under an experimental or quasi-expe

under an experimental or quasi-experimental design. These pro-grams shared some characteristics, including that they all targetedchildren from families with low socioeconomic status (SES) andexhibited high structural quality indicators, such as: small classsize, high teacher-to-child ratio, and well-trained and qualifiedteachers (Barnett, 1995, 2008). The two best-known model pro-grams in the US are the Abecedarian Project and the Perry Preschoolstudy. Follow-up studies of the Abecedarian project found sig-nificant achievement differences in both reading and math (asmeasured by the Woodcock-Johnson tests) for participants in theECCE program. These positive effects were found for treated indi-viduals tested longitudinally at ages 8, 12, 15, and 21 years, withtreatment effect sizes (centered at age 15) that averaged 0.45 SDin reading and 0.37 SD in math over that time span (Campbell,Pungello, Miller-Johnson, Burchinal, & Ramey, 2001). Similar find-ings emerged from Perry Preschool follow-up studies, suggestingthat this program also had a positive impact on students’ academicoutcomes. Results show that at age 14, individuals who partici-pated in the program scored higher in reading and mathematicsin the California Achievement Test (CAT) than non participants.The effect sizes ranged between 0.50 SD and 0.76 SD (Besharov,Germanis, Higney, & Call, 2011). What is more, these follow-upstudies showed long-ranging effects, such as increased employ-ment and earnings, decreased welfare dependency, and reducedarrests through the age of 40 (Schweinhart et al., 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภายใต้การทดลอง หรือกึ่งทดลองออกแบบ กรัมโปรนี้ใช้ร่วมกันบางลักษณะ รวมทั้งที่พวกเขา targetedchildren ทั้งหมดจากครอบครัว ด้วยตัวบ่งชี้คุณภาพโครงสร้างสถานะของประชากรต่ำ (SES) andexhibited เช่น: classsize เล็ก อัตราส่วนครูต่อเด็กสูง และฝึกฝน และ qualifiedteachers (บาร์เนต 1995, 2008) สองรู้จักรุ่นโปรกรัมในสหรัฐอเมริกามีโครงการ Abecedarian และ Preschoolstudy เพอร์รี ศึกษาติดตามผลของโครงการ Abecedarian พบ sig nificant ความแตกต่างของผลสัมฤทธิ์ในการอ่านและคณิตศาสตร์ (asmeasured โดยทดสอบ Woodcock Johnson) ผู้เข้าร่วมในโปรแกรม theECCE พบผลบวกเหล่านี้สำหรับ viduals indi บำบัดทดสอบ longitudinally ที่อายุ 8, 12, 15 และ 21 ปี withtreatment ผลขนาด (แปลกที่อายุ 15) averaged 0.45 SDin 0.37 และอ่าน SD ในคณิตศาสตร์ผ่านช่วงเวลานั้น (Campbell, Pungello มิลเลอร์ Johnson, Burchinal, & Ramey, 2001) Ings ค้นหาคล้ายเกิดจากศึกษาติดตาม Perry Preschool, suggestingthat โปรแกรมนี้ยังมีผลกระทบนักเรียน academicoutcomes ผลลัพธ์แสดงว่าที่อายุ 14 ผู้ partici pated ในโปรแกรมคะแนนสูงในการอ่านและ mathematicsin แคลิฟอร์เนียสำเร็จทดสอบ (แมว) มากกว่าผู้เข้าร่วมไม่ ลักษณะขนาดอยู่ในช่วงระหว่าง 0.50 SD และ 0.76 SD (Besharov, Germanis, Higney และ โทร 2011) เกิดอะไรขึ้นคือ upstudies ตามเหล่านี้แสดงให้เห็นตั้งแต่ลองผล กำไร และว่าจ้างติดขัดเพิ่มขึ้นลดลงอ้างอิงสวัสดิการ และ reducedarrests ผ่านอายุ 40 (Schweinhart et al., 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภายใต้การออกแบบการทดลองหรือกึ่งทดลอง เหล่ากรัมโปรลักษณะที่ใช้ร่วมกันบางอย่างรวมทั้งที่พวกเขา targetedchildren ทั้งหมดมาจากครอบครัวที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ (SES) andexhibited สูงตัวชี้วัดคุณภาพของโครงสร้างเช่น classsize ขนาดเล็กต่อครูกับเด็กสูงและมีการฝึกอบรมและ qualifiedteachers (บาร์เน็ตต์ 1995, 2008) สองรูปแบบที่รู้จักกันดีกรัมโปรในสหรัฐอเมริกามีโครงการ Abecedarian และเพอร์รี่ Preschoolstudy ติดตามผลการศึกษาของโครงการ Abecedarian พบความแตกต่างของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน sig-nificant ทั้งในการอ่านและคณิตศาสตร์ (asmeasured โดยจำพวกจอห์นสันทดสอบ) สำหรับผู้เข้าร่วมในโปรแกรม theECCE ผลในเชิงบวกเหล่านี้ถูกพบได้รับการรักษา indi viduals ผ่านการทดสอบตามยาวที่อายุ 8, 12, 15, และ 21 ปีขนาดอิทธิพล withtreatment (ศูนย์กลางที่อายุ 15 ปี) ที่มีค่าเฉลี่ย 0.45 และอ่าน SDin 0.37 SD ในวิชาคณิตศาสตร์ในช่วงเวลานั้น (แคมป์เบล Pungello มิลเลอร์จอห์นสัน, Burchinal และเมย์, 2001) ที่คล้ายกันหาคำา-โผล่ออกมาจากเพอร์รี่ก่อนวัยเรียนการศึกษาติดตาม suggestingthat โปรแกรมนี้ยังมีผลกระทบในเชิงบวกต่อ academicoutcomes นักเรียน ผลแสดงให้เห็นว่าตอนอายุ 14 บุคคลที่ partici-pated ในโปรแกรมได้คะแนนที่สูงขึ้นในการอ่านและ mathematicsin ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์แคลิฟอร์เนีย (กสท.) กว่าไม่ participants.The ขนาดอิทธิพลอยู่ระหว่าง 0.50 และ 0.76 SD SD (ความ Besharov, Germanis, Higney และ โทร 2011) อะไรคือสิ่งที่เหล่านี้ติดตาม upstudies แสดงให้เห็นผลตั้งแต่ยาวเช่นการเพิ่มขึ้น-ment จ้างและรายได้ลดลงการพึ่งพาสวัสดิการและ reducedarrests ผ่านอายุ 40 (Schweinh​​art et al., 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภายใต้การทดลองหรือกึ่งทดลอง . กรัม Pro ใช้ร่วมกันบางคุณลักษณะเหล่านี้รวมทั้งที่พวกเขาทั้งหมด targetedchildren จากครอบครัวที่มีสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ ( SES ) andexhibited โครงสร้างสูงคุณภาพตัวชี้วัด เช่น classsize ครูต่อเด็กเล็ก สูง และ การฝึกอบรม และ qualifiedteachers ( Barnett , 1995 , 2008 )สองนางแบบที่เป็นที่รู้จักกันดีกรัม Pro ในเราเป็น abecedarian โครงการและเพอร์รี่ preschoolstudy . ติดตามผลการศึกษาของโครงการ พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน abecedarian Sig nificant ความแตกต่างทั้งในการอ่านและคณิตศาสตร์ ( asmeasured โดยจำพวกจอห์นสันทดสอบ ) สำหรับผู้เข้าร่วมในโปรแกรม theecce . ผลในเชิงบวกเหล่านี้พบให้ถือว่าอินดี viduals การทดสอบตามยาวที่อายุ 8 , 12 , 15และ 21 ปี ขนาดผล withtreatment ( ศูนย์กลางที่อายุ 15 ) ที่เฉลี่ย 0.45 sdin การอ่านและ 0.37 SD ในทางคณิตศาสตร์ผ่านช่วงเวลานั้น ( Campbell , pungello มิลเลอร์จอห์นสัน เบอชินอล& , เรมี่ , 2001 ) ที่คล้ายกันค้นหา ings โผล่ออกมาจากการศึกษาติดตามผล suggestingthat เพอร์รี่ปฐมวัย , โปรแกรมนี้สามารถมีผลกระทบเชิงบวกใน academicoutcomes นักเรียน ' พบว่าเมื่ออายุ 14บุคคลที่เข้าร่วมป๋าเต็ดในโปรแกรมคะแนนในการอ่าน และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน mathematicsin แคลิฟอร์เนีย ( แมว ) กว่าผู้ที่ไม่ ผลขนาด 0.76 มีค่าระหว่าง 0.50 SD และ SD ( besharov germanis higney & , , , โทร , 2011 ) มีอะไรเพิ่มเติมเหล่านี้ตาม upstudies พบยาวตั้งแต่ผล เช่น เพิ่มการจ้างและรายได้ลดลง การพึ่งพาสวัสดิการและ reducedarrests ผ่านอายุ 40 ( schweinhart et al . , 2005 )