receiving HD [23]. Other factors such as age, disease stages, patient characteristics, co-morbidity, available social supports for patients, as well as background, attitudes and expertise of nurses make each nurse-patient relationship a unique experience. Thus, there is no unified educational prescription for different patients, or in other words, one size does not fit all.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความหลากหลายของการแทรกแซงการศึกษาได้รับการดำเนินการในการศึกษาต่างๆ ผลลัพธ์ที่แตกต่างที่คาดว่าในการศึกษาเหล่านี้เพราะความแตกต่างระหว่างการแทรกแซงและผลที่คาดหวังหรือวัดที่เป็นผลมาจากโปรแกรมเสริมสร้างพลังอำนาจที่ นี้อาจจะเป็นเพราะความจริงที่ว่าเพิ่มขีดความสามารถแตกต่างกันไปทั่วคนแวดล้อมและครั้งและได้รับการพิจารณาเป็นเครือข่าย nomological ซึ่งรวมถึง intrapersonal, ปฏิสัมพันธ์และองค์ประกอบพฤติกรรม [22] ยกตัวอย่างเช่นในการศึกษาจึงสรุปว่าเชื่ออำนาจในตนเป็นองค์ประกอบของลักษณะของผู้ป่วยมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับองค์ประกอบคุณภาพชีวิตจิตใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีคะแนนสุขภาพจิต [18] นอกจากนี้ก็เป็นความเชื่อที่ว่าการรับรู้ของพยาบาลของสิ่งที่ถือว่าการดูแลรักษาพยาบาลที่มีคุณภาพอาจมีผลต่อการดูแลของพวกเขาจากผู้ที่ได้รับแบบ HD [23] ปัจจัยอื่น ๆ เช่นอายุขั้นตอนการเกิดโรคลักษณะของผู้ป่วยร่วมการเจ็บป่วยการสนับสนุนทางสังคมที่มีอยู่สำหรับผู้ป่วยเช่นเดียวกับพื้นหลังทัศนคติและความเชี่ยวชาญของพยาบาลทำให้แต่ละความสัมพันธ์พยาบาลผู้ป่วยประสบการณ์ที่ไม่ซ้ำ ดังนั้นจึงไม่มีการกําหนดการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับผู้ป่วยที่แตกต่างกันหรืออีกนัยหนึ่งขนาดไม่พอดีทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความหลากหลายของการแทรกแซงการศึกษาได้ถูกใช้ในการศึกษาต่าง ๆ ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันที่คาดว่าในการศึกษาเหล่านี้ เพราะความแตกต่างระหว่างการทดลองและความคาดหวังหรือผลการวัดที่เป็นผลมาจากโปรแกรมการเสริมสร้างพลังอำนาจของ นี้อาจจะเนื่องจากการแตกต่างในคน บริบท และเวลา และอาจจะถือว่าเป็น nomological เครือข่าย ,ซึ่งรวมถึงการปฏิสัมพันธ์และ intrapersonal , ส่วนประกอบ , [ 22 ] พฤติกรรม ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาหนึ่งพบว่า ความเชื่ออำนาจภายในตน เป็นองค์ประกอบของลักษณะของผู้ป่วยมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับองค์ประกอบคุณภาพชีวิตจิตใจโดยเฉพาะคะแนนสุขภาพจิต [ 18 ] นอกจากนี้มันเป็นความเชื่อที่พยาบาลการรับรู้ของสิ่งที่ถือว่าคุณภาพการพยาบาลผู้ป่วยอาจจะมีอิทธิพลต่อการดูแลของบุคคลได้รับ HD [ 23 ] ปัจจัยอื่น ๆ เช่น อายุ โรคขั้นตอน , ลักษณะผู้ป่วย CO ความพิการ การสนับสนุนทางสังคมของผู้ป่วย ตลอดจนภูมิหลัง ทัศนคติ และความเชี่ยวชาญของพยาบาลให้การพยาบาลผู้ป่วยแต่ละความสัมพันธ์เป็นประสบการณ์ที่ไม่ซ้ำกัน ดังนั้นไม่มีใบสั่งยาสำหรับการศึกษาในผู้ป่วยที่แตกต่างกัน หรือในคำอื่น ๆ , หนึ่งขนาดไม่พอดีทั้งหมด .