How Differences among Data Collecto

How Differences among Data Collectors Are Reflected in the Reliability and Validity of Data Collected by Likert-Type Scales?


Köksal, Mustafa Serdar; Ertekin, Pelin; Çolakoglu, Özgür Murat

Educational Sciences: Theory and Practice, v14 n6 p2206-2212 2014



The purpose of this study is to investigate association of data collectors' differences with the differences in reliability and validity of scores regarding affective variables (motivation toward science learning and science attitude) that are measured by Likert-type scales. Four researchers trained in data collection and seven science teachers who did not undergo any training, gathered data from 391 ninth-grade students. The data collection instruments were the "Motivation toward Science Learning Scale" and "Science Attitude Scale." Data collection applications were conducted in four stages, two of which were accomplished four weeks apart by the researchers. The remaining two stages were accomplished four weeks apart by the teachers. A principal component analysis, confirmatory factor analysis, Cronbach's alpha reliability analysis, Pearson correlation test for convergent validity, and t-test for the differences between the mean scores of each data collection stage were used for the data analysis. The results showed that motivation toward science learning and attitude toward science were high but the factor structures and reliability values, which were obtained by different data collectors, were different for the two scales. As another result, the convergent validity between the scores on the scales was shown to be sufficient for the measurements. However, the results of difference tests on the mean scores of the applications showed that there was a statistically significant difference between the mean scores of the two motivation scale applications by the teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีความแตกต่างระหว่างข้อมูลที่สะสมจะกลายเป็นความน่าเชื่อถือและถูกต้องของข้อมูลที่เก็บ โดยเครื่องชั่งชนิด LikertKöksal, Mustafa Serdar Ertekin, Pelin Çolakoglu มูร่าต์โอ Özgürศึกษาศาสตร์: ทฤษฎีและปฏิบัติ v14 n6 p2206-2212 2014วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบความสัมพันธ์ของความแตกต่างของข้อมูลสะสมมีความแตกต่างในความน่าเชื่อถือและมีผลบังคับใช้คะแนนเกี่ยวกับการแปรผล (แรงจูงใจต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ทัศนคติ) ที่วัด โดยเครื่องชั่งชนิด Likert อบรมนักวิจัย 4 7 วิทยาศาสตร์และรวบรวมข้อมูลครูที่ได้รับการฝึกอบรม รวบรวมข้อมูลจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีไนน์ 391 เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลมี "แรงจูงใจต่อวิทยาศาสตร์เรียนรู้สเกล" และ "วิทยาศาสตร์ทัศนคติมาตราส่วน" ใช้งานชุดเก็บรวบรวมข้อมูลได้ดำเนินการใน 4 ขั้นตอน สองซึ่งไม่ได้ห่างกัน 4 สัปดาห์ โดยนักวิจัย ขั้นสองที่เหลือก็ได้ห่างกัน 4 สัปดาห์ โดยครู การวิเคราะห์ส่วนประกอบหลัก วิเคราะห์ปัจจัยเสร็จ วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือที่อัลฟาของ Cronbach ทดสอบสหสัมพันธ์เพียร์สันตั้งแต่ convergent และ t-ทดสอบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยคะแนนของแต่ละขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูลใช้การวิเคราะห์ข้อมูล ผลพบว่า แรงจูงใจต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และทัศนคติต่อวิทยาศาสตร์ได้สูง แต่ปัจจัยด้านโครงสร้างและความน่าเชื่อถือค่า ซึ่งได้รับมา โดยการสะสมข้อมูลต่าง ๆ มีแตกต่างกันสำหรับเครื่องชั่งน้ำหนัก 2 เป็นผลอื่น ใช้ convergent ระหว่างคะแนนในระดับถูกแสดงจะเพียงพอสำหรับการประเมิน อย่างไรก็ตาม ผลการทดสอบความแตกต่างคะแนนเฉลี่ยของการใช้งานที่พบว่า มีความแตกต่างทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญระหว่างคะแนนเฉลี่ยของแรงจูงใจสองมาตราส่วนโดยครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีที่แตกต่างกันในหมู่นักสะสมข้อมูลจะสะท้อนให้เห็นในความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของข้อมูลที่เก็บรวบรวมโดยเครื่องชั่ง Likert-Type? Köksalมุสตาฟา Serdar; Ertekin, Pelin; Çolakoglu, Özgür Murat การศึกษาวิทยาศาสตร์: ทฤษฎีและการปฏิบัติ, v14 n6 p2206-2212 2014 วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการตรวจสอบความสัมพันธ์ของความแตกต่างของการสะสมข้อมูล 'มีความแตกต่างในความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของคะแนนเกี่ยวกับตัวแปรอารมณ์ (แรงจูงใจที่มีต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ทัศนคติ) ที่มีการวัดโดยเครื่องชั่ง Likert ชนิด สี่นักวิจัยได้รับการฝึกฝนในการเก็บรวบรวมข้อมูลและเจ็ดครูวิทยาศาสตร์ที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมใด ๆ ที่รวบรวมข้อมูลจาก 391 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เก้า เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็น "แรงจูงใจที่มีต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ขนาด" และ "วิทยาศาสตร์ทัศนคติขนาด." การใช้งานการเก็บรวบรวมข้อมูลได้ดำเนินการในขั้นตอนที่สี่สองซึ่งได้รับการประสบความสำเร็จสี่สัปดาห์ออกจากกันโดยนักวิจัย ส่วนที่เหลืออีกสองขั้นตอนสำเร็จสี่สัปดาห์ออกจากกันโดยครูผู้สอน การวิเคราะห์องค์ประกอบหลักในการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน, ครอนบาคของการวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของอัลฟาทดสอบความสัมพันธ์เพียร์สันเพื่อความถูกต้องมาบรรจบกันและ t-test สำหรับความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของแต่ละขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูลถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ผลการศึกษาพบว่าแรงจูงใจที่มีต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับสูง แต่ปัจจัยโครงสร้างและค่านิยมความน่าเชื่อถือที่ได้รับจากการสะสมข้อมูลที่แตกต่างกันมีความแตกต่างของทั้งสองเครื่องชั่งน้ำหนัก ผลที่ตามมาอีกความถูกต้องมาบรรจบกันระหว่างคะแนนบนตาชั่งแสดงให้เห็นว่าจะเพียงพอสำหรับการตรวจวัด อย่างไรก็ตามผลของการทดสอบความแตกต่างในค่าเฉลี่ยของการใช้งานพบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างคะแนนเฉลี่ยของทั้งสองโปรแกรมวัดแรงจูงใจโดยครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แล้วความแตกต่างระหว่างนักสะสมข้อมูลที่สะท้อนให้เห็นในความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของข้อมูลที่เก็บรวบรวมโดยเครื่องชั่งชนิดลิ ?


K ö ksal Mustafa serdar ; ertekin ข้อมูล ; Ç , olakoglu Ö ZG , ü r Murat

การศึกษาวิทยาศาสตร์ : ทฤษฎีและปฏิบัติ v14 n6



p2206-2212 2014การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ของนักสะสม ' ความแตกต่างของข้อมูลที่มีความแตกต่างในด้านความเที่ยงและความตรงของคะแนนตัวแปร ( แรงจูงใจต่อการเรียนวิทยาศาสตร์และทัศนคติ ) ที่วัดโดยคนชนิดเกล็ด นักวิจัยสี่ฝึกการเก็บรวบรวมข้อมูลและ 7 ครูวิทยาศาสตร์ที่ไม่ได้รับการฝึกใด ๆที่รวบรวมข้อมูลจากเรื่องเกรดนักเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือ " แรงจูงใจต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ระดับ " และ " วิทยาศาสตร์ทัศนคติ " การรวบรวมข้อมูลได้ดำเนินการใน 4 ขั้นตอนสองซึ่งถูกได้สี่สัปดาห์ โดยนักวิจัย ที่เหลืออีกสองขั้นได้สี่สัปดาห์ โดยครู การวิเคราะห์องค์ประกอบหลักการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน มีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์การวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือ อัลฟ่า ทดสอบความตรงลู่เข้า และการทดสอบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของคะแนนของแต่ละขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูลสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ผลการศึกษาพบว่าแรงจูงใจต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ได้สูง แต่ปัจจัยด้านโครงสร้าง และค่าความเที่ยงซึ่งได้สะสมข้อมูลที่แตกต่างกันคือ ที่แตกต่างกันสำหรับสองระดับ ผลอื่น ซึ่งมีผลบังคับใช้ระหว่างคะแนนในระดับที่แสดง เพื่อให้เพียงพอต่อการวัด อย่างไรก็ตามผลของการทดสอบความแตกต่างค่าเฉลี่ยของคะแนนการ พบว่า มีความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของคะแนนแรงจูงใจโดยการใช้สองแบบครู