Collaboration is particularly impor

Collaboration is particularly important in teacher education programs committed to preparing
high-quality teachers for urban schools. The teacher education faculty at the University of
Wisconsin at Milwaukee exemplifies an understanding of collaboration as an urban education
imperative, since “to meet the complex needs of urban children and youth, the collaborative
expertise of professionals in general and special education, family members, agency personnel
and other community members will be required” (Pugach, Winn, Ford, & Jett-Simpson, 1997,
p.4). A case study of the Urban Teacher Education Program at Indiana University Northwest
indicates that master urban teachers play an important role in developing teacher education
curriculum, which requires the creation of equity—and creates equity—among district teachers
and university professors (Sandoval, Reed & Attinasi, 1993). Boston Teacher Residency
Program and Chicago’s Academy for Urban School Leadership are currently rebalancing the
equation for collaboration in school/university partnerships in favor of district-based urban
teacher education (Solomon, 2009; Berry, Montgomery & Snyder, 2008).
Finally, research focused on culturally responsive practice has the potential to inform any
discussion of collaborative program development in urban teacher education. This body of work
explores the various aspects of ethnic understanding that teachers must acquire to effectively
educate students (Ladson-Billings, 1994; Gay, 2002) and challenges educators to explore the
pedagogical manifestations of cultural values. Some researchers argue that U.S. schools operate
under Eurocentric values and document various classroom interactions as evidence of this bias
(Banks & Banks, 2004; Delpit, 1995; Garcia & Guerra, 2004; Howard, 1999; Sleeter et. al.,
2004). Most recently, this work has raised concerns about the ability of schools of education to
adequately prepare highly qualified urban educators at the secondary level (Darling-Hammond et. al., 2002) and has called for schools of education to work more collaboratively with K-12
practitioners and urban communities to create more comprehensive urban teacher education
programs. This research should inform the ways in which universities build relationships with
urban schools and communities, so the collaboration between institutions itself exemplifies
culturally responsive practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความร่วมมือมีความสำคัญอย่างยิ่งในโปรแกรมการศึกษาครูมุ่งมั่นที่จะเตรียมครูคุณภาพโรงเรียนเมือง คณะครูศึกษาที่มหาวิทยาลัยความเข้าใจเกี่ยวกับความร่วมมือเป็นการศึกษาที่เมือง exemplifies วิสคอนซินที่มิลวอกีความจำ ตั้งแต่ "กับความซับซ้อนของเมืองเด็ก และเยาวชน การร่วมความเชี่ยวชาญของผู้เชี่ยวชาญในการศึกษาทั่วไป และพิเศษ ครอบครัว บุคลากรหน่วยงานและสมาชิกในชุมชนอื่น ๆ จะต้อง" (Pugach, Winn ฟอร์ด และ Jett-ซิมป์ สัน ปี 1997p.4) . กรณีศึกษาโปรแกรมการศึกษาครูเมืองที่ตะวันตกเฉียงเหนือมหาวิทยาลัยอินเดียน่าบ่งชี้ว่า ครูหลักเมืองมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาวิชาชีพครูหลักสูตร ซึ่งต้องการสร้างหุ้น — และสร้างส่วนตัวระหว่างครูอำเภอและอาจารย์มหาวิทยาลัย (แฟ Reed & Attinasi, 1993) บอสตันครูเรซิเดนซี่โปรแกรมและออสการ์ของชิคาโกนำโรงเรียนเมืองจะปรับสมดุลในขณะสมการสำหรับความร่วมมือในการศึกษาหุ้นสามารถขึ้นอำเภอเมืองวิชาชีพครู (โซโลมอน 2009 เบอร์รี่ มอนท์โก และ Snyder, 2008) สุดท้าย งานวิจัยที่เน้นตอบสนองวัฒนธรรมการปฏิบัติมีศักยภาพในการแจ้งใด ๆการสนทนาของโปรแกรมความร่วมมือพัฒนาวิชาชีพครูเมือง ร่างกายนี้ทำงานสำรวจด้านต่าง ๆ ของชนเผ่าเข้าใจที่ครูต้องได้รับการอย่างมีประสิทธิภาพรู้เรียน (Ladson-เรียกเก็บเงิน 1994 เกย์ 2002) และท้าทายนักการศึกษาได้รับการออกแบบลักษณะการสอนของค่านิยมทางวัฒนธรรม นักวิจัยบางโต้เถียงว่า โรงเรียนเรามีภายใต้ค่า Eurocentric และเอกสารโต้ตอบที่ห้องเรียนต่าง ๆ เป็นหลักฐานของความโน้มเอียงนี้(ธนาคารและธนาคาร 2004 Delpit, 1995 การ์เซียและ Guerra, 2004 Howard, 1999 Sleeter et al.,2004) . ล่าสุด งานนี้ได้ยกความกังวลเกี่ยวกับความสามารถของโรงเรียนการศึกษาการเตรียมสรรหาเมืองมีคุณภาพสูงในระดับรอง (ลิ้งแฮมมอนด์ et. al., 2002) อย่างเพียงพอ และเรียกว่าสำหรับโรงเรียนการศึกษาการทำงานร่วมกันมากขึ้นกับ K-12ผู้และชุมชนเมืองเพื่อสร้างการศึกษาครูเมืองครอบคลุมมากขึ้นโปรแกรม งานวิจัยนี้ควรแจ้งให้ทราบวิธีการที่มหาวิทยาลัยสร้างความสัมพันธ์กับโรงเรียนเมืองและชุมชน เพื่อความร่วมมือระหว่างสถาบัน ตัวเอง exemplifiesตอบสนองวัฒนธรรมปฏิบัติการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานร่วมกันเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโปรแกรมการศึกษาของครูมุ่งมั่นที่จะเตรียมความพร้อม
ครูที่มีคุณภาพสูงสำหรับโรงเรียนในเมือง คณะครูการศึกษาที่มหาวิทยาลัย
วิสคอนซินมิลวอกีเป็นตัวอย่างของความร่วมมือความเข้าใจในฐานะที่เป็นเมืองการศึกษา
ความจำเป็นเนื่องจาก "เพื่อตอบสนองความต้องการที่ซับซ้อนของเด็กและเยาวชนในเขตเมือง, การทำงานร่วมกัน
ความเชี่ยวชาญของผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาทั่วไปและพิเศษสมาชิกในครอบครัวหน่วยงาน บุคลากร
และสมาชิกในชุมชนอื่น ๆ ที่จะต้อง "(Pugach, Winn, ฟอร์ดและเจทท์ซิมป์สัน, 1997,
p.4) กรณีศึกษาหลักสูตรการศึกษาครูเมืองที่มหาวิทยาลัยอินเดียนาตะวันตกเฉียงเหนือ
ระบุว่าต้นแบบครูในเมืองที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาครูการศึกษา
หลักสูตรซึ่งจะต้องมีการสร้างของผู้ถือหุ้นและสร้างทุนระหว่างครูอำเภอ
และอาจารย์มหาวิทยาลัย (โกกก & Attinasi, 1993) บอสตันครู Residency
โปรแกรมและชิคาโกของสถาบันการศึกษาเพื่อความเป็นผู้นำของโรงเรียนในเมืองกำลังปรับสมดุล
สมการการทำงานร่วมกันในโรงเรียน / ความร่วมมือของมหาวิทยาลัยในความโปรดปรานของเมืองในเขตการ
ศึกษาของครู (ซาโลมอน 2009; Berry, Montgomery & ไนเดอร์ 2008).
ในที่สุดการวิจัยที่มุ่งเน้น ในการปฏิบัติงานตอบสนองทางวัฒนธรรมมีศักยภาพในการแจ้งใด ๆ
การอภิปรายของการพัฒนาโปรแกรมการทำงานร่วมกันในการศึกษาของครูในเขตเมือง การทำงานของร่างกายนี้
สำรวจแง่มุมต่าง ๆ ของความเข้าใจชาติพันธุ์ว่าครูต้องได้รับการอย่างมีประสิทธิภาพ
ความรู้แก่นักเรียน (แลดสัน-บิลลิงส์, 1994; เกย์, 2002) การศึกษาและความท้าทายในการสำรวจ
อาการสอนของคุณค่าทางวัฒนธรรม นักวิจัยบางคนอ้างว่าโรงเรียนสหรัฐอเมริกาดำเนินการ
ภายใต้ค่า Eurocentric และเอกสารการปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนต่างๆเป็นหลักฐานของการมีอคตินี้
(ธนาคารและธนาคาร 2004; Delpit 1995; การ์เซียและ Guerra 2004; ฮาวเวิร์ด, 1999;.. Sleeter และคณะ,
2004) ส่วนใหญ่เมื่อเร็ว ๆ นี้งานนี้ได้ยกความกังวลเกี่ยวกับความสามารถของโรงเรียนการศึกษาเพื่อ
เตรียมความพร้อมอย่างเพียงพอการศึกษาในเมืองที่มีคุณภาพสูงในระดับรอง (และดาร์ลิ่งแฮมมอนด์. al., 2002) และได้เรียกร้องให้โรงเรียนของการศึกษาในการทำงานมากขึ้นร่วมกับ K -12
ปฏิบัติงานและชุมชนเมืองเพื่อสร้างการศึกษาของครูในเขตเมืองที่ครอบคลุมมากขึ้น
โปรแกรม การวิจัยครั้งนี้ควรแจ้งวิธีการที่มหาวิทยาลัยสร้างความสัมพันธ์กับ
โรงเรียนในเมืองและชุมชนเพื่อให้การทำงานร่วมกันระหว่างสถาบันตัวเองเป็นตัวอย่าง
ที่ตอบสนองต่อการปฏิบัติทางวัฒนธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความร่วมมือเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโปรแกรมการศึกษาของครูมุ่งมั่นที่จะเตรียม
ครูที่มีคุณภาพสูงสำหรับโรงเรียนในเมือง . อาจารย์คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยวิสคอนซินมิลวอกี
ที่แก่ความเข้าใจของความร่วมมือเป็นเมืองการศึกษา
ขวาง ตั้งแต่ " เพื่อตอบสนองความต้องการที่ซับซ้อนของเด็กในเมืองและเยาวชน ร่วมกัน
ความเชี่ยวชาญของผู้เชี่ยวชาญโดยทั่วไป และการศึกษาพิเศษ สมาชิกในครอบครัว บุคลากรหน่วยงาน
และสมาชิกในชุมชนอื่น ๆ จะต้อง " ( pugach วีน , ฟอร์ด &เจตต์ซิมป์สัน , 1997 ,
p.4 ) กรณีศึกษาโปรแกรมครูเมืองการศึกษาที่มหาวิทยาลัยอินดีแอนาตะวันตกเฉียงเหนือแสดงว่า
ครูเมืองอาจารย์มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาหลักสูตรการศึกษา
ครูซึ่งจะต้องมีการสร้างความเป็นธรรมและสร้างความเป็นธรรมแก่ตำบลและครู
อาจารย์มหาวิทยาลัย ( โกร์ รีด& attinasi , 1993 ) อาจารย์ประจำสาขาวิชาและสถาบันบอสตัน
ชิคาโกสำหรับผู้นำโรงเรียนในเมืองกำลังปรับสมดุล
สมการสำหรับความร่วมมือในโรงเรียน / มหาวิทยาลัยพันธมิตรในความโปรดปรานของเขตเมือง
ครูการศึกษาพื้นฐาน ( โซโลมอน , 2009 ; แบร์รี่มอนโกเมอรี่& สไนเดอร์ , 2008 ) .
ในที่สุด การวิจัยที่เน้นการปฏิบัติการตอบสนองทางวัฒนธรรมมีศักยภาพที่จะแจ้งให้ทราบใด ๆของโปรแกรมการพัฒนา
อภิปรายร่วมกัน ในการศึกษาครูในเมือง ร่างกายของงานนี้
พิจารณาแง่มุมต่าง ๆของความเข้าใจชาติพันธุ์ ที่ครูต้องได้รับมีประสิทธิภาพ
ความรู้ ( ladson บิลลิงส์ , 1994 ; เกย์2002 ) และความท้าทายการศึกษาสํารวจ
อาการสอนคุณค่าทางวัฒนธรรม นักวิจัยบางคนแย้งว่า โรงเรียนสหรัฐผ่าตัด
ภายใต้ค่านิยมประเพณีศูนย์ยุโรปและเอกสารต่าง ๆในชั้นเรียนของหลักฐานนี้อคติ
( ธนาคาร&ธนาคาร , 2004 ; delpit , 1995 ; การ์เซีย& Guerra , 2004 ; Howard , 1999 ;
sleeter et al . , 2004 ) มากที่สุดเมื่อเร็วๆนี้งานนี้ได้ยกความกังวลเกี่ยวกับความสามารถของการศึกษาของโรงเรียน

เตรียมผู้เรียนที่มีคุณภาพสูงในการศึกษาในระดับมัธยมศึกษา ( ดาร์ลิ่งแฮมมอนด์ et al . , 2002 ) และได้เรียกเพื่อการศึกษาของโรงเรียนในการทำงานมากขึ้นร่วมกันกับผู้ปฏิบัติงานภาคบังคับ
และชุมชนเมืองสร้างโปรแกรมการศึกษา
ครูเมืองที่ครอบคลุมมากขึ้นงานวิจัยนี้ควรแจ้งให้ทราบวิธีที่มหาวิทยาลัย สร้างความสัมพันธ์กับ
โรงเรียนในเมืองและชุมชน ดังนั้น ความร่วมมือระหว่างสถาบันตัวเองเป็นตัวอย่างการปฏิบัติการตอบสนองทางวัฒนธรรม
.