MethodologyOwing to the complex mix

Methodology
Owing to the complex mixture of institutions within the HVE systems in Taiwan (including
technology universities, vocational colleges, and junior colleges), each entity differs in
educational goals and characteristics. Correspondingly, a development framework must
address various educational resources. The following conceptual development framework
arises out of a coalescence of several research activities and ideas. The grounded research
comprised the following elements in progression:
1. Documentary analysis: The data gathered in this study came from government
documents and publications, as well as domestic and international periodicals. The
data were described, analysed, and summarised, through comprehensive
discrimination and comparison.
2. In-depth interviews: The in interviews attempted to verify the literature analysis
results. This study involved seven interviewers within academia, industry and the
educational departments in the public sector, as well as experienced academics with
over two decades of experience in administrative positions, such as presidents,
deans and professors. Those in the public sector were the current or the previous
CEOs of international tourism hotels. Those from the public sector included the
director of the vocational sector of the Ministry of Education. The outline of the
interview was formed using open-ended questions. Due to the earlier completion of
a significant amount of literature analysis, interviews focussed on actual curricula,
the problems that educators faced, and future developments in TH aspects of HVE.
3. Focus groups: To achieve valid and reliable research contents, experts were
consulted to validate and modify the development framework of this study. For
further confirmation of the data, following documentary analysis and in-depth
interviews that were empirically cross-validated, two focus groups were formed, in
2008, in northern and southern Taiwan. Seven experts and scholars in the TH field
were invited for discussion on the topic of development framework and structural
elements of TH.

The qualitative research involving the interviews described above represented a significant
phase in the evolution of the framework. The following set of questions guided these openended
interviews:
1. What issues do you consider that the TH areas of HVE in Taiwan will face?
2. If you were to change these environmental factors, which roles (stakeholders) are
important? What roles should they play?
3. How would you develop a well rounded development framework for TH in HVE?
4. What objectives should a school establish so that they can achieve
competitiveness in the TH areas of HVE?
5. What do you consider to be critical determinants of TH curricula of HVE in Taiwan?
What contents and key points should be of focus for each determinant?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการที่เพราะส่วนผสมที่ซับซ้อนของสถาบันภายในระบบ HVE ในไต้หวัน (รวมถึงเทคโนโลยีมหาวิทยาลัย วิทยาลัย และวิทยาลัย), แต่ละเอนทิตีที่แตกต่างในศึกษาเป้าหมายและลักษณะ เรียบ กรอบงานพัฒนาต้องศึกษาทรัพยากรต่าง ๆ กรอบแนวคิดพัฒนาต่อไปนี้เกิดขึ้นจาก coalescence ของหลายกิจกรรมการวิจัยและความคิด วิจัยป่นเล็กน้อยประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้ในการก้าวหน้า:1. วิเคราะห์สารคดี: ข้อมูลที่รวบรวมในการศึกษานี้มาจากรัฐบาลเอกสาร และสิ่งพิมพ์ ตลอดจนวารสารภายในประเทศ และต่างประเทศ ที่ข้อมูลอธิบาย analysed และ summarised ผ่านครบวงจรแบ่งแยกและเปรียบเทียบ2. ชมการสัมภาษณ์: สัมภาษณ์ในพยายามตรวจสอบการวิเคราะห์วรรณกรรมผลลัพธ์ที่ ศึกษานี้เกี่ยวข้องกับเจ็ด interviewers ภายใน academia อุตสาหกรรมและแผนกศึกษาในในภาครัฐ เป็นนักวิชาการที่มีประสบการณ์ด้วยกว่าสองทศวรรษของประสบการณ์ในตำแหน่งบริหาร เช่นประธานาธิบดีคณบดีบริการและอาจารย์ ในภาครัฐได้ในปัจจุบันหรือก่อนหน้าCEOs ของโรงแรมท่องเที่ยวนานาชาติ ทั้งจากภาครัฐรวมกรรมการภาคอาชีวศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ เค้าร่างของสัมภาษณ์ได้ก่อตั้งขึ้นโดยใช้คำถามปลายเปิด เนื่องจากก่อนหน้านี้เสร็จสมบูรณ์จำนวนเอกสารประกอบการวิเคราะห์ สัมภาษณ์ focussed ในหลักสูตรจริง อย่างมีนัยสำคัญปัญหาที่ต้องเผชิญกับความ และการพัฒนาในอนาคตใน TH ด้านของ HVE3. โฟกัสกลุ่ม: เพื่อให้เนื้อหาถูกต้อง และเชื่อถือได้ ผู้เชี่ยวชาญได้ขอคำปรึกษาเพื่อตรวจสอบ และปรับเปลี่ยนกรอบการพัฒนาของการศึกษานี้ สำหรับยืนยันข้อมูล วิเคราะห์เอกสารต่อไปนี้เพิ่มเติม และชมสัมภาษณ์ที่ empirically ข้ามตรวจสอบ สองโฟกัสกลุ่มเกิดขึ้น ใน2008 ในภาคเหนือ และภาคใต้ไต้หวัน 7 ผู้เชี่ยวชาญและนักวิชาการในฟิลด์ THได้เชิญสนทนาในหัวข้อของโครงสร้างและกรอบการพัฒนาองค์ประกอบของชาญการวิจัยเชิงคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์ข้างแสดงเป็นสำคัญระยะในการวิวัฒนาการของกรอบ ถามค่าตัว openended เหล่านี้สัมภาษณ์:1 ปัญหา.คุณคิดว่า จะหน้าด้าน TH HVE ในไต้หวัน2. ถ้าคุณมีการเปลี่ยนแปลงปัจจัยแวดล้อมเหล่านี้ ซึ่งบทบาท (เสีย)สำคัญหรือไม่ พวกเขาควรเล่นบทบาทอะไร3.คุณจะพัฒนากรอบพัฒนาดีปัดสำหรับ TH ใน HVE4.วัตถุประสงค์ควรโรงเรียนสร้างเพื่อให้ได้บรรลุหรือไม่แข่งขันด้าน TH HVE5. สิ่งที่คุณพิจารณาเป็น ดีเทอร์มิแนนต์สำคัญของหลักสูตร TH ของ HVE ในไต้หวันเนื้อหาและประเด็นใดควรจะโฟกัสสำหรับดีเทอร์มิแนนต์ละ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธี
เนื่องจากส่วนผสมที่ซับซ้อนของสถาบันภายในระบบ HVE ในไต้หวัน (รวมทั้ง
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีวิทยาลัยอาชีวศึกษาและวิทยาลัยจูเนียร์), แต่ละกิจการแตกต่างกันใน
เป้าหมายการศึกษาและลักษณะ ตามลําดับกรอบการพัฒนาจะต้อง
อยู่ที่ทรัพยากรทางการศึกษาต่างๆ กรอบการพัฒนาแนวความคิดดังต่อไปนี้
เกิดขึ้นจากการรวมกันของกิจกรรมการวิจัยและหลายความคิด การวิจัยต่อสายดิน
ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้ในการก้าวหน้า:
1 การวิเคราะห์สารคดี: ข้อมูลที่รวมตัวกันในการศึกษาครั้งนี้มาจากรัฐบาล
เอกสารและสิ่งพิมพ์รวมทั้งวารสารภายในประเทศและต่างประเทศ
ข้อมูลที่ถูกอธิบายวิเคราะห์และสรุปผ่านครอบคลุม
การเลือกปฏิบัติและการเปรียบเทียบสินค้า.
2 การสัมภาษณ์ในเชิงลึก: ในการสัมภาษณ์ความพยายามที่จะตรวจสอบการวิเคราะห์วรรณกรรม
ผล การศึกษาครั้งนี้เกี่ยวข้องกับเจ็ดสัมภาษณ์ภายในสถาบันการศึกษาอุตสาหกรรมและ
หน่วยงานด้านการศึกษาในภาครัฐเช่นเดียวกับนักวิชาการที่มีประสบการณ์กับ
กว่าสองทศวรรษของประสบการณ์ในการบริหารงานเช่นประธานาธิบดี
คณบดีและอาจารย์ ผู้ที่อยู่ในภาครัฐอยู่ในปัจจุบันหรือก่อนหน้านี้
ซีอีโอของโรงแรมการท่องเที่ยวระหว่างประเทศ ผู้ที่มาจากภาครัฐรวมถึง
ผู้อำนวยการของภาคอาชีวศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ เค้าโครงของ
การสัมภาษณ์ที่ถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำถามปลายเปิด เนื่องจากเสร็จสิ้นก่อนหน้านี้
จำนวนเงินที่สำคัญของการวิเคราะห์วรรณกรรมสัมภาษณ์เน้นในหลักสูตรจริง
ปัญหาที่ต้องเผชิญกับการศึกษาและการพัฒนาในอนาคตในทุกแง่มุมของไทย HVE.
3 มุ่งเน้นกลุ่มเพื่อให้บรรลุเนื้อหาการวิจัยที่ถูกต้องและเชื่อถือได้, ผู้เชี่ยวชาญด้านการได้รับการ
ให้คำปรึกษาในการตรวจสอบและปรับเปลี่ยนกรอบการพัฒนาของการศึกษานี้ สำหรับ
การยืนยันต่อไปของข้อมูลต่อไปนี้การวิเคราะห์เอกสารและในเชิงลึก
การสัมภาษณ์ที่เป็นสังเกตุข้ามการตรวจสอบสองกลุ่มโฟกัสกำลังก่อตัวขึ้นใน
ปี 2008 ในภาคเหนือและภาคใต้ของไต้หวัน เซเว่นผู้เชี่ยวชาญและนักวิชาการในสาขาไทย
ได้รับเชิญสำหรับการอภิปรายในเรื่องของกรอบการพัฒนาโครงสร้างและ
องค์ประกอบของไทย. การวิจัยเชิงคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์ที่อธิบายข้างต้นเป็นตัวแทนที่สำคัญขั้นตอนในการวิวัฒนาการของกรอบ ชุดต่อไปของคำถามเหล่านี้แนะนำ openended สัมภาษณ์: 1 สิ่งที่เป็นปัญหาทำคุณพิจารณาว่าพื้นที่ของไทย HVE ในไต้หวันจะต้องเผชิญ? 2 หากคุณกำลังจะเปลี่ยนปัจจัยแวดล้อมเหล่านี้ซึ่งบทบาท (ผู้มีส่วนได้เสีย) มีความสำคัญหรือไม่ สิ่งที่บทบาทของพวกเขาควรจะเล่น? 3 วิธีที่คุณจะพัฒนากรอบการพัฒนากลมดีสำหรับไทยใน HVE? 4 วัตถุประสงค์อะไรโรงเรียนควรจะสร้างเพื่อให้พวกเขาสามารถบรรลุศักยภาพในการแข่งขันในพื้นที่ของไทย HVE? 5 สิ่งใดที่คุณคิดว่าจะเป็นปัจจัยที่สำคัญของหลักสูตร TH ของ HVE ในไต้หวัน? เนื้อหาอะไรและจุดสำคัญที่ควรจะเป็นของการมุ่งเน้นสำหรับปัจจัยแต่ละ?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการ
เนื่องจากส่วนผสมที่ซับซ้อนของสถาบันภายในมีระบบในไต้หวัน ( รวมทั้ง
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี , วิทยาลัยอาชีวศึกษา และวิทยาลัย junior ) แต่ละองค์กรที่แตกต่างกันใน
เป้าหมายการศึกษาและลักษณะ ต้องกัน , กรอบการพัฒนาต้อง
ที่อยู่ต่างๆ ทรัพยากรทางการศึกษา
กรอบการพัฒนาแนวความคิดดังต่อไปนี้เกิดขึ้นจากการรวมตัวของกิจกรรมการวิจัยต่างๆ และความคิด สายดินการวิจัยประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้ในการก้าวหน้า
:
1 การวิเคราะห์สารคดี : ข้อมูลที่ได้ในการศึกษานี้ได้มาจากเอกสารทางราชการ
และสิ่งพิมพ์ ตลอดจนวารสารในประเทศ และต่างประเทศ
ข้อมูล อธิบาย วิเคราะห์ และสรุปผล โดยครอบคลุม
การเลือกปฏิบัติและการเปรียบเทียบ .
2 ในความลึก : สัมภาษณ์ ในการสัมภาษณ์พยายามที่จะตรวจสอบวิเคราะห์
วรรณกรรมผลลัพธ์ การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับเจ็ดสัมภาษณ์ภายในสถาบันการศึกษาและอุตสาหกรรม
แผนกการศึกษาในภาครัฐ รวมทั้งนักวิชาการที่มีประสบการณ์กับ
มากกว่าสองทศวรรษของประสบการณ์ในตำแหน่งบริหาร เช่น ประธานาธิบดี
คณบดีและอาจารย์ผู้ที่อยู่ในภาคสาธารณะปัจจุบัน หรือซีอีโอก่อนหน้านี้
โรงแรมการท่องเที่ยวระหว่างประเทศ จากภาคประชาชนรวม
ผู้อำนวยการภาคอาชีวศึกษา ของกระทรวงศึกษาธิการ เค้าร่างของ
สัมภาษณ์สร้างขึ้นโดยใช้คำถามปลายเปิด เนื่องจากก่อนหน้านี้เสร็จ
ปริมาณการวิเคราะห์วรรณกรรม สัมภาษณ์ เน้นหลักสูตรจริง
ปัญหาที่อาจารย์ประสบและการพัฒนาในอนาคตในด้านของระดับ .
3 การสนทนากลุ่ม : เพื่อให้บรรลุที่ถูกต้องและเนื้อหางานวิจัยที่เชื่อถือได้ ผู้เชี่ยวชาญ
ปรึกษาเพื่อตรวจสอบและปรับเปลี่ยนกรอบการพัฒนาของการศึกษานี้ สำหรับ
การยืนยันต่อไปของข้อมูลตามการวิเคราะห์ในเชิงลึกและการสัมภาษณ์ที่ใช้ข้าม
ตรวจสอบเอกสาร สองกลุ่ม คือ ใน
ตั้งขึ้น2551 ในภาคเหนือและภาคใต้ของไต้หวัน เจ็ดผู้เชี่ยวชาญและนักวิชาการในท้องทุ่ง
ได้รับเชิญสำหรับการอภิปรายในหัวข้อและกรอบการพัฒนาองค์ประกอบของโครงสร้าง
.

วิจัยเชิงคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับสัมภาษณ์อธิบายไว้ข้างต้นแสดงขั้นตอนอย่างมีนัยสำคัญ
ในวิวัฒนาการของกรอบ ต่อไปนี้ชุดของคำถามปลายเปิดสัมภาษณ์ : แนวทางเหล่านี้

1 .แล้วประเด็นที่คุณพิจารณาว่าพวกเขามีพื้นที่ของไต้หวันจะเผชิญ ?
2 . ถ้าคุณต้องการเปลี่ยนแปลงปัจจัยสิ่งแวดล้อมเหล่านี้ ซึ่งบทบาท ( ผู้มีส่วนได้เสีย )
ที่สำคัญ ? บทบาทที่พวกเขาเล่น
3 วิธีที่คุณจะพัฒนาดีถูกปัดเศษกรอบการพัฒนา TH ในระดับ ?
4 วัตถุประสงค์ของโรงเรียนควรสร้างเพื่อให้พวกเขาสามารถบรรลุ
competitiveness ใน th พื้นที่มี ?
5คุณทำอะไรพิจารณาเป็นปัจจัยสําคัญของหลักสูตรมีในไต้หวัน
สิ่งที่เนื้อหา และจุดที่สำคัญควรจะโฟกัสในแต่ละปัจจัย ?