Teachers in the experimental school

Teachers in the experimental schools used past mathematics performance record to constitute
heterogeneous teams of five to six members which were given time to decide on team name
for identity. The steps of STAD CL strategy (Slavin, 1997) were followed as was stipulated
in the teachers’ guide. The cycle of instructional activities included: Lesson presentation;
Team study, where students worked on worksheets in their teams to master the material;
Evaluation, where students took individual quizzes. Finally, team recognition where team
scores were computed on the basis of team members’ improvement scores. The results were
displayed on school bulletin board every week and at the end of the topic certificates were
awarded to the high scoring teams.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูในโรงเรียนทดลองใช้ผ่านคณิตศาสตร์ผลงานการประกอบเป็นทีมบริการของห้าถึงหกสมาชิกซึ่งได้รับเวลาในการตัดสินใจในชื่อทีมสำหรับรหัส ตามขั้นตอนของกลยุทธ์ CL สแตด (Slavin, 1997) เป็นผมในคำแนะนำของครู วงจรของกิจกรรมการเรียนการสอนรวม: บทนำเสนอทีมศึกษา ที่เรียนทำงานบนแผ่นงานในทีมของพวกเขาหลักวัสดุประเมินผล นักเรียนที่เอาแต่ละแบบทดสอบ ทีมสุดท้าย การรู้จำที่ทีมมีคำนวณคะแนนตามคะแนนของสมาชิกในทีมพัฒนา ผลลัพธ์ได้แสดง บนกระดานข่าวโรงเรียนทุกสัปดาห์ และท้ายของใบรับรองได้รางวัลสำหรับทีมคะแนนสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูในโรงเรียนทดลองใช้บันทึกการแสดงคณิตศาสตร์ที่ผ่านมาจะเป็น
ทีมที่แตกต่างกันของ 5-6 สมาชิกที่ได้รับเวลาในการตัดสินใจเกี่ยวกับชื่อทีม
สำหรับตัวตน ขั้นตอนของสัมฤทธิ์กลยุทธ์ CL (Slavin, 1997) ตามมาตามที่ได้ระบุไว้
ในคู่มือครู วงจรของกิจกรรมการเรียนการสอนรวมถึงการนำเสนอบทเรียน;
การศึกษาทีมที่นักเรียนทำงานในแผ่นงานในทีมของพวกเขาที่จะโทวัสดุ;
ประเมินผลที่นักเรียนเอาแบบทดสอบของแต่ละบุคคล ในที่สุดได้รับการยอมรับทีมที่ทีม
คะแนนถูกคำนวณบนพื้นฐานของสมาชิกในทีมคะแนนการปรับปรุง ผลการวิจัย
ปรากฏบนกระดานข่าวโรงเรียนทุกสัปดาห์และในตอนท้ายของใบรับรองหัวข้อที่ถูก
รางวัลให้กับทีมที่ให้คะแนนสูง