This study investigates the use of

 

This study investigates the use of face-to-face and computer-mediated peer review in an English as a Foreign Language (EFL) writing course to examine how different interaction modes affect comment categories, students’ revisions, and their perceptions of peer feedback. The participants were an intact class of 13 students at a Taiwanese university. The computer-mediated peer review involved OnlineMeeting, software specifically designed for peer review activities and featuring a split screen protocol, document sharing, and chat room functions. The results of chi-square tests show that overall students offered more revision-oriented comments than non-revision-oriented ones among different writing tasks in either mode. Also, peer review mode affected some types of peer comments to a certain extent. There were significantly more global alteration comments and fewer local alteration comments in face-to-face than computer-mediated mode. While the participants liked comments via Word’s annotation features over handwritten comments, they felt face-to-face discussions to be more effective than online chat via OnlineMeeting due to the affordance of face-to-face talk (e.g., immediacy and paralinguistic features), that cannot be easily replaced by electronic chat. Pedagogical implications regarding the balanced use of computer-mediated and non-computer-mediated writing activities are discussed, along with suggestions for future research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

 

การศึกษาครั้งนี้สำรวจการใช้งานของใบหน้าเพื่อใบหน้าและทบทวนสื่อคอมพิวเตอร์ในภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) หลักสูตรการเขียนเพื่อตรวจสอบว่าโหมดการทำงานร่วมกันที่แตกต่างกันมีผลต่อประเภทแสดงความคิดเห็นการแก้ไขของนักเรียนและการรับรู้ของพวกเขาจากความคิดเห็นเพียร์ เข้าร่วมเป็นชั้นเหมือนเดิมจาก 13 นักศึกษาที่มหาวิทยาลัยไต้หวัน ทบทวนสื่อคอมพิวเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับการ OnlineMeeting, ซอฟแวร์ที่ออกแบบมาเฉพาะสำหรับกิจกรรมทบทวนและเนื้อเรื่องโปรโตคอลแยกหน้าจอ, ใช้เอกสารร่วมกันและสนทนาฟังก์ชั่นห้องพัก ผลการทดสอบไคสแควร์แสดงให้เห็นว่านักเรียนโดยรวมที่นำเสนอความคิดเห็นเพิ่มเติมการแก้ไขที่มุ่งเน้นกว่าคนที่ไม่ได้แก้ไขที่มุ่งเน้นในหมู่งานเขียนที่แตกต่างกันทั้งในโหมด นอกจากนี้ยังมีโหมดการทบทวนบางชนิดได้รับผลกระทบจากความเห็นของเพียร์ในระดับหนึ่ง มีการแสดงความคิดเห็นอย่างมีนัยสำคัญในระดับโลกและการเปลี่ยนแปลงน้อยความคิดเห็นเปลี่ยนแปลงท้องถิ่นในใบหน้าเพื่อใบหน้ากว่าโหมดสื่อคอมพิวเตอร์ ในขณะที่ผู้เข้าร่วมชอบความคิดเห็นผ่านทางพระวจนะของคุณลักษณะบันทึกย่อมากกว่าความคิดเห็นที่เขียนด้วยลายมือพวกเขารู้สึกว่าการอภิปรายใบหน้าเพื่อใบหน้าที่จะมีประสิทธิภาพมากกว่าการแชทออนไลน์ผ่าน OnlineMeeting เนื่องจาก affordance ของใบหน้าเพื่อใบหน้าพูดคุย (เช่นฉับไวและคุณสมบัติ paralinguistic) ที่ไม่สามารถเปลี่ยนได้อย่างง่ายดายด้วยการแชทอิเล็กทรอนิกส์ ผลกระทบสอนเกี่ยวกับการใช้ความสมดุลของสื่อคอมพิวเตอร์และไม่ใช่สื่อคอมพิวเตอร์เขียนจะกล่าวถึงกิจกรรมพร้อมกับข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รึเปล่า

งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อเผชิญหน้าและทบทวนในภาษาอังกฤษ ( EFL ) หลักสูตรการเขียนเพื่อตรวจสอบวิธีการรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่แตกต่างกันมีผลต่อประเภทความคิดเห็นการแก้ไขของนักเรียนและการ รับรู้ข้อมูลเพียร์ ผู้เข้าร่วมชั้นเรียนปกติ 13 นักศึกษาในมหาวิทยาลัยของไต้หวันคอมพิวเตอร์ ( เกี่ยวไหม onlinemeeting ทบทวน , ซอฟต์แวร์ที่ออกแบบมาเฉพาะสำหรับกิจกรรมตรวจสอบและมีจอแยกโปรโตคอล , ใช้เอกสารร่วมกันและฟังก์ชั่นแชทห้อง ผลจากการทดสอบไคสแควร์แสดงว่า นักเรียนโดยมุ่งเน้นการเสนอแก้ไขเพิ่มเติมความคิดเห็นมากกว่า ไม่เน้นที่ของงานเขียนที่แตกต่างกันทั้งในโหมด นอกจากนี้โหมดตรวจสอบผลกระทบบางชนิดที่เพื่อนแสดงความคิดเห็นในขอบเขตหนึ่ง มีมากการเปลี่ยนแปลงโลกและการเปลี่ยนแปลงความคิดเห็น ความคิดเห็นในแบบท้องถิ่นน้อยลงกว่าคอมพิวเตอร์ ( โหมด ขณะที่ผู้ที่ชอบแสดงความคิดเห็นผ่านไหมคำหมายเหตุคุณลักษณะเขียนข้อคิดเห็นพวกเขารู้สึกว่า การสนทนาแบบเห็นหน้าได้ผลดีกว่าการสนทนาออนไลน์ผ่านไหม onlinemeeting รึเปล่าเนื่องจากการ affordance คุยตัวต่อตัว ( เช่นและมีความเร่งด่วน paralinguistic ) ที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้อย่างง่ายดายโดยการสนทนาอิเล็กทรอนิกส์ ผลกระทบต่อความสมดุลของการใช้คอมพิวเตอร์และคอมพิวเตอร์โดยไม่ผ่านการเขียน เป็นกิจกรรมที่กล่าวถึงพร้อมกับข้อเสนอแนะสำหรับงานวิจัยในอนาคต .