The principles of Community Languag

The principles of Community Language Learning:
- the teacher is a counsellor who recognizes how threatening a new learning
situation can be for adult learners so he understands and supports his students in
their struggle to acquire the target language;
- the student-teacher interaction in the Community Language Learning
method changes within the lesson and over time, this method is neither student nor
teacher centred but; rather teacher-student centred, with both being decision
makers in the class; building a relationship with and among students is very
important;
- where possible, literal native equivalents are given to the target language
words that have been transcribed, this makes their meaning clear and allows
students to combine the target language words to create new sentences;
- active vocabulary is very important as conversations in the target language
can replace native language conversations;
- the focus shifts from grammar to sentence formation, language is for
communication;
- pronunciation is developed by reading out loud;
- culture is integrated with language;
- the most important skills are the receptive ones and speaking the language,
reading and writing are worked on;
- whatever evaluation is conducted it should be in keeping with the principles
of the method, a classroom test should be more of an integrative test than a discrete
point one, students are asked to write a paragraph rather than being asked to answer
a question which deals with only one point of the language at a time; students often
self-evaluate to become aware of their own progress;
- errors are corrected in a non threatening way, the teacher repeats correctly
what the student has said incorrectly;
- the syllabus is designed primarily by the students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักการเรียนรู้ภาษาชุมชน:-ครูเป็นปรึกษาที่รู้จักเรียนรู้ใหม่เป็นการคุกคามสถานการณ์สามารถสำหรับผู้ใหญ่เพื่อให้เขาเข้าใจ และสนับสนุนนักเรียนของเขาดิ้นรนเพื่อรับภาษาเป้าหมาย-โต้ตอบครูในการเรียนรู้ภาษาชุมชนวิธีการเปลี่ยนแปลงภายในบทเรียน และช่วงเวลา วิธีการนี้มีทั้งนักเรียน หรือครูที่ศูนย์กลางแต่ เป็น ศูนย์กลาง มีทั้งนักเรียนครูกำลังตัดสินใจผู้ในคลาส สร้างความสัมพันธ์ด้วย และใน หมู่นักเรียนอยู่มากความสำคัญ-เป็นไปได้ เทียบเท่าเจ้าตัวได้ไปยังภาษาเป้าหมายคำที่มีการทับศัพท์ นี้ทำให้ความหมายของพวกเขาล้าง และช่วยให้นักเรียนรวมคำภาษาเป้าหมายในการสร้างประโยคใหม่-ใช้คำศัพท์เป็นสิ่งสำคัญมากเป็นบทสนทนาในภาษาเป้าหมายสามารถแทนภาษาสนทนา-โฟกัสกะไวยากรณ์ผู้แต่งประโยค ภาษาสำหรับสื่อสาร-ออกเสียงถูกพัฒนา โดยการอ่านทำความเข้าใจ-วัฒนธรรมรวมกับภาษา-ทักษะสำคัญที่สุดเป็นคนเปิดกว้างและพูดภาษาอ่าน และเขียนจะทำงานบน-ประเมินว่าจะดำเนินการนั้นควรจะเน้นหลักการวิธี การทดสอบห้องเรียนควรจะมีการทดสอบแบบบูรณาการมากกว่าแยกกันจุดหนึ่ง นักเรียนจะต้องเขียนย่อหน้าแทนที่ให้คำตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับจุดเดียวของภาษาในแต่ละครั้ง นักเรียนมักประเมินตนเองเพื่อทราบความก้าวหน้าของตนเอง-แก้ไขข้อผิดพลาดในแบบที่ไม่ใช่คุกคาม ครูซ้ำอย่างถูกต้องนักเรียนได้พูดถูกต้อง-สอนถูกออกแบบมาเป็นหลัก โดยนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักการของชุมชนการเรียนรู้ภาษา:
- ครูเป็นผู้ให้คำปรึกษาที่ตระหนักถึงวิธีการที่คุกคามการเรียนรู้ใหม่สถานการณ์สามารถสำหรับนักศึกษาผู้ใหญ่เพื่อให้เขาเข้าใจและสนับสนุนนักเรียนของเขาในการต่อสู้ของพวกเขาที่จะได้รับภาษาเป้าหมาย; - การทำงานร่วมกันของครูและนักเรียนในการ ชุมชนการเรียนรู้ภาษาการเปลี่ยนแปลงวิธีการที่อยู่ในบทเรียนและช่วงเวลาที่วิธีการนี้เป็นนักเรียนมิได้ครูเป็นศูนย์กลางแต่; ค่อนข้างครูนักเรียนเป็นศูนย์กลางที่มีทั้งการตัดสินใจเป็นผู้มีอำนาจในชั้นเรียน; การสร้างความสัมพันธ์กับและในหมู่นักเรียนเป็นอย่างมากที่สำคัญ- ที่เป็นไปได้เทียบเท่าพื้นเมืองที่แท้จริงให้กับภาษาเป้าหมายคำพูดที่ได้รับการคัดลอกนี้จะทำให้ความหมายที่ชัดเจนและช่วยให้นักเรียนที่จะรวมคำภาษาเป้าหมายในการสร้างประโยคใหม่- คำศัพท์ที่ใช้งานเป็นสิ่งสำคัญมากการสนทนาในภาษาเป้าหมายสามารถแทนที่การสนทนาภาษาพื้นเมือง; - กะโฟกัสจากไวยากรณ์ประโยคก่อภาษาสำหรับการสื่อสาร- การออกเสียงได้รับการพัฒนาโดยการอ่านออกมาดัง ๆ ; - วัฒนธรรมรวมกับภาษา- ทักษะที่สำคัญที่สุดเป็นคนที่เปิดกว้างและการพูดภาษาการอ่านและการเขียนจะทำงานบน; - สิ่งที่การประเมินผลการดำเนินการที่ควรจะเป็นในการรักษาด้วยหลักการของวิธีการทดสอบห้องเรียนควรจะเป็นมากขึ้นของการทดสอบแบบบูรณาการกว่าต่อเนื่องจุดหนึ่งนักเรียนจะขอให้เขียนย่อหน้ามากกว่าถูกถามจะตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับการเพียงจุดเดียวของภาษาในเวลานั้น นักเรียนมักตนเองประเมินตระหนักถึงความคืบหน้าของตัวเอง- ข้อผิดพลาดได้รับการแก้ไขในทางที่ไม่เป็นอันตรายต่อครูซ้ำได้อย่างถูกต้องสิ่งที่นักเรียนได้กล่าวว่าไม่ถูกต้อง; - หลักสูตรถูกออกแบบมาโดยนักเรียน