Children around age 3 improve in th

Children around age 3 improve in that ability to perceive patterns and discriminate various to perceive patterns and discriminate various forms. Gradually children begin to recognize and then repeat and design visual patterns. Throughout preschool, children show increasing interest in producing designs and patterns in art, puzzles, constructions, and letters and words. However, children are farsighted and have trouble switching focus between close and distant targets; they are still developing their coordination of binocular vision (the ability of the eyes to work together), which necessitates the use of large print. Also, children this age do not have great depth perception, which means they tend to run into things and other. Children may make letter reversals (e.g., confusing the letters q and p or d and b), but this is not a perceptual problem. Rather, it is a natural confusion based on previous experience; unlike symbols such as letters, objects in the physical world have same function and name regardless of their directional orientation (e.g., a block is still a block whether facing left or right).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กอายุ 3 ประมาณว่าความสามารถในการรับรู้รูปแบบ และแยกแยะต่าง ๆ รูปแบบการรับรู้ และแยกแยะรูปแบบต่าง ๆ ขึ้น ค่อย ๆ เด็กเริ่มรู้จักแล้วทำซ้ำ และออกแบบรูปภาพ ตลอดก่อนวัยเรียน เด็กแสดงดอกเบี้ยเพิ่มในการผลิตออกแบบและลวดลายในศิลปะ ปริศนา ก่อ สร้าง และตัวอักษร และคำ อย่างไรก็ตาม การที่เด็กจะ farsighted และมีปัญหาในการสลับโฟกัสระหว่างเป้าหมายที่ใกล้ และไกล นอกจากนี้พวกเขายังกำลังพัฒนาตนประสานวิสัยทัศน์ส่องทางไกล (ความสามารถของตาการทำงานร่วมกัน), ซึ่ง necessitates ใช้พิมพ์ใหญ่ เด็กยุคนี้ไม่ได้รับรู้ความลึกดี ซึ่งหมายความว่า พวกเขามักจะทำในสิ่งที่ เด็กอาจทำให้การกลับตัวอักษร (เช่น สับสนตัวอักษร q และ p หรือ d และ b), แต่ไม่มีปัญหารับรู้ได้ ค่อนข้าง มันเป็นความสับสนธรรมชาติจากประสบการณ์ก่อนหน้านี้ ซึ่งแตกต่างจากสัญลักษณ์เช่นตัวอักษร วัตถุในโลกที่มีฟังก์ชันและชื่อโดยไม่คำนึงถึงการวางแนวทิศทางเดียวกัน (เช่น บล็อกก็บล็อกไม่ว่าจะหันไปทางซ้าย หรือขวา)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กอายุประมาณ 3 ปรับปรุงความสามารถในการที่จะรับรู้รูปแบบและความแตกต่างที่หลากหลายในการรับรู้รูปแบบและความแตกต่างในรูปแบบต่างๆ ค่อยๆเด็กเริ่มรับรู้แล้วทำซ้ำและการออกแบบรูปแบบภาพ ตลอดวัยเด็กดอกเบี้ยที่เพิ่มขึ้นในการผลิตออกแบบและรูปแบบในงานศิลปะ, ปริศนา, การก่อสร้างและตัวอักษรและคำพูด แต่เด็กจะมองการณ์ไกลและมีปัญหาในการเปลี่ยนโฟกัสระหว่างเป้าหมายอย่างใกล้ชิดและห่างไกล; พวกเขายังคงประสานงานการพัฒนาของพวกเขาตาวิสัยทัศน์ (ความสามารถของดวงตาจะทำงานร่วมกัน) ซึ่งจำเป็นต้องใช้การพิมพ์ขนาดใหญ่ นอกจากนี้เด็กวัยนี้ไม่ได้มีการรับรู้เชิงลึกที่ดีซึ่งหมายความว่าพวกเขามีแนวโน้มที่จะทำงานในสิ่งต่าง ๆ และอื่น ๆ เด็กอาจทำให้พลิกผันตัวอักษร (เช่นสับสน Q ตัวอักษรและ P หรือ D และ B) แต่นี้ไม่ได้เป็นปัญหาในการรับรู้ แต่ก็เป็นความสับสนธรรมชาติบนพื้นฐานของประสบการณ์ก่อนหน้า; ซึ่งแตกต่างจากสัญลักษณ์เช่นจดหมายวัตถุในโลกทางกายภาพมีฟังก์ชั่นเดียวกันและชื่อโดยไม่คำนึงถึงการวางแนวทิศทางของพวกเขา (เช่นบล็อกยังคงเป็นบล็อกไม่ว่าจะหันหน้าไปทางซ้ายหรือขวา)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็ก ๆอายุ 3 ปรับปรุงความสามารถที่จะรับรู้รูปแบบการเลือกปฏิบัติต่าง ๆและการรับรู้รูปแบบการเลือกปฏิบัติและรูปแบบต่างๆ ค่อย ๆ เด็กจะเริ่มรับรู้แล้วซ้ำและรูปแบบการออกแบบภาพ ตลอดวัย , เด็กให้เพิ่มความสนใจในการผลิตการออกแบบและรูปแบบในศิลปะ , ปริศนา , ก่อสร้าง , และตัวอักษรและคำ อย่างไรก็ตาม เด็กที่มีสายตายาว และมีปัญหาในการสลับโฟกัสระหว่างปิดและเป้าหมายที่ห่างไกล ; พวกเขาจะยังคงพัฒนา การประสานงานของพวกเขาวิสัยทัศน์ของกล้องสองตา ( ความสามารถของดวงตาทำงานด้วยกัน ) ซึ่งจำเป็นต้องใช้พิมพ์ใหญ่ นอกจากนี้ เด็กวัยนี้ไม่ได้มีการรับรู้ความลึกที่ดี ซึ่งหมายความว่าพวกเขามีแนวโน้มที่จะวิ่งเข้าไปในสิ่งของอื่น ๆ เด็กอาจทำให้จดหมายกลับ ( เช่น ความสับสนของตัวอักษร Q และ P หรือ D และ B ) แต่นี่ไม่ใช่ปัญหา ฯลฯ แต่มันคือความสับสน ธรรมชาติ จากประสบการณ์ในอดีต ซึ่งแตกต่างจากสัญลักษณ์เช่นตัวอักษรวัตถุในโลกทางกายภาพ มีฟังก์ชั่นเดียวกันและชื่อไม่ว่าแนวทิศทางของพวกเขา ( เช่นบล็อกเป็นบล็อก ไม่ว่าจะหันซ้ายหรือขวา )