Integrating ICT in Pre-service Teac

Integrating ICT in Pre-service Teacher Education Reframing teacher education

An identified aim of the Victorian Essential Learning Standards (VELS) which is currently being implemented within Victorian schools is the integration of ICT learning across the curriculum through interdisciplinary learning. This study examines how lecturing staff in the key learning areas of SOSE, English, Science, Maths and Technology are using ICT in their methodology classes that prepare teachers for their specialised teaching and trials a new method of ICT teaching that aims to equip prospective secondary teachers with the
skills and knowledge to effectively integrate ICT in their future practice. Preliminary discussion with method lecturers revealed an uneven use and knowledge of ICT across the key
learning areas. Through observation, pre and post-test questionnaires given to students and informal interviewing of the lecturing staff, the study examines the reasons why this may be the case. It raises issues about ICT in relation to key learning areas, prompts discussion on team learning and teaching in relation to ICT, identifies facilitators and barriers to the integration of ICT in pre-service education and proposes recommendations on the design of initial teacher education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การบูรณาการ ICT ในการศึกษาครูอาจารย์นิสิตศึกษา Reframingระบุเป้าหมายของการเมืองจำเป็นเรียนมาตรฐาน (VELS) ที่เป็นอยู่ในขณะนี้กำลังดำเนินการภายในโรงเรียนเมืองคือ การบูรณาการ ICT เรียนข้ามหลักสูตรผ่านการเรียนรู้ที่อาศัย การศึกษานี้ตรวจสอบวิธีปาฐกถาพนักงานในคีย์การเรียนพื้นที่ SOSE ภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีใช้ ICT ในชั้นเรียนของพวกเขาวิธีที่เตรียมครูพิเศษสอนและทดลองสอน ICT ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ครูมีแนวโน้มรองด้วยวิธีใหม่ นี้ทักษะและความรู้การบูรณาการ ICT ในการปฏิบัติในอนาคตได้อย่างมีประสิทธิภาพ สนทนาเบื้องต้นกับอาจารย์วิธีการเปิดเผยการใช้ไม่สม่ำเสมอและความรู้ด้าน ICT ระหว่างคีย์เรียนรู้พื้นที่ สังเกต ก่อน และหลังทดสอบแบบสอบถามให้นักเรียนและการสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัวเป็นพนักงาน lecturing การศึกษาตรวจสอบเหตุผลเหตุ นี้อาจเป็นกรณี มันยกประเด็นเกี่ยวกับ ICT เกี่ยวกับคีย์พื้นที่การเรียนรู้ เตือนสนทนาในทีมการเรียนรู้ และการสอนเกี่ยวกับ ICT ระบุยากและอุปสรรคเพื่อการบูรณาการ ICT ในการศึกษาบริการล่วงหน้า และเสนอข้อแนะนำในการออกแบบของวิชาชีพครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การบูรณาการไอซีทีในการศึกษาครู Pre บริการ Reframing การศึกษาของครูระบุเป้าหมายของมาตรฐานการเรียนรู้ที่สำคัญวิคตอเรีย (VELS) ซึ่งขณะนี้ถูกนำมาใช้ในโรงเรียนวิคตอเรียเป็นการบูรณาการการเรียนรู้ไอซีทีข้ามหลักสูตรผ่านการเรียนรู้สหวิทยาการ การศึกษานี้เป็นการศึกษาวิธีการบรรยายพนักงานในพื้นที่เรียนรู้ที่สำคัญของ SOSE, อังกฤษ, วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีมีการใช้ ICT ในการเรียนวิธีการของพวกเขาที่เตรียมความพร้อมครูสอนพิเศษของพวกเขาและการทดลองวิธีการใหม่ของการเรียนการสอนด้านไอซีทีที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ครูมัธยมที่คาดหวัง ที่มีทักษะและความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพบูรณาการไอซีทีในการปฏิบัติในอนาคตของพวกเขา การสนทนาเบื้องต้นกับอาจารย์วิธีการเปิดเผยการใช้งานที่ไม่สม่ำเสมอและความรู้ของไอซีทีทั่วสำคัญพื้นที่การเรียนรู้ ผ่านการสังเกตก่อนและแบบสอบถามหลังการทดสอบให้กับนักเรียนและการสัมภาษณ์อย่างไม่เป็นทางการของเจ้าหน้าที่บรรยายการศึกษาตรวจสอบเหตุผลนี้อาจจะเป็นกรณี มันยกประเด็นเกี่ยวกับไอซีทีที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่สำคัญในพื้นที่แจ้งให้อภิปรายเกี่ยวกับการเรียนรู้เป็นทีมและการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับไอซีทีระบุอำนวยความสะดวกและอุปสรรคเพื่อบูรณาการไอซีทีในการศึกษาก่อนการให้บริการและเสนอคำแนะนำเกี่ยวกับการออกแบบของครูการศึกษาเบื้องต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบูรณาการ ICT ในการบริการการศึกษาของครูก่อน ครู reframing

การระบุจุดมุ่งหมายของวิคตอเรียสรุปมาตรฐานการเรียนรู้ ( เวล ) ซึ่งกำลังถูกใช้ภายในโรงเรียน Victorian เป็นการบูรณาการของ ICT เรียนข้ามหลักสูตร ผ่านการเรียนรู้แบบสหวิทยาการ . เพื่อศึกษาวิธีสอนพนักงานในคีย์การเรียนรู้พื้นที่ของโซเซ ภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีที่ใช้ ICT ในชั้นเรียนวิธีการของพวกเขาที่เตรียมครูเพื่อสอนพิเศษและการทดลองวิธีการใหม่ของ ICT การสอนที่มุ่งให้ครูมัธยมศึกษาในอนาคตกับ
ทักษะและความรู้อย่างมีประสิทธิภาพบูรณาการไอซีทีในการปฏิบัติในอนาคตของพวกเขา เบื้องต้นการสนทนากับอาจารย์ใช้วิธีเปิดเผยไม่เรียบและความรู้ ICT ผ่านคีย์
การเรียนรู้ด้าน โดยการสังเกต แบบสอบถาม แบบทดสอบก่อนและหลังให้กับนักเรียน และไม่เป็นทางการการสัมภาษณ์ของอาจารย์เจ้าหน้าที่ ศึกษาเหตุผลทำไมนี้อาจจะมีกรณี มันเพิ่มปัญหาเกี่ยวกับ ICT ในการเรียนรู้ที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่แจ้งให้อภิปรายในการเรียนรู้เป็นทีม และการสอนในด้านไอซีทีระบุอุปกรณ์และอุปสรรคในการบูรณาการ ICT ในการศึกษาก่อนและเสนอข้อเสนอแนะในการออกแบบของครูการศึกษาขั้นต้น .