Students write down their observati

Students write down their observations of this new species. The first thing they will notice is the differences in color between the different eggs. I picked blue and green and yellow to show variation in the species (Variation among members in the same species! 3-LS3-1).You can introduce the word “trait” here, if desired. In this activity, students count how many of each color are in the population and they make bar graphs. (Data Collecting and Analysis! 3-LS3-1) You then have the students open up the eggs and show their “seeds” (small blue and yellow pieces of pipe cleaners). You can call them anything that you feel is appropriate for the age of your students and for your curriculum.These could also be called reproductive cells. You collect these “seeds” in a bin. The next morning, the students will be excited to see that generation 2 has grown from them! You can talk about the difference between generations, like grandparents, parents, children, etc. (Life Cycles and Generations! 3-LS1-1)
On Day 2, students graph their generation 2 data and compare to the first day’s data. They should look really similar, because children look a lot like their parents. (Inheritance! 3-LS3-1)
There are also some of these big-eyed cuties thrown in on Day 3 to demonstrate how some traits are influenced by the environment and can be advantageous. (Environment Influences Traits and Some Traits are Advantageous! 3-LS3-2, 3-LS4-2) Generation 3 is raised in the dark and some eggs’ eyes grow bigger! You can ask students to brainstorm why larger eyes would be an advantage. Usage of the word “adapt” would be up to you, depending on their school’s particular curriculum and student readiness. When I did this activity (with math and vocabulary like “Hardy Weinberg Equilibrium”) in high school, a bunch of these big-eyed guys went missing and I was pretty sure they were stolen because they were so darn cute.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนจดการสังเกตของสายพันธุ์ใหม่นี้ สิ่งแรกที่พวกเขาจะสังเกตเห็นความแตกต่างในสีระหว่างไข่แตกต่างกันได้ ฉันเลือกสีน้ำเงิน และสีเขียว และสีเหลืองเพื่อแสดงความเปลี่ยนแปลงในสายพันธุ์ (ความผันแปรระหว่างสมาชิกในสายพันธุ์เดียวกัน! 3-LS3-1) คุณสามารถนำคำว่า "ลักษณะ" ที่นี่ ถ้าต้องการ ในกิจกรรมนี้ นักเรียนนับจำนวนของแต่ละสีที่ในประชากร และจะทำให้กราฟแท่ง (รวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์! 3-LS3-1) จากนั้นคุณมีนักเรียนเปิดไข่ และแสดงของ "เมล็ดพันธุ์" (สีฟ้า และสีเหลืองเล็ก ๆ ทำความสะอาดท่อ) คุณสามารถเรียกพวกเขาที่คุณรู้สึกเหมาะสม สำหรับอายุของนักเรียน และการเรียน เหล่านี้อาจถูกเรียกเซลล์สืบพันธุ์ คุณเก็บ "เมล็ด" เหล่านี้ในช่องเก็บ เช้าวันถัดไป นักเรียนจะรู้สึกตื่นเต้นที่จะดูว่า รุ่น 2 ได้เติบโตขึ้นจากพวกเขา คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างรุ่น ยาย พ่อแม่ เด็ก ฯลฯ (วงจรชีวิตและรุ่น! 3-LS1-1)ในวันที่ 2 นักเรียนกราฟข้อมูลรุ่นที่ 2 และเปรียบเทียบข้อมูลของวันแรก พวกเขาควรดูคล้ายจริง ๆ เพราะเด็กดูมากเช่นพ่อแม่ (สืบทอด! 3-LS3-1)ยังมีบางส่วนของ cuties เหล่านี้ตาใหญ่โยนในวันที่ 3 แสดงให้เห็นถึงวิธีการที่ลักษณะบางอย่างได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อม และประโยชน์ (สภาพแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อลักษณะและบางลักษณะเป็น Advantageous ! 3-LS3-2, 3-LS4-2) ยกรุ่นในมืด และตาของไข่บางเติบโตใหญ่ คุณสามารถให้นักเรียนระดมสมองทำไมตาใหญ่จะพิจารณาเป็นพิเศษ การใช้คำว่า "ปรับ" จะเป็นคุณ ขึ้นอยู่กับการเตรียมนักเรียนหลักสูตรเฉพาะของโรงเรียน เมื่อผมทำกิจกรรมนี้ (กับคณิตศาสตร์และศัพท์เช่น "ฮาร์ Weinberg สมดุล") ในโรงเรียนมัธยม พวงของคนเหล่านี้ใหญ่ตาก็หายไป และผมสวยแน่ใจว่า พวกเขาถูกขโมยเพราะสาปน่ารัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนเขียนลงสังเกตของพวกเขาของสายพันธุ์ใหม่นี้ สิ่งแรกที่พวกเขาจะแจ้งให้ทราบเป็นความแตกต่างของสีระหว่างไข่ที่แตกต่างกัน ฉันเลือกสีฟ้าและสีเขียวและสีเหลืองเพื่อแสดงการเปลี่ยนแปลงในสปีชีส์ (การเปลี่ยนแปลงในหมู่สมาชิกในสายพันธุ์เดียวกัน! 3 LS3-1) คุณสามารถแนะนำคำว่า "สันดาน" ที่นี่ถ้าต้องการ ในกิจกรรมนี้นักเรียนนับจำนวนของแต่ละสีอยู่ในประชากรและพวกเขาทำให้กราฟแท่ง (เก็บรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์! 3 LS3-1) จากนั้นคุณมีนักเรียนเปิดไข่และแสดง "เมล็ดพันธุ์" ของพวกเขา (ชิ้นเล็ก ๆ สีฟ้าและสีเหลืองของการทำความสะอาดท่อ) คุณสามารถเรียกพวกเขาสิ่งที่คุณรู้สึกมีความเหมาะสมกับวัยของนักเรียนของคุณและสำหรับการ curriculum.These ของคุณอาจจะเรียกว่าเซลล์สืบพันธุ์ คุณเก็บเหล่านี้ "เมล็ดพันธุ์" ในถังขยะ เช้าวันรุ่งขึ้นนักเรียนจะตื่นเต้นที่จะเห็นว่ารุ่นที่ 2 ได้เติบโตขึ้นจากพวกเขา! คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างรุ่นเช่นปู่ย่าตายายพ่อแม่ลูก ฯลฯ (วงจรชีวิตและคนรุ่น! 3 LS1-1)
ในวันที่ 2 นักเรียนกราฟรุ่น 2 ข้อมูลของพวกเขาและเปรียบเทียบกับข้อมูลที่วันแรกของการ พวกเขาควรจะมีลักษณะคล้ายจริงๆเพราะเด็กดูมากเหมือนพ่อแม่ของพวกเขา (มรดก! 3 LS3-1)
นอกจากนี้ยังมีบางส่วนของ cuties ใหญ่ตาเหล่านี้โยนในวันที่ 3 แสดงให้เห็นถึงวิธีการที่มีลักษณะบางอย่างที่ได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมและจะเป็นประโยชน์ (สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลลักษณะและลักษณะบางอย่างมีประโยชน์! 3 LS3-2 3 LS4-2) รุ่นที่ 3 จะเพิ่มขึ้นในที่มืดและตาบางไข่ 'เติบโตใหญ่! คุณสามารถขอให้นักเรียนที่จะระดมความคิดว่าทำไมตาขนาดใหญ่จะพิจารณาเป็นพิเศษ การใช้คำว่า "ปรับตัว" จะขึ้นอยู่กับคุณขึ้นอยู่กับโรงเรียนของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักสูตรและการเตรียมความพร้อมของนักเรียน เมื่อผมได้ทำกิจกรรมนี้ (กับคณิตศาสตร์และคำศัพท์เช่น "ฮาร์ Weinberg สมดุล") ในโรงเรียนมัธยมพวงของคนใหญ่ตาเหล่านี้หายไปและผมก็ค่อนข้างมั่นใจว่าพวกเขาถูกขโมยไปเพราะพวกเขาน่ารักมาก ๆ ยี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนเขียนของพวกเขาสังเกตนี้ สายพันธุ์ใหม่ สิ่งแรกที่พวกเขาจะสังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างไข่ในสีที่แตกต่างกัน ผมเลือกสีน้ำเงินและสีเขียวและสีเหลืองเพื่อแสดงการเปลี่ยนแปลงในสายพันธุ์ ( ความแตกต่างระหว่างสมาชิกในสายพันธุ์เดียวกัน 3-ls3-1 ) คุณสามารถแนะนำคำว่า " สันดาน " ที่นี่หากต้องการ ในกิจกรรมนี้ นักเรียนนับจำนวนของแต่ละสีในประชากรและทำให้บาร์กราฟ ( การเก็บข้อมูลและการวิเคราะห์ ! 3-ls3-1 ) จากนั้นคุณมีนักเรียนเปิดไข่ และการแสดงของพวกเขา " เมล็ดพันธุ์ " ( เล็กสีฟ้าและสีเหลืองชิ้นทำความสะอาดท่อ ) คุณสามารถเรียกพวกเขา อะไรที่คุณรู้สึกว่าเหมาะสมกับวัยของนักเรียน และหลักสูตรของคุณ เหล่านี้อาจจะเรียกการสืบพันธุ์เซลล์ คุณเก็บเหล่านี้ " เมล็ดพันธุ์ " ในถังขยะ เช้าวันรุ่งขึ้น นักเรียนจะตื่นเต้นที่จะดูว่ารุ่น 2 มีการเติบโตจากพวกเขา คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างวัย เช่น ปู่ ย่า ตา ยาย พ่อแม่ ลูกหลาน ฯลฯ ( วงจรชีวิต และรุ่น 3-ls1-1 )ในวันที่ 2 , นักศึกษากราฟข้อมูลรุ่น 2 และเปรียบเทียบข้อมูลวันแรกของ พวกเขาจะดูคล้ายกันจริงๆ เพราะเด็ก เหมือนพ่อแม่ ( มรดก ! 3-ls3-1 )นอกจากนี้ยังมีบางส่วนของเหล่านี้ใหญ่ตาเร่โยนในวันที่ 3 เพื่อแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่บางลักษณะที่ได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม และสามารถเป็นประโยชน์ อิทธิพลของลักษณะบางลักษณะ ( สภาพแวดล้อมและเป็นประโยชน์ ! 3-ls3-2 3-ls4-2 ) , รุ่น 3 ยก ในที่มืด และไข่ " ดวงตาโตขึ้น ! คุณสามารถให้นักเรียนระดมสมองทำไมตาขนาดใหญ่ จะพิจารณาเป็นพิเศษ การใช้คำว่า " ปรับ " จะขึ้นอยู่กับคุณ ขึ้นอยู่กับของหลักสูตรและความพร้อมของโรงเรียน โดยเฉพาะนักเรียน ตอนที่ผมทำกิจกรรมนี้ ( กับคณิตศาสตร์และศัพท์ว่า " สมดุลฮาร์ดีไวน์เบิร์ก " ) ในโรงเรียนมัธยม พวงใหญ่ พวกตาหายไปและฉันค่อนข้างแน่ใจว่ามันถูกขโมยไป เพราะพวกเขาช่างน่ารักฮึ่ม