Thefirst part T1 contains questions

Thefirst part T1 contains questions on truancy
as a disciplinary problem in secondary schools in
Jalingo metropolis. T2has questions on absenteeism as
a disciplinary problem faced by school management,
teaching staff and non-teaching staff. T
3
focuses on
fighting as a disciplinary problem while T
4 seeks
information from the school management, teaching and
non-teaching staff on stealing as a disciplinary problem
in secondary schools.
Section B comprises C1, C
2, C
3¬, C
4
,and C5
.
Inthe same vein, C
1 contains questions on political,
social and economic factors as the cause of disciplinary
problems in secondary school. C2 hasquestions on
school curriculum as the cause of disciplinary problem;
C3 asks questions on family/home background as the
cause of disciplinary problem; C4
focuses on school
environment/teacher as the cause of disciplinary
problem while C5 seeks information on peer group as
the cause of disciplinary problem in secondary schools
in Jalingo metropolis. Section C explores means of
managing disciplinary problems in secondary school.
The four (4) point likert responses rating scale
was used to collect data. The likert scale pattern was
provided to aid the respondents in providing their
responses by ticking the appropriate box [ √ ] that most
describes their opinions. The response categories are:
Strongly Agree (SA), Agree (A), Disagree (D) and
Strongly Disagree (SD).
The scores were analyzed using the Cronbach
alpha. Out of the one thousand (1000) questionnaires
administered, eight hundred (800) were dully completed
and returned while the remaining was wrongly filled.
Thus, retrieved data were analyzed using descriptive
statistics.
a) Types of Disciplinary Problems
Table 2.1:Truancy as a Disciplinary Problem
Statement SD % A % D % SD %
1. Truancy is the most disciplinary problem that happened frequently in the schools.
2. Learners regularly bunk classes.
3. Some learners repeatedlyask to go to the toilet.
4. Truancy happened most to male students.
5. Strict school rules encourage the students in truancy act.
68
55
51
58
57.5
20
28
36
30
35.7
4.5
12
12.2
3.9
3.8
7.5
5
0.8
8.1
3
Fromthe above table, the following truancy
disciplinary problems could be deduced as 50% and
above of the respondents indicated:-
• 68% of the respondents affirmed that truancy is the
most disciplinary problem happened frequently in
the schools.
• 55% of the respondents claimed that learners bunk
classes.
• 51% agreed that some learners repeatedly ask to go
to the toilet.
• 58% argued that truancy happened mostly to male
students.
• 57.5% agreed that strict school rules encourage
student truancy.
Management of Disciplinary Problems in Secondary Schools: Jalingo Metropolis in Focus
©2013Global Journals Inc. (US)
Year 2013 Global Journal of Human Social Science Volume XIII Issue XIV Version I ()

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วน Thefirst T1 ประกอบด้วยคำถามในการหนีเรียน เป็นปัญหาทางวินัยในโรงเรียนมัธยมศึกษาในเมโทรโพลิ Jalingo คำถาม T2has ในขาดเป็น ปัญหาวินัยการจัดการโรงเรียน ครูผู้สอนและไม่สอน T3เน้น ต่อสู้เป็นปัญหาทางวินัยขณะ Tพบ 4ข้อมูลจากผู้บริหารโรงเรียน การสอน และ ไม่ใช่สอนพนักงานขโมยเป็นปัญหาทางวินัยในโรงเรียนมัธยม ส่วน B ประกอบด้วย C1, C2, C3¬, C4และ C5.Inthe หลอดเลือดดำเหมือนกัน C1 ประกอบด้วยคำถามในทางการเมือง ปัจจัยทางสังคม และเศรษฐกิจเป็นสาเหตุของวินัย ปัญหาในโรงเรียนมัธยมศึกษา Hasquestions C2 บน หลักสูตรโรงเรียนเป็นสาเหตุของปัญหาทางวินัย C3 ถามคำถามในเบื้องหลังครอบครัวบ้านเป็นการ สาเหตุของปัญหาทางวินัย C4เน้นโรงเรียน ครูสภาพแวดล้อมเป็นสาเหตุของวินัย ปัญหาในขณะที่ C5 พบรายละเอียดเกี่ยวกับกลุ่มเพื่อนเป็น สาเหตุของปัญหาทางวินัยในโรงเรียนมัธยม นคร Jalingo วิธีการสำรวจส่วน C การจัดการปัญหาวินัยในโรงเรียนมัธยมศึกษาสี่ (4) likert จุดตอบสนองเรทติ้ง ถูกใช้เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล รูปแบบสเกลของ likert ได้ แก่ผู้ตอบช่วยเหลือในการให้บริการของพวกเขา ตอบ โดย ticking [√] กล่องที่เหมาะสมที่สุด อธิบายความคิดเห็น ประเภทคำตอบ: ขอยอมรับ (SA), ยอมรับ (A) (D) ไม่เห็นด้วย และ ขอไม่เห็นด้วย (SD)คะแนนได้วิเคราะห์โดยใช้ Cronbach อัลฟ่า ไม่ถามหนึ่งพัน (1000) จัดการ ร้อยแปด (800) ถูก dully เสร็จสมบูรณ์ และกลับในขณะที่เหลือก็ผิดเต็มไปด้วย ดังนั้น การที่ดึงข้อมูลข้อมูลถูกวิเคราะห์โดยใช้อธิบาย สถิติการก) ชนิดของปัญหาทางวินัยตาราง 2.1:Truancy เป็นปัญหาทางวินัยงบ SD %%% D % SD1. การหนีเรียนปัญหาวินัยมากที่สุดที่เกิดขึ้นบ่อยในโรงเรียนได้2. ผู้เรียนเป็นประจำนอนเรียน3. บาง repeatedlyask ผู้เรียนต้องเข้าห้องน้ำไป4. การหนีเรียนเกิดขึ้นมากที่สุดกับนักเรียนชาย5. กฎโรงเรียนเข้มงวดส่งเสริมให้นักเรียนในพระราชบัญญัติการหนีเรียน6855515857.52028363035.74.51212.23.93.87.55 0.88.13 มาโทฟอร์เหนือตาราง การหนีเรียนดังต่อไปนี้ ปัญหาทางวินัยอาจมี deduced เป็น 50% และ ข้างต้นของผู้ตอบที่ระบุไว้: - • 68% ของผู้ตอบที่ยืนยันว่า เป็นการหนีเรียนการ วินัยมากที่สุดปัญหาที่เกิดขึ้นบ่อยใน โรงเรียน• 55% ของผู้ตอบที่อ้างว่า เรียนนอน ห้องเรียน• 51% เห็นว่า ผู้เรียนบางซ้ำ ๆ ถามไป ต้องเข้าห้องน้ำ• 58% โต้เถียงว่า การหนีเรียนเกิดขึ้นกับเพศชายเป็นส่วนใหญ่ นักเรียน• 57.5% ยอมรับว่า กฎโรงเรียนเข้มงวดส่งเสริม การหนีเรียนของนักเรียนจัดการปัญหาวินัยในโรงเรียนมัธยม: นคร Jalingo ในโฟกัส© 2013Global สมุดรายวัน อิงค์ (สหรัฐอเมริกา)สมุดรายวันทั่วโลกปี 2013 รุ่นสังคมมนุษย์เสียง XIII ปัญหา XIV ฉัน()

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วน T1 thefirst มีคำถามเกี่ยวกับการละทิ้งหน้าที่
เป็นปัญหาทางวินัยในโรงเรียนมัธยมศึกษาใน
เขต Jalingo T2has คำถามเกี่ยวกับการขาดเป็น
ปัญหาทางวินัยที่ต้องเผชิญกับการบริหารจัดการโรงเรียน
สอนพนักงานและพนักงานที่ไม่ใช่การเรียนการสอน T
3
มุ่งเน้นไปที่
การต่อสู้เป็นปัญหาทางวินัยในขณะที่ T
4 แสวงหา
ข้อมูลจากผู้บริหารโรงเรียนสอนและ
พนักงานที่ไม่ใช่การเรียนการสอนเกี่ยวกับการขโมยเป็นปัญหาทางวินัย
ในโรงเรียนมัธยมศึกษา.
ส่วน B ประกอบด้วย C1, C
2, C
3¬, C
4
, และ C5
.
Inthe เดียวกัน, C
1 มีคำถามเกี่ยวกับการเมือง
สังคมและปัจจัยทางเศรษฐกิจเป็นสาเหตุของวินัย
ปัญหาในโรงเรียนมัธยม C2 hasquestions ใน
หลักสูตรของโรงเรียนเป็นสาเหตุของปัญหาทางวินัย;
C3 ถามคำถามเกี่ยวกับภูมิหลังของครอบครัว / บ้านเป็น
สาเหตุของปัญหาทางวินัย; C4
มุ่งเน้นไปที่โรงเรียน
สภาพแวดล้อม / ครูเป็นสาเหตุของการทางวินัย
ในขณะที่ปัญหา C5 แสวงหาข้อมูลเกี่ยวกับกลุ่มเพื่อนที่เป็น
สาเหตุของปัญหาทางวินัยในโรงเรียนมัธยมศึกษา
ในเขต Jalingo ส่วน C สำรวจวิธีการ
จัดการปัญหาทางวินัยในโรงเรียนมัธยม.
สี่ (4) จุด Likert มาตราส่วนการตอบสนองที่
ถูกใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล รูปแบบขนาด Likert ถูก
เพื่อช่วยให้ผู้ตอบแบบสอบถามในการให้บริการของพวกเขา
ตอบสนองโดยการฟ้องช่องที่เหมาะสม [√] ว่าส่วนใหญ่
มีความคิดเห็นของพวกเขาอธิบาย ประเภทการตอบสนองคือ:
เห็นด้วยอย่างยิ่ง (SA) เห็นด้วย () ไม่เห็นด้วย (D) และ
ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง (SD).
คะแนนที่ได้มาวิเคราะห์โดยใช้ครอนบาค
อัลฟา ออกจากหนึ่งพัน (1000) แบบสอบถาม
ยาแปดร้อย (800) เสร็จสมบูรณ์ไม่เป็นเรื่อง
และกลับมาในขณะที่ส่วนที่เหลือก็เต็มไปผิด.
ดังนั้นดึงวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้พรรณนา
สถิติ.
) ประเภทของปัญหาวินัย
ตารางที่ 2.1: การละทิ้งหน้าที่เป็น ปัญหาวินัย
ชี้แจง SD% D%%% SD
1 การละทิ้งหน้าที่เป็นปัญหาทางวินัยมากที่สุดที่เกิดขึ้นบ่อยในโรงเรียน.
2 เรียนอย่างสม่ำเสมอสองชั้นเรียน.
3 ผู้เรียนบาง repeatedlyask ไปห้องน้ำ.
4 การละทิ้งหน้าที่ที่เกิดขึ้นมากที่สุดในนักเรียนชาย.
5 กฎระเบียบที่เข้มงวดโรงเรียนส่งเสริมให้นักเรียนในการกระทำการละทิ้งหน้าที่.
68
55
51
58
57.5
20
28
36
30
35.7
4.5
12
12.2
3.9
3.8
7.5
5
0.8
8.1
3
fromthe ตารางข้างต้นดังต่อไปนี้การละทิ้งหน้าที่
ปัญหาวินัยอาจจะอนุมานได้ถึง 50% และ
ข้างต้นของผู้ตอบแบบสอบถาม ระบุ -
• 68% ของผู้ตอบแบบสอบถามยืนยันว่าการละทิ้งหน้าที่เป็น
ปัญหาที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่วินัยบ่อยใน
. โรงเรียน
• 55% ของผู้ตอบแบบสอบถามอ้างว่าผู้เรียนสองชั้น
เรียน.
• 51% เห็นว่าผู้เรียนบางอย่างซ้ำ ๆ ขอไป
เข้าห้องน้ำ
• 58% ถกเถียงกันอยู่ว่าการละทิ้งหน้าที่ที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่จะเป็นเพศชาย
นักเรียน.
• 57.5% เห็นว่ากฎที่เข้มงวดโรงเรียนส่งเสริมให้
นักเรียนละทิ้งหน้าที่.
การบริหารจัดการปัญหาวินัยในโรงเรียนมัธยมศึกษา: Jalingo Metropolis ในโฟกัส
© 2013Global วารสารอิงค์ (สหรัฐ)
ในปี 2013 วารสารทั่วโลกของมนุษย์ สังคมศาสตร์เล่มฉบับที่สิบสามสิบสี่รุ่น I ()

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนที่ 1 ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับหน้าที่ T1
เป็นปัญหาทางวินัยในโรงเรียนมัธยมใน
จาลิงโกมหานคร t2has คำถามเกี่ยวกับการเป็น : วินัยปัญหาการจัดการเรียนการสอน , พนักงานและเจ้าหน้าที่
ไม่สอน . T
3

เน้นการต่อสู้เป็นวินัยปัญหาในขณะที่ T

4 แสวงหาข้อมูลจากการจัดการเรียนการสอนและ
ไม่สอนพนักงาน ขโมยเป็น
ปัญหาด้านวินัยในโรงเรียนมัธยม
ส่วน B ประกอบด้วย C1 , C
2 C
3 ¬ C
4
, C5
.
ในหลอดเลือดดำเดียวกัน C
1 ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับการเมือง
ปัจจัยทางสังคม เศรษฐกิจ และเป็นสาเหตุของปัญหาทางวินัย
ในระดับมัธยมศึกษา ในหลักสูตรของโรงเรียน hasquestions C2
เป็นสาเหตุของปัญหาทางวินัย ;
C3 ถามครอบครัวที่บ้านพื้นเป็น
สาเหตุของปัญหาทางวินัย ; C4

เน้นโรงเรียนสิ่งแวดล้อม / อาจารย์เป็นสาเหตุของปัญหาทางวินัย
ในขณะที่ C5 แสวงหาข้อมูลเกี่ยวกับกลุ่มเพื่อนเป็น
สาเหตุของปัญหาทางวินัยในโรงเรียนมัธยม
ในจาลิงโกมหานคร ส่วน C เสนอวิธีการจัดการปัญหาทางวินัยในโรงเรียนมัธยม

.สี่ ( 4 ) จุดที่คนตอบสนองมาตราส่วน
ถูกใช้เพื่อเก็บข้อมูล ส่วนมาตรวัดแบบไลเคิร์ต รูปแบบ
ให้ช่วยตอบในการให้การตอบสนองของพวกเขา
โดย ticking กล่องที่เหมาะสมที่สุด√ [ ]
อธิบายถึงความคิดเห็นของพวกเขา การตอบสนองประเภท :
เห็นด้วย ( SA ) เห็นด้วย ( ) ไม่เห็นด้วยและไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง ( D )

คะแนน ( SD ) โดยใช้ค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยง

จากหนึ่งพัน ( 1 ) แบบสอบถาม
บริหารแปดร้อย ( 800 ) เสร็จเร็ว
และกลับในขณะที่เหลือเต็มๆ
ดังนั้น ดึงข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา
.
) ประเภทของวินัย ปัญหาตารางที่ 2.1 :

ชี้แจงปัญหาหนีเรียนเป็นวินัย SD % % d% SD %
1หน้าที่เป็นวินัยมากที่สุดปัญหาที่เกิดขึ้นบ่อยในโรงเรียน
2 ผู้เรียนเรียนอย่างสบาย .
3 ผู้เรียนบางคน repeatedlyask จะไปห้องน้ำ .
4 หน้าที่เกิดขึ้นมากที่สุดกับนักเรียนชาย .
5 กฎระเบียบที่เข้มงวดของโรงเรียนส่งเสริมให้นักเรียนทำหน้าที่ 68 .




55 51 58 57.5
20


28 36 30



ซื้อที่ประกอบการ 4.5 12


7.5 3.8 3.9 0.8


5
3
1 จากตารางข้างต้น , หนีเรียน
ต่อไปนี้