Grammar Like vocabulary, grammar is

Grammar
Like vocabulary, grammar is also an obstacle to their spoken English. Sometimes, they have problem in simple
sentences like a verb’s third-person singular form, although they have the concept of subject-verb agreement in
their head. But when they speak fast, they fail to apply this rule. Some students had problems in using past tense
they tend to switch unconsciously from past tense to present tense. It was also observed that students would
think about the particular grammar item being involved before producing the utterance. But this strategy did not
always work, as in: “In terms of speaking, you will not think too much about what you are going to say. Actually
you will have no time to think, and you have to improvise.
Pronunciation
It was also observed that most of the students speak carefully in order to focus on pronouncing certain words
(especially those less common words). When they speak fast, there are inaccuracies in some sounds,” Few
students have problems with some particular vowels or consonants, although these errors would not lead to
unintelligibility.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไวยากรณ์ เช่นคำศัพท์ ไวยากรณ์เป็นอุปสรรคในการพูดภาษาอังกฤษ บางครั้ง พวกเขามีปัญหาแบบง่าย ๆ ประโยคเช่นคำกริยาแบบเอกพจน์สามคน แม้ว่าพวกเขามีแนวคิดของกริยาใน หัวของพวกเขา แต่เมื่อพวกเขาพูดอย่างรวดเร็ว พวกเขาล้มเหลวในการใช้กฎนี้ นักเรียนบางคนมีปัญหาในการใช้อดีตกาล พวกเขามักจะสลับโดยไม่รู้ตัวจากอดีตกาลปัจจุบันกาล นอกจากนี้ยังพบว่า นักเรียนจะ คิดเกี่ยวกับไวยากรณ์เฉพาะสินค้าถูกที่เกี่ยวข้องก่อนที่จะผลิตวาทะการ แต่กลยุทธ์นี้ไม่ ทำงานตลอดเวลา ใน: "ในแง่ของการพูด คุณจะไม่คิดมากเกินไปเกี่ยวกับสิ่งที่คุณกำลังจะบอกว่า จริง คุณจะไม่มีเวลาคิด และคุณมีด้น การออกเสียง นอกจากนี้ยังพบว่า นักเรียนส่วนใหญ่พูดอย่างระมัดระวังเพื่อเน้นคำบางคำออกเสียง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งน้อยกว่าคำทั่วไป) เมื่อพวกเขาพูดเร็ว มีความคลาดเคลื่อนในบางเสียง น้อย นักเรียนมีปัญหากับบางเฉพาะสระหรือพยัญชนะ แม้ว่าข้อผิดพลาดเหล่านี้จะไม่นำไปสู่ unintelligibility

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไวยากรณ์
เช่นเดียวกับคำศัพท์ไวยากรณ์ยังเป็นอุปสรรคในการพูดภาษาอังกฤษของพวกเขา บางครั้งพวกเขามีปัญหาในการที่เรียบง่าย
ประโยคเช่นบุคคลที่สามรูปเอกพจน์คำกริยาแม้ว่าพวกเขามีแนวคิดของการทำข้อตกลงเรื่องคำกริยาใน
หัวของพวกเขา แต่เมื่อพวกเขาพูดอย่างรวดเร็วพวกเขาล้มเหลวในการใช้กฎนี้ นักเรียนบางคนมีปัญหาในการใช้อดีตกาล
พวกเขามีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนโดยไม่รู้ตัวจากอดีตกาลที่จะนำเสนอความตึงเครียด มันก็ยังตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนจะ
คิดเกี่ยวกับรายการไวยากรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการมีส่วนร่วมก่อนที่จะผลิตวาท แต่กลยุทธ์นี้ไม่
เคยทำงานในขณะที่ "ในแง่ของการพูดในที่คุณจะไม่คิดว่ามากเกินไปเกี่ยวกับสิ่งที่คุณกำลังจะบอกว่า ที่จริง
คุณจะมีเวลาที่จะคิดไม่ได้และคุณต้องโพล่ง.
การออกเสียง
มันก็ยังตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนส่วนใหญ่พูดอย่างระมัดระวังเพื่อที่จะมุ่งเน้นไปที่การออกเสียงบางคำ
(โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำทั่วไปน้อยกว่า) เมื่อพวกเขาพูดได้อย่างรวดเร็วและมีความไม่ถูกต้องในบางเสียง "ไม่กี่
นักเรียนมีปัญหากับสระเฉพาะบางส่วนหรือพยัญชนะแม้จะผิดพลาดเหล่านี้จะไม่นำไปสู่การ
ไม่สามารถจะเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไวยากรณ์ชอบศัพท์ ไวยากรณ์ ยังเป็นอุปสรรคต่อการพูดภาษาอังกฤษ บางครั้งพวกเขามีปัญหาง่าย ๆประโยคที่เหมือนเป็นบุรุษที่สามเอกพจน์กริยาแบบฟอร์ม ถึงแม้ว่าพวกเขามีแนวคิดของข้อตกลงเรื่องคำกริยาหัวของพวกเขา แต่เมื่อพวกเขาพูดเร็วมาก , พวกเขาล้มเหลวที่จะใช้กฎนี้ นักเรียนบางคนมีปัญหาในการใช้กาลอดีตพวกเขามีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนโดยไม่รู้ตัว จากอดีตถึงปัจจุบัน นอกจากนี้พบว่า นักเรียนจะคิดเกี่ยวกับโดยเฉพาะอย่างยิ่งไวยากรณ์ก่อนผลิตสินค้าการเกี่ยวข้องกับข้อกำหนด แต่กลยุทธ์นี้ไม่ได้ทำงาน เช่น : " ในเรื่องของการพูด คุณจะไม่คิดว่ามากเกินไปเกี่ยวกับสิ่งที่คุณกำลังจะพูด จริง ๆคุณจะไม่มีเวลาคิด และคุณต้องถามการออกเสียงนอกจากนี้พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่พูดอย่างระมัดระวังเพื่อเน้นการออกเสียงบางคำ( โดยเฉพาะผู้ที่พบน้อยคำ ) เมื่อพวกเขาพูดเร็วมาก มีความไม่ถูกต้องในบาง " บางเสียงนักเรียนมีปัญหากับสระหรือพยัญชนะเฉพาะบางอย่าง ถึงแม้ว่าจะไม่ก่อให้เกิดข้อผิดพลาดเหล่านี้unintelligibility .