The ritual unfolds with remarkable

The ritual unfolds with remarkable consistency each fall, says Heather Weiss, the longtime director of the Harvard Family Research Project: parents and teachers sit across from one another, “knees bunched up against a desk that is just a little too small,” talking hurriedly about goals, needs, and observations. The teacher recites what she needs to convey, the parents struggle to remember all the questions they’d wanted to ask, and everyone tries to make it meaningful — in the 15 minutes they’re allotted for the meeting.

What if we could rewrite the script for the parent-teacher conference? Weiss thinks we can — and in a new article, she looks at four trends that are adding some color to this old storyline.

Family engagement is not a single event. It is a shared responsibility in which regular two-way communication insures that the student is on track to meet grade-level requirements. - Heather Weiss #hgse #usableknowledge @harvardeducation

According to Weiss, research over the last five years suggests that the traditional parent-teacher conference “is a necessary but insufficient model of sharing a student’s strengths and challenges.” Family engagement “is not a single event,” she says. “It is a shared responsibility in which regular two-way communication insures that the student is on track to meet grade-level requirements. It is founded on trust and mutual respect and acknowledges that all families have the goals, values, and skills to help their children succeed from preschool through high school, and beyond.” The parent-teacher conference can be a key building block in that kind of rich family engagement, Weiss says.

FOUR TRENDS THAT REIMAGINE THE PARENT-TEACHER CONFERENCE
Some districts are starting meaningful conversations with families even before school starts.
Example: In Boston, in an initiative called Countdown to Kindergarten, the Boston Children’s Museum hosts an annual kindergarten celebration where children and families can take a bus ride to the museum, talk with teachers, and get information about enrollment and preparation.
Some schools are sharing student and classroom data as a way to deepen the conversation on the child’s progress.
Example: The Academic Parent Teacher Team model brings parents and teachers together during three group meetings over the school year. Families acquire information about what and how their children are learning, data about classroom performance, and concrete activities — some of which are suggested by fellow parents — that they can do at home to help their child meet 60-day academic goals.
Schools and families are continuing the dialogue beyond the conference by leveraging technology.
Example: A recent study by Matthew Kraft and Todd Rogers looked at the effectiveness of a one-sentence, individualized message from teachers to parents of high school students in a credit-recovery summer school program. This simple intervention decreased the percentage of students who failed the summer courses from 16 percent to 9 percent — a 41 percent reduction.
Meaningful communication is happening outside the school.
Example: Home visits are an opportunity for families and teachers to get to know one another on the families’ turf. Some schools do home visits twice a year, and some augment them with family dinners. Through these visits, teachers learn about the family’s goals and values and how the family supports student learning at home, and families get to know the teacher in a more informal way.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พิธีกรรมแผ่ออกไป ด้วยความโดดเด่นแต่ละฤดูใบไม้ร่วง กล่าวว่า เฮเทอร์ Weiss ผู้อำนวยการโครงการวิจัยของครอบครัวทยาเสพ: ผู้ปกครองและครูนั่งตรงข้ามกัน, "เข่าเป็นพัวขึ้นกับโต๊ะที่เพียงแค่มีน้อยเล็กเกินไป รีบพูดเกี่ยวกับเป้าหมาย ความต้องการ และสังเกต ครู recites อะไรที่เธอต้องถ่ายทอด พ่อแม่ต่อสู้เพื่อจดจำทุกคำถามที่พวกเขาก็ต้องการถาม และทุกคนพยายามทำให้มันมีความหมาย — 15 ชั่วโมงที่แล้วพวกเขากำลังจัดสรรสำหรับการประชุมถ้าเราจะเขียนสคริปต์สำหรับการประชุมผู้ปกครองครู Weiss คิดเราสามารถ — และในบทความใหม่ เธอดูที่สี่แนวโน้มที่จะเพิ่มสีบางเรื่องเก่านี้ครอบครัวมีส่วนร่วมไม่ใช่เหตุการณ์เดียว มันเป็นความรับผิดชอบร่วมกันซึ่งการสื่อสารแบบสองทิศทางปกติมั่นใจว่า นักเรียนอยู่เพื่อตอบสนองความต้องการระดับ -เฮเทอร์ Weiss #hgse #usableknowledge @harvardeducationตาม Weiss วิจัย 5 ปีล่าสุดแสดงให้เห็นว่า ประชุมดั้งเดิมแม่ครู "เป็นแบบจำลองที่จำเป็น แต่ไม่เพียงพอของการแบ่งปันจุดแข็งของนักเรียนและความท้าทาย" ครอบครัวมีส่วนร่วม "ไม่ใช่เหตุการณ์เดียว เธอกล่าว "มันเป็นความรับผิดชอบร่วมกันซึ่งการสื่อสารแบบสองทิศทางปกติมั่นใจว่า นักเรียนอยู่เพื่อตอบสนองความต้องการระดับ มันตั้งอยู่บนความเชื่อใจและให้ความเคารพ และรับทราบว่า ตระกูลทั้งหมดมีเป้าหมาย ค่า และทักษะจะช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จจากโรงเรียนอนุบาล ผ่านโรงเรียนมัธยม และอื่นๆ" การประชุมผู้ปกครองครูสามารถเป็นกลุ่มอาคารสำคัญที่ชนิดของการมีส่วนร่วมของครอบครัวรวย Weiss กล่าวว่าแนวโน้มที่สี่ที่ปฏิวัติการประชุมผู้ปกครองครูบางอำเภอจะเริ่มบทสนทนาที่มีความหมายกับครอบครัวก่อนโรงเรียนเริ่มต้นตัวอย่าง: ในบอสตัน ในความคิดริเริ่มที่เรียกว่านับถอยหลังสู่โรงเรียนอนุบาล โฮสต์พิพิธภัณฑ์บอสตันเด็กเป็นประจำทุกปีโรงเรียนอนุบาลที่เด็กและครอบครัวสามารถใช้รถนั่งไปพิพิธภัณฑ์ พูดคุยกับครู และได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการลงทะเบียนและเตรียมบางโรงเรียนจะร่วมกันนักเรียนและข้อมูลห้องเรียนเป็นวิธีการสนทนาเกี่ยวกับความคืบหน้าของเด็กอย่างลึกซึ้ง ตัวอย่าง: แบบทีมครูหลักวิชาการนำผู้ปกครองและครูในระหว่างการประชุมกลุ่มสามปีที่โรงเรียน ครอบครัวได้รับข้อมูลเกี่ยวกับอะไร และวิธีการเรียนรู้เด็ก ข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิภาพการทำงานของห้องเรียน และกิจกรรมคอนกรีต — ซึ่งจะแนะนำพ่อแม่เพื่อน — ที่พวกเขาสามารถทำที่บ้านเพื่อช่วยให้เด็กบรรลุเป้าหมายการศึกษา 60 วันโรงเรียนและครอบครัวอย่างต่อเนื่องกล่องโต้ตอบนอกเหนือจากการประชุม โดยใช้เทคโนโลยี ตัวอย่าง: การศึกษาล่าสุด โดยแมทธิวคราฟท์และโรเจอร์สทอดด์มองที่ประสิทธิผลของข้อความ 1 ประโยค เป็นรายบุคคลจากครูผู้ปกครองของนักเรียนมัธยมในโรงเรียนโปรแกรมกู้คืนเครดิต แทรกแซงนี้ง่ายลดเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนล้มเหลวเม่อร์จากร้อยละ 16 เป็นร้อยละ 9 ซึ่งลดลงร้อยละ 41ความหมายการสื่อสารเกิดขึ้นนอกโรงเรียน ตัวอย่าง: บ้านเข้าชมมีโอกาสสำหรับครอบครัวและครูในการทำความรู้จักกันบนสนามหญ้าของครอบครัว บางโรงเรียนบ้านเข้าชมปีละสองครั้ง และบางส่วนเสริมให้กับครอบครัวค่ำ ผ่านเข้าชมเหล่านี้ ครูเรียนรู้ของครอบครัวเป้าหมาย และค่านิยม และวิธีสนับสนุนการเรียนรู้ที่นักเรียนครอบครัว และครอบครัวได้รับรู้ว่าครูในทางที่เป็นทางการมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พิธีกรรมแผ่ออกไปมีความสอดคล้องที่โดดเด่นในแต่ละฤดูใบไม้ร่วงเฮเทอร์ไวสส์ผู้อำนวยการเก่าแก่ของโครงการวิจัยครอบครัวฮาร์วาร์กล่าวว่าผู้ปกครองและครูนั่งข้ามจากอีกคนหนึ่ง "หัวเข่าพัวขึ้นกับแผนกที่เป็นเพียงเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่มีขนาดเล็กเกินไป" พูดอย่างรีบเร่ง เกี่ยวกับเป้าหมายความต้องการและข้อสังเกต ครูท่องสิ่งที่เธอต้องการที่จะถ่ายทอดพ่อแม่ต่อสู้เพื่อให้จำได้ว่าทุกคำถามที่พวกเขาต้องการอยากจะถามและทุกคนพยายามที่จะทำให้มันมีความหมาย - ใน 15 นาทีพวกเขากำลังได้รับการจัดสรรสำหรับการประชุม.

เกิดอะไรขึ้นถ้าเราสามารถเขียน สคริปต์สำหรับการประชุมผู้ปกครองหรือไม่ ไวส์คิดว่าเราสามารถทำได้ -. และในบทความใหม่เธอมองไปที่สี่แนวโน้มที่จะเพิ่มสีบางอย่างเพื่อให้เค้าเก่านี้

มีส่วนร่วมของครอบครัวไม่ได้เป็นเหตุการณ์เดียว มันเป็นความรับผิดชอบร่วมกันในการที่การสื่อสารสองทางปกติมั่นใจได้ว่านักเรียนในการติดตามเพื่อตอบสนองความต้องการระดับชั้นประถมศึกษา - เฮเทอร์ไวส์ #hgse #usableknowledge @harvardeducation

ตามที่ไวส์การวิจัยในช่วงห้าปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าการประชุมผู้ปกครองดั้งเดิม "เป็นรูปแบบที่จำเป็น แต่ไม่เพียงพอในการร่วมจุดแข็งของนักเรียนและความท้าทาย." มีส่วนร่วมของครอบครัว "ไม่ได้เป็นคนเดียว เหตุการณ์ "เธอกล่าว "มันเป็นความรับผิดชอบร่วมกันในการที่การสื่อสารสองทางปกติมั่นใจได้ว่านักเรียนในการติดตามเพื่อตอบสนองความต้องการระดับชั้นประถมศึกษา มันตั้งอยู่บนพื้นฐานความไว้วางใจและเคารพซึ่งกันและกันและยอมรับว่าทุกครอบครัวมีเป้าหมายค่านิยมและทักษะที่จะช่วยให้เด็กของพวกเขาประสบความสำเร็จจากโรงเรียนผ่านโรงเรียนมัธยมและเกินกว่า. "การประชุมผู้ปกครองอาจจะเป็นกลุ่มอาคารที่สำคัญในชนิดที่ ความผูกพันของครอบครัวที่ร่ำรวยไวส์กล่าวว่า.

สี่แนวโน้มที่ที่นำไปปรับใช้ในการประชุมผู้ปกครอง
หัวเมืองบางคนจะเริ่มต้นการสนทนาที่มีความหมายกับครอบครัวแม้กระทั่งก่อนที่โรงเรียนจะเริ่มต้น.
ตัวอย่าง: ในบอสตันในการริเริ่มที่เรียกว่านับถอยหลังสู่โรงเรียนอนุบาล, พิพิธภัณฑ์เด็กบอสตันเป็นเจ้าภาพจัดงานเป็นประจำทุกปี . การเฉลิมฉลองโรงเรียนอนุบาลที่เด็กและครอบครัวสามารถใช้เวลานั่งรถบัสไปพิพิธภัณฑ์พูดคุยกับครูผู้สอนและได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการลงทะเบียนและการเตรียมการ
บางโรงเรียนมีการใช้ข้อมูลร่วมกันของนักเรียนและการสอนในชั้นเรียนเป็นวิธีที่จะลึกมากขึ้นการสนทนาเกี่ยวกับความคืบหน้าของเด็กได้.
ตัวอย่าง: ผู้ปกครองนักวิชาการรุ่นทีมครูนำผู้ปกครองและครูด้วยกันในช่วงสามการประชุมของกลุ่มในช่วงปีที่โรงเรียน ครอบครัวได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่และวิธีการที่เด็กของพวกเขากำลังเรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนและกิจกรรมคอนกรีต - บางส่วนที่มีข้อเสนอแนะโดยพ่อแม่ของเพื่อน -. ว่าพวกเขาสามารถทำที่บ้านเพื่อช่วยให้เด็กของพวกเขาบรรลุเป้าหมายทางวิชาการ 60 วัน
โรงเรียนและครอบครัว จะดำเนินการต่อบทสนทนาเกินประชุมโดยการใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยี.
ตัวอย่าง: การศึกษาล่าสุดโดยแมทธิวคราฟท์และทอดด์โรเจอร์สมองไปที่ประสิทธิภาพของประโยคหนึ่งข้อความออมสินจากครูผู้ปกครองของนักเรียนโรงเรียนมัธยมในเครดิตการกู้คืนโปรแกรมโรงเรียนในช่วงฤดูร้อน . การแทรกแซงที่เรียบง่ายนี้ลดลงร้อยละของนักเรียนที่ล้มเหลวในหลักสูตรภาคฤดูร้อนจากร้อยละ 16 เป็นร้อยละ 9 - ลดลงร้อยละ 41.
การสื่อสารความหมายที่เกิดขึ้นนอกโรงเรียน.
ตัวอย่าง: มาเยี่ยมที่บ้านมีโอกาสสำหรับครอบครัวและครูผู้สอนจะได้รับรู้หนึ่งอีก บนสนามหญ้าครอบครัว ' บางโรงเรียนทำเยี่ยมบ้านปีละสองครั้งและบางส่วนเพิ่มพวกเขาด้วยอาหารมื้อค่ำในครอบครัว ผ่านเข้าชมเหล่านี้ครูได้เรียนรู้เกี่ยวกับเป้าหมายของคนในครอบครัวและค่านิยมและวิธีการที่ครอบครัวสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนที่บ้านและครอบครัวได้รับรู้ว่าครูในทางที่ไม่เป็นทางการมากขึ้น