David NunanCommunicative Language T

David Nunan
Communicative Language Teaching is most often defined as a list of general principles or features. One of the most recognized of these lists is David Nunan’s (1991) five features of Communicative Language Teaching :
1. An emphasis on learning to communicate through interaction in the target language.
2. The introduction of authentic texts into the learning situation.
3. The provision of opportunities for learners to focus, not only on language but also on the (Learning Management ) learning process
4. An enhancement of the learner’s own personal experiences as important contributing elements to classroom learning.
5. An attempt to link classroom language learning with language activities outside the classroom.
Chomsky
Noam Chomsky believes that children are born with an inherited ability to learn any human language. He claims that certain linguistic structures which children use so accurately must be already imprinted on the child’s mind. Chomsky believes that every child has a ‘language acquisition device’ or LAD which encodes the major principles of a language and its grammatical structures into the child’s brain. Children have then only to learn new vocabulary and apply the syntactic structures from the LAD to form sentences. Chomsky points out that a child could not possibly learn a language through imitation alone because the language spoken around them is highly irregular – adult’s speech is often broken up and even sometimes ungrammatical .Chomsky’s theory applies to all languages as they all contain nouns, verbs, consonants and vowels and children appear to be ‘hard-wired’ to acquire the grammar. Every language is extremely complex, often with subtle distinctions which even native speakers are unaware of. However, all children, regardless of their intellectual ability, become fluent in their native language within five or six years.
Evidence to support Chomsky’s theory
Children learning to speak never make grammatical errors such as getting their subjects, verbs and objects in the wrong order.
If an adult deliberately said a grammatically incorrect sentence, the child would notice.
Children often say things that are ungrammatical such as ‘mama ball’, which they cannot have learnt passively.
Mistakes such as ‘I drawed’ instead of ‘I drew’ show they are not learning through imitation alone.
Chomsky used the sentence ‘colourless green ideas sleep furiously’, which is grammatical although it doesn’t make sense, to prove his theory: he said it shows that sentences can be grammatical without having any meaning, that we can tell the difference between a grammatical and an ungrammatical sentence without ever having heard the sentence before, and that we can produce and understand brand new sentences that no one has ever said before.




Evidence against Chomsky’s theory
Critics of Chomsky’s theory say that although it is clear that children don’t learn language through imitation alone, this does not prove that they must have an LAD – language learning could merely be through general learning and understanding abilities and interactions with other people.
Howard Gardner (Theory of Multiple Intelligences)
Professor Howard Gardner Psychologists Harvard University is the one who tried to explain the diverse capabilities of Multiple Intelligences Theory by a proposedconcept that human intelligence has many aspects that are equally important, depending on who's in which each side. It is capable of any individual's specific characteristics to.
On 2526 (1983) Gardner has proposed that human intelligence is at least 7 the logical and mathematical language is the top body and gender in relation to the musical movements, human relations and the understanding itself. In addition it has2540 (1997) 1 side is the natural history section so that it can be more comprehensive. Thus conclude that the wisdom of plurinational Gardner Currently, there are at least 8 aspects of intelligence:





1. Linguistic Intelligence
Is the ability to use a language different from the language format to the native language until the other can recognize understand language, media and others to understand. Those who are wise, it is a striking aspect of this poet, writer. Analysts say Student newspaper for teachers, lawyers or politicians
2. Logical-Mathematical Intelligence
Is the ability to think with cause and effect? The abstract thinking to think forecastingand mathematical calculations. Those who are wise, it is a striking aspect of thisaccountant student statistics. Mathematician Research scientist programmer orengineer.
3. Visual-Spatial Intelligence
Is the ability to recognize the way the eyes. Overlooking the area, shape, distance, and location relative link examples and live saetngookayangklom swallow. Is sensitive to the perception in the direction? For those who have the intelligence, the airline will have both the science and art.
Wired Science, often as inventors Private string art it engineers as artists such as painter to draw a twig color comics. Actress statue. Designers, architects, photographers, or etc.



4.Bodily Kinesthetic Intelligence
Is the ability to control and show off that idea. The sense organs are used by different parts of the body, including the ability to use hand-fabricated fluency strength,flexibility, speed and delicate sensory sensitivity. For those of you who have this distinctive aspect of wisdom is often athletes or artists, in the branch of student dance performers. The dancers Standard or acrobatic performers Valley students
5.Musical Intelligence
Is the ability to absorb and access the entire musical aesthetic. Awareness and recognition, music, melodies, and rhythm to remember the musical structure and transferred out by Allee music and sing music beat for this distinctive aspect of wisdom is often a musician. Music composer or singer
6.Interpersonal Intelligence
Is the ability to understand other people on both sides feel fancy? The mood and intention that hide inside with a sensitivity to observe the face posture tone canrespond appropriately. Create a simple friendship. Negotiation Reduce conflicts canmotivate others as well as the intelligence that is needed is for everyone. But for those who have this distinctive aspect of intelligence is often it's those students to the counseling offices of direct sales representatives-man public relations staff. Politicians or businessmen.


7. Intrapersonal Intelligence
Is the ability to recognize in themselves can be realized as ourselves. Powerful controlappropriately according to time and place and know when you should face. When should avoid When you need assistance, view the image itself as reality to weaknesses or defects of their own. At the same time, they know their own strength so capabilities in any subject.
Has the ability to grasp the mood? The feeling Idea. Expectations. The desire and the identity of the true self is the wisdom that is required in every man, in order to be able to sustain life and happy for those who have this distinctive aspect of intelligence often is. Philosophers or researchers
8.Naturalist Intelligence
Is the ability to recognize and understand the profound nature. Understand the rules of the various natural phenomena and recapture. There is a sensitivity to observe in order to forecast the probability of nature. The ability to distinguish the types of creatures, both plants and animals. For those who are wise, this is often a prom inentgeologists scientists, researchers or students explore nature.




This theory has been widely applied in the process of promoting learning formaximum efficiency by focused on 3 main subjects. Is as follows:
1. each person should be encouraged to use the right-handed side, intelligence is an important tool in learning.
2. to promote learning activities should have a wide variety of formats, with intelligence, with many aspects.
3. for the assessment of learning should be measured from the various tools to be able to cover in each side.
The theory of intelligence plurinational Gardner pointed to a variety of human intellectual who has many more aspects. Each side is free to develop its own, sprout growth. At the same time, they are integrated together. Complement each other. Is a unique human individual's intellectual?
One might even just one or even multiple top-side or side but may not be good neither clearly is that each person is truly wise one side always. No one has all the wisdom which is equal to or does not have the one.
Such as the theory that helped spark of hope. Open a new paradigm in education of human intelligence. Can be applied in both a normal boy group. Children with disabilities and children with special abilities.

Armstrong T. 1994. Multiple intelligence (Online). Available URL: http://www.thomasarmstrong.com/multiple_intelligences.htm
Gardner H. 2005, August 15. Intelligence in seven steps . (Online). Available URL: http://www.newhorizons.org/future/Creating_the_Future/crfut_gardner.html

Christison
Brain- based learning principles and implications for foreign language learning
Educators have accepted that their knowledge about human brains can help them understand how their learners’ brains function and learn. This can provide great advantages to their learners. When it comes to applying brain-based instructions into a classroom, many scholars have proposed various sets of brain-based principles, though some of theirconceptsareverymuchsimilar.Forexample,accordingtoChristison(2002,4), there are seven principles that teachers have to take into their consideration. In regard with teaching, she also proposed various different methods to serve each principle. The proposed principles and activities areas follows:
1.The brain is a parallel processor.
This idea is supported by Gardner’s research(Arnold&Fonseca,2004,
120) revealing that human cognitive ability is pluralistic rather than unitary. The brain can perform many diffe

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

David Nunanสอนภาษาสื่อสารได้กำหนดมักเป็นรายการของคุณสมบัติหรือหลักการทั่วไป หนึ่งที่รู้จักมากที่สุดของรายการเหล่านี้ได้ David Nunan (1991) 5 คุณลักษณะของสื่อสารสอนภาษา:1. การเน้นสื่อสารโต้ตอบในภาษาเป้าหมายที่ผ่านการเรียนรู้ 2.นำข้อความที่แท้จริงในสถานการณ์การเรียนรู้ 3.เตรียมโอกาสสำหรับผู้เรียนในการโฟกัส ไม่เพียงแต่ภาษา แต่ยังอยู่ ในกระบวนการเรียนรู้ (การจัดการเรียนรู้)4. การเพิ่มประสิทธิภาพของประสบการณ์ส่วนตัวของผู้เรียนของตัวเองเป็นองค์ประกอบร่วมที่สำคัญการเรียนรู้ห้องเรียน 5. ความพยายามที่จะเชื่อมโยงการเรียนรู้ภาษาห้องเรียนกับกิจกรรมภาษานอกห้องเรียนชัมสกีโนมชัมสกีเชื่อว่า เด็กเกิดมาพร้อมความสามารถในการสืบทอดการเรียนรู้ภาษาใด ๆ มนุษย์ เขาอ้างว่า โครงสร้างภาษาศาสตร์บางที่เด็กที่ใช้ให้ถูกต้องต้องแล้วติดตราในใจของเด็ก ชัมสกีเชื่อว่า เด็กทุกคนมี 'ภาษาซื้ออุปกรณ์' หรือลาดซึ่งจแมปหลักสำคัญของภาษาและโครงสร้างของไวยากรณ์ในสมองของเด็ก เด็กมีเพียงการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ และใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์จากลาดประโยคแบบฟอร์มแล้ว ชัมสกีชี้ให้เห็นว่า เด็กอาจไม่อาจจะเรียนรู้ภาษาผ่านเทียมเพียงอย่างเดียวเนื่องจากภาษาที่พูดทั่วไปเป็นอย่างมากผิดปกติ – เสียผู้ใหญ่พูดบ่อยขึ้น และ ungrammatical แม้บางครั้ง ทฤษฎีของชัมสกีใช้กับทุกภาษาพวกเขาทั้งหมดประกอบด้วยคำนาม คำกริยา พยัญชนะ และสระ และเด็กต้อง 'hard-wired' รับไวยากรณ์ ทุกภาษานั้นซับซ้อนมาก มักจะ มีความละเอียดซึ่งแม้ภาษาจะไม่รู้ อย่างไรก็ตาม เด็ก ๆ โดยไม่คำนึงถึงความสามารถในทางปัญญา คล่องในภาษาดั้งเดิมภายใน 5-6 ปีหลักฐานเพื่อสนับสนุนทฤษฎีของชัมสกีเด็กเรียนรู้การพูดไม่เคยทำผิดพลาดทางไวยากรณ์เช่นการรับเรื่องของพวกเขา คำกริยา และวัตถุในลำดับไม่ถูกต้องถ้า ผู้ใหญ่ตั้งใจว่า ประโยคถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สังเกตเด็กจะเด็กมักจะพูดสิ่งที่ ungrammatical เช่น 'ลูกมาม่า' ซึ่งไม่มีทีม passivelyข้อผิดพลาดเช่น 'ฉัน drawed' แทน 'ฉันวาด' แสดงพวกเขาไม่ได้เรียนรู้ผ่านเทียมเพียงอย่างเดียวชัมสกีใช้ประโยค 'ความคิดสีเขียวสีใสนอนอย่างดุเดือด" ซึ่งเป็นไวยากรณ์แม้ว่ามันไม่เหมาะสม การพิสูจน์ทฤษฎีของเขา: เขากล่าวว่า มันแสดงให้เห็นว่า ประโยคสามารถไวยากรณ์โดยไม่มีความหมายใด ๆ เราสามารถบอกความแตกต่างระหว่างการไวยากรณ์และประโยคการ ungrammatical ไม่เคยมีได้ยินประโยคก่อน และเราสามารถผลิต และทำความเข้าใจใหม่ sentences ที่ไม่มีใครได้เคยกล่าวมาก่อนหลักฐานจากทฤษฎีของชัมสกีนักวิจารณ์ของทฤษฎีของชัมสกีกล่าวว่า แม้เป็นที่ชัดเจนว่า เด็กไม่เรียนภาษาผ่านเทียมเพียงอย่างเดียว นี้ไม่ได้พิสูจน์ว่า จะต้องมีการลาด – เพียงสามารถเรียนรู้ภาษาผ่านการเรียนรู้ทั่วไป และความสามารถในการเข้าใจ และโต้ตอบกับผู้อื่นการ์ดเนอร์ Howard (ทฤษฎีเฉพาะ)ศาสตราจารย์ Howard การ์ดเนอร์นักจิตวิทยามหาวิทยาลัยคือ ผู้หนึ่งที่พยายามอธิบายความสามารถหลากหลายของหลายเฉพาะทฤษฎีโดย proposedconcept ว่า ปัญญาของมนุษย์มีหลายด้านที่สำคัญเท่า ๆ กัน ขึ้นอยู่กับใครอยู่ในที่แต่ละด้าน มันมีความสามารถในลักษณะเฉพาะของบุคคลใด ๆ เพื่อบนไป การ์ดเนอร์ (1983) ได้เสนอว่า ปัญญาของมนุษย์น้อย 7 ภาษาตรรกะ และคณิตศาสตร์คือ ด้านร่างกายและเพศสัมพันธ์ดนตรีการเคลื่อนไหว มนุษยสัมพันธ์ และความเข้าใจตัวเอง นอกจากนี้ก็ has2540 (1997) 1 ด้านคือ ธรรมชาติวิทยาเพื่อให้สามารถครอบคลุมมากขึ้น จึง สรุปที่ภูมิปัญญาของพหุการ์ดเนอร์ในปัจจุบัน มีอย่างน้อย 8 ด้านของปัญญา:1. ปัญญาภาษาศาสตร์ มีความสามารถในการใช้ภาษาที่แตกต่างจากรูปแบบของภาษาเป็นภาษาพื้นเมืองจนอื่น ๆ สามารถรับรู้เข้าใจภาษา การสื่อ และเข้าใจผู้อื่น คนฉลาด มีลักษณะโดดเด่นของนี้กวี นักเขียน นักวิเคราะห์กล่าวว่า นักหนังสือพิมพ์สำหรับครู ทนายความ หรือนักการเมือง2. ตรรกะคณิตศาสตร์ปัญญามีความสามารถในการคิด ด้วยเหตุและผลหรือไม่ บทคัดย่อความคิดในการคิดคำนวณทางคณิตศาสตร์ forecastingand คนฉลาด มีลักษณะโดดเด่นของสถิตินักเรียน thisaccountant นักคณิตศาสตร์วิจัยนักวิทยาศาสตร์โปรแกรมเมอร์ orengineer3. ประติมากรคือความสามารถในการรับรู้ทางสายตา มองเห็นพื้นที่ รูปร่าง ระยะทาง และตำแหน่งอย่างสัมพันธ์เชื่อมโยงและสวอลโล่ saetngookayangklom สด มีความไวต่อการรับรู้ในทิศทาง สำหรับผู้ที่มีปัญญา สายการบินจะมีทั้งวิทยาศาสตร์และศิลปะสายวิทยาศาสตร์ มักเป็นนักประดิษฐ์อักขระส่วนตัวศิลปะนั้นวิศวกรเป็นศิลปินเช่นจิตรกรวาดเป็นการ์ตูนสี twig รูปปั้นนักแสดง นักออกแบบ สถาปนิก ช่างภาพ หรืออื่น ๆ4.ทางกาย Kinesthetic Intelligenceมีความสามารถในการควบคุม และแสดงความคิดที่ ใช้อวัยวะสัมผัสตามส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย รวมถึงความสามารถในการใช้มือหลังสร้างแคล่วความแข็งแรง ความยืดหยุ่น ความเร็ว และความไวทางประสาทสัมผัสที่ละเอียดอ่อน สำหรับผู้ที่มีปัญญาด้านนี้โดดเด่นมักจะเป็นนักกีฬาหรือศิลปิน สาขาของนักเต้นรำนักแสดง นักเต้นมาตรฐาน หรือกายกรรมคือหุบเขานัก5.ปัญญาดนตรีมีความสามารถในการดูดซับ และเข้าถึงสุนทรียะในดนตรีทั้งหมด รับรู้ และการรับรู้ เพลง ทำนอง และจังหวะจำโครงสร้างดนตรีและโอนออกห้องเพลงเพลงและสิงห์ชนะสำหรับปัญญาด้านนี้โดดเด่นมักจะเป็นนักดนตรี นักแต่งเพลงหรือนักร้อง6.มนุษยสัมพันธ์ปัญญาคือความสามารถในการเข้าใจผู้อื่นทั้งสองฝ่ายรู้สึกแฟนซี อารมณ์และเจตนาที่ซ่อนอยู่ภายใน มีความไวให้สังเกตใบหน้าท่าทางน้ำเสียง canrespond อย่างเหมาะสม สร้างมิตรภาพได้อย่างง่าย ๆ เจรจาลดความขัดแย้ง canmotivate อื่น ๆ ตลอดจนระบบสารสนเทศที่จำเป็นเป็นสำหรับทุกคน แต่สำหรับผู้ที่มีปัญญาด้านนี้โดดเด่นมักจะ เป็นที่นักเรียนไปที่สำนักงานให้คำปรึกษาพนักงานขายตรงคนตัวแทนประชาสัมพันธ์ นักการเมืองหรือนักธุรกิจ7. โฆษณามีความสามารถในการรับรู้ในตัวเองสามารถรับรู้เป็นตนเอง Controlappropriately ที่มีประสิทธิภาพตามเวลา และสถานที่ และทราบว่าเมื่อคุณควรเผชิญ เมื่อควรหลีกเลี่ยงเมื่อคุณต้องการความช่วยเหลือ ดูรูปตัวเองเป็นจริงจุดอ่อนหรือข้อบกพร่องของตนเอง ในเวลาเดียวกัน พวกเขารู้ความแข็งแรงของตนเองดังนั้นความสามารถในเรื่องใดมีความสามารถในการเข้าใจอารมณ์ รู้สึกความคิด ความคาดหวัง ความปรารถนาและตัวตนของความจริงที่ตนเองเป็นภูมิปัญญาที่ต้องใช้ในทุกคน เพื่อให้ได้สิ่งมีชีวิต และมีความสุขสำหรับผู้ที่มีปัญญาด้านนี้โดดเด่นมักจะ เป็น นักปรัชญาหรือนักวิจัย8.ปัญญาธรรมชาตินิยมมีความสามารถในการรู้จัก และเข้าใจธรรมชาติอย่างลึกซึ้ง เข้าใจกฎของปรากฏการณ์ธรรมชาติต่าง ๆ และรังสรรค์ มีความไวในการสังเกตเพื่อคาดการณ์ความเป็นไปของธรรมชาติ ความสามารถในการแยกชนิดของสัตว์ พืชและสัตว์ สำหรับผู้ที่มีปัญญา นี้มักจะเป็นที่พรหม inentgeologists นักวิทยาศาสตร์ นักวิจัยหรือนักสำรวจธรรมชาติทฤษฎีนี้ได้ถูกแพร่หลายใช้ในกระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ formaximum โดยเน้นวิชาหลัก 3 จะเป็นดังนี้:1. แต่ละคนควรจะให้ใช้ด้านที่ถนัด ปัญญาเป็นเครื่องมือสำคัญในการเรียนรู้2. เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ กิจกรรมควรมีความหลากหลายของรูปแบบ มีปัญญา มีหลายด้าน3. สำหรับการประเมินการเรียนรู้ควรวัดจากเครื่องมือต่าง ๆ เพื่อให้สามารถครอบคลุมในแต่ละด้านทฤษฎีพหุปัญญาการ์ดเนอร์ชี้ให้ความหลากหลายของสติปัญญามนุษย์ที่มีหลายแง่มุมเพิ่มเติม แต่ละด้านมีอิสระที่จะพัฒนาตนเอง การเจริญเติบโตงอก ในเวลาเดียวกัน พวกเขาจะรวมกัน เติมเต็มกัน เป็นเฉพาะบุคคลแต่ละคนทางปัญญาหนึ่งอาจแม้เพียงหนึ่ง หรือหลายแม้แต่ด้าน ข้างด้านบน หรือด้านข้างอาจไม่ดีไม่ชัดเจนคือว่า แต่ละคน ฉลาดอย่างแท้จริงด้านหนึ่งเสมอ ไม่มีปัญญาทั้งหมดซึ่งเท่ากับ หรือได้เช่นทฤษฎีที่ช่วยจุดประกายความหวัง เปิดกระบวนทัศน์ใหม่ในการศึกษาของปัญญามนุษย์ สามารถใช้ในกลุ่มทั้งเด็กปกติ เด็กพิการและเด็กที่ มีความสามารถพิเศษอาร์มสตรองต. 1994 ข่าวกรองหลาย (ออนไลน์) ใช้ URL: http://www.thomasarmstrong.com/multiple_intelligences.htmการ์ดเนอร์ H. 2005, 15 สิงหาคมนี้ ปัญญาใน 7 ขั้นตอน (ออนไลน์) ใช้ URL: http://www.newhorizons.org/future/Creating_the_Future/crfut_gardner.htmlChristisonสมองตามหลักการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศนักการศึกษาได้ยอมรับว่า ความรู้เกี่ยวกับสมองมนุษย์สามารถช่วยให้พวกเขาเข้าใจว่าสมองของผู้เรียนการทำงาน และเรียนรู้ นี้จะเป็นประโยชน์มากกับการเรียน เมื่อมาถึงการใช้สมองตามคำแนะนำในห้องเรียน นักวิชาการจำนวนมากได้เสนอชุดต่าง ๆ ของสมองตามหลัก แม้ว่าบาง theirconceptsareverymuchsimilar Forexample,accordingtoChristison(2002,4) มีเจ็ดหลักที่ครูต้องคำนึงถึงของพวกเขา ในสัมมาคารวะกับสอน เธอยังเสนอวิธีต่าง ๆ เพื่อให้บริการแต่ละหลัก พื้นที่หลักและกิจกรรมที่นำเสนอดังต่อไปนี้:1.สมองเป็นตัวประมวลผลแบบขนาน ความคิดนี้ได้รับการสนับสนุน โดยงานวิจัยของการ์ดเนอร์ (อาร์โนลด์และ Fonseca, 2004120) เปิดเผยความสามารถในการรับรู้ที่มนุษย์มี pluralistic มากกว่า unitary สมองสามารถทำ diffe มาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เดวิด Nunan
การสื่อสารการสอนภาษาที่มีการกำหนดส่วนใหญ่มักจะเป็นรายการของหลักการทั่วไปหรือคุณสมบัติ หนึ่งได้รับการยอมรับมากที่สุดของรายการเหล่านี้เป็นของเดวิด Nunan (1991) ห้าคุณสมบัติของการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร:
1 ให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ที่จะสื่อสารผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ในภาษาเป้าหมาย.
2 การแนะนำของตำราที่แท้จริงในสถานการณ์การเรียนรู้.
3 การให้โอกาสสำหรับผู้เรียนที่จะมุ่งเน้นไม่เพียง แต่ในภาษา แต่ยังเกี่ยวกับ (การจัดการเรียนรู้)
กระบวนการเรียนรู้ที่4 เพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนประสบการณ์ส่วนตัวของตัวเองเป็นองค์ประกอบสำคัญที่จะต้องมีผลการเรียนรู้ในห้องเรียน.
5 ความพยายามที่จะเชื่อมโยงการเรียนรู้ภาษาเรียนภาษากับกิจกรรมนอกห้องเรียน. ชัมโนมชัมเชื่อว่าเด็กที่เกิดมาพร้อมกับความสามารถในการรับการถ่ายทอดการเรียนรู้ภาษามนุษย์ เขาอ้างว่าโครงสร้างทางภาษาบางอย่างที่เด็กใช้เพื่อให้ถูกต้องจะต้องตราตรึงอยู่ในใจของเด็ก ชัมเชื่อว่าเด็กทุกคนมี 'อุปกรณ์การเรียนรู้ภาษาหรือหนุ่มที่เข้ารหัสหลักการที่สำคัญของภาษาและโครงสร้างไวยากรณ์เข้าไปในสมองของเด็ก เด็กได้แล้วเท่านั้นที่จะเรียนรู้คำศัพท์ใหม่และใช้โครงสร้างประโยคจากหนุ่มในรูปแบบประโยค ชัมชี้ให้เห็นว่าเด็กที่ไม่อาจเรียนรู้ภาษาผ่านการเลียนแบบคนเดียวเพราะภาษาที่พูดรอบตัวพวกเขาผิดปกติสูง - คำพูดของผู้ใหญ่มักจะแตกและทฤษฎีแม้ไวยากรณ์บางครั้ง .Chomsky ของนำไปใช้กับทุกภาษาที่พวกเขาทั้งหมดมีคำนามคำกริยา พยัญชนะและสระเด็กและดูเหมือนจะ 'ยากสาย' ที่จะได้รับไวยากรณ์ ทุกภาษามีความซับซ้อนมากมักจะมีความแตกต่างที่ลึกซึ้งซึ่งเจ้าของภาษาแม้ไม่รู้จัก แต่เด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความสามารถทางปัญญาของพวกเขากลายเป็นภาษาภาษาพื้นเมืองของพวกเขาภายในห้าหรือหกปี. หลักฐานที่จะสนับสนุนทฤษฎีของชัมเด็กเรียนรู้ที่จะพูดไม่เคยทำผิดพลาดทางไวยากรณ์เช่นการรับอาสาสมัครกริยาและวัตถุในลำดับที่ไม่ถูกต้องถ้าเป็นผู้ใหญ่จงใจกล่าวว่าเป็นประโยคที่ไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์เด็กจะแจ้งให้ทราบ. เด็กมักจะพูดว่าสิ่งที่มีความผิดไวยากรณ์เช่น 'ลูกแม่' ซึ่งพวกเขาไม่สามารถได้เรียนรู้อดทน. ข้อผิดพลาดเช่น 'ฉัน drawed' แทน 'ฉันวาด' แสดง พวกเขาไม่ได้เรียนรู้ผ่านการเลียนแบบคนเดียว. ชัมใช้ประโยคที่ว่า 'ความคิดสีเขียวสีนอนคึก' ซึ่งเป็นไวยากรณ์แม้ว่ามันจะไม่ได้ทำให้รู้สึกเพื่อพิสูจน์ทฤษฎีของเขาเขาบอกว่ามันแสดงให้เห็นว่าสามารถเป็นประโยคไวยากรณ์ได้โดยไม่ต้องมีความหมายใด ๆ ที่เราสามารถบอกความแตกต่างระหว่างไวยากรณ์และประโยคไวยากรณ์โดยที่ไม่เคยได้ยินประโยคที่ว่าก่อนและที่เราสามารถผลิตและเข้าใจแบรนด์ประโยคใหม่ที่ไม่มีใครได้เคยกล่าวก่อน. หลักฐานกับทฤษฎีของชัมนักวิจารณ์ของทฤษฎีของชัมบอกว่าถึงแม้จะเป็นที่ชัดเจนว่าเด็กไม่ได้เรียนรู้ภาษาผ่านการเลียนแบบคนเดียวนี้ไม่ได้พิสูจน์ว่าพวกเขาจะต้องมีหนุ่ม -. การเรียนรู้ภาษาเพียงอาจจะผ่านการเรียนรู้ทั่วไปและความเข้าใจความสามารถและการมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆโฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ (ทฤษฎีพหุปัญญา) ศาสตราจารย์โฮเวิร์ดการ์ดเนอร์นักจิตวิทยามหาวิทยาลัยฮาร์วาร์คือคนที่พยายามที่จะอธิบายความสามารถที่หลากหลายของทฤษฎีพหุปัญญาโดย proposedconcept ว่าสติปัญญาของมนุษย์มีหลายแง่มุมที่มีความสำคัญเท่า ๆ กันขึ้นอยู่กับคนที่อยู่ในแต่ละด้าน มันเป็นความสามารถในการลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลใด ๆ ที่จะ. เมื่อวันที่ 2526 (1983) การ์ดเนอร์ได้เสนอว่าหน่วยสืบราชการลับของมนุษย์เป็นอย่างน้อย 7 ภาษาตรรกะและคณิตศาสตร์ร่างกายด้านบนและเพศในความสัมพันธ์กับการเคลื่อนไหวของดนตรีมีมนุษย์สัมพันธ์และความเข้าใจของตัวเอง นอกจากนี้ has2540 (1997) 1 ด้านส่วนประวัติศาสตร์ธรรมชาติเพื่อที่จะสามารถที่ครอบคลุมมากขึ้น ดังนั้นจึงสรุปได้ว่าภูมิปัญญาของ Plurinational การ์ดเนอร์ขณะนี้มีอย่างน้อย 8 ด้านของหน่วยสืบราชการลับ: 1 หน่วยสืบราชการลับทางภาษาคือความสามารถในการใช้ภาษาที่แตกต่างจากรูปแบบภาษาภาษาพื้นเมืองอื่น ๆ จนสามารถรับรู้เข้าใจภาษาสื่อและคนอื่น ๆ ที่จะเข้าใจ ผู้ที่มีความฉลาดมันเป็นลักษณะที่โดดเด่นของกวีนี้นักเขียน นักวิเคราะห์กล่าวว่าหนังสือพิมพ์นักศึกษาสำหรับครูทนายความหรือนักการเมือง2 หน่วยสืบราชการลับตรรกะทางคณิตศาสตร์คือความสามารถในการคิดด้วยเหตุและผล? คิดนามธรรมที่จะคิดคำนวณทางคณิตศาสตร์ forecastingand ผู้ที่มีความฉลาดมันเป็นลักษณะที่โดดเด่นของสถิตินักเรียน thisaccountant นักคณิตศาสตร์วิจัยนักวิทยาศาสตร์โปรแกรมเมอร์ orengineer. 3 หน่วยสืบราชการลับมองเห็นที่ว่างคือความสามารถในการรับรู้ทางสายตา ที่สามารถมองเห็นพื้นที่รูปร่างระยะทางและสถานที่ตัวอย่างการเชื่อมโยงญาติและอาศัยอยู่ saetngookayangklom กลืน มีความไวต่อการรับรู้ไปในทิศทางหรือไม่ สำหรับผู้ที่มีความฉลาดทางสายการบินจะมีทั้งศาสตร์และศิลป์. สายวิทยาศาสตร์มักจะเป็นนักประดิษฐ์วิศวกรมันศิลปะสตริงเอกชนศิลปินเช่นจิตรกรการวาดการ์ตูนสีกิ่ง รูปปั้นนักแสดงหญิง นักออกแบบสถาปนิก, ช่างภาพ, ฯลฯ หรือ4.Bodily การเคลื่อนไหวทางร่างกายข่าวกรองคือความสามารถในการควบคุมและแสดงความคิดที่ว่า อวัยวะความรู้สึกที่มีการใช้โดยส่วนต่าง ๆ ของร่างกายรวมทั้งความสามารถในการใช้ความแข็งแรงคล่องแคล่วมือประดิษฐ์ยืดหยุ่นความเร็วและความไวของประสาทสัมผัสที่ละเอียดอ่อน สำหรับบรรดาของคุณที่มีความโดดเด่นด้านนี้ของภูมิปัญญามักจะเป็นนักกีฬาหรือศิลปินในสาขาของนักแสดงการฟ้อนรำของนักเรียน นักเต้นมาตรฐานหรือนักแสดงกายกรรมนักเรียนหุบเขา5.Musical หน่วยสืบราชการลับคือความสามารถในการดูดซับและการเข้าถึงความงามดนตรีทั้งหมด การให้ความรู้และการรับรู้, เพลง, ท่วงทำนองและจังหวะที่จะจำโครงสร้างดนตรีและย้ายออกไปด้วยเสียงเพลงและร้องเพลง Allee เพลงจังหวะสำหรับด้านนี้โดดเด่นของภูมิปัญญามักจะเป็นนักดนตรี นักแต่งเพลงหรือนักร้อง6.Interpersonal หน่วยสืบราชการลับคือความสามารถในการเข้าใจคนอื่นๆ ทั้งสองข้างรู้สึกแฟนซี? อารมณ์และความตั้งใจที่ซ่อนอยู่ภายในด้วยความไวในการสังเกตน้ำเสียงท่าทางใบหน้า canrespond เหมาะสม สร้างมิตรภาพที่เรียบง่าย การเจรจาต่อรองลดความขัดแย้ง canmotivate คนอื่น ๆ เช่นเดียวกับหน่วยสืบราชการลับที่จำเป็นสำหรับทุกคน แต่สำหรับผู้ที่มีความโดดเด่นด้านนี้ของปัญญาคือมักจะเป็นนักเรียนที่จะให้คำปรึกษาสำนักงานของพนักงานขายตรงตัวแทนคนเหล่านั้นการประชาสัมพันธ์ นักการเมืองหรือนักธุรกิจ. 7 intrapersonal หน่วยสืบราชการลับคือความสามารถในการรับรู้ในตัวเองสามารถที่จะตระหนักถึงความเป็นตัวเอง ที่มีประสิทธิภาพ controlappropriately ตามเวลาและสถานที่และรู้ว่าเมื่อคุณควรจะต้องเผชิญ เมื่อควรหลีกเลี่ยงเมื่อคุณต้องการความช่วยเหลือดูภาพตัวเองตามความเป็นจริงจุดอ่อนหรือข้อบกพร่องของตัวเอง ในเวลาเดียวกันพวกเขารู้ว่าแข็งแรงของตัวเองเพื่อให้ความสามารถในเรื่องใด ๆ . มีความสามารถในการที่จะเข้าใจอารมณ์? ความคิดความรู้สึก ความคาดหวัง ความปรารถนาและตัวตนของตัวตนที่แท้จริงเป็นภูมิปัญญาที่จำเป็นต้องมีในทุกคนในการสั่งซื้อเพื่อให้สามารถดำรงชีวิตและมีความสุขสำหรับผู้ที่มีความโดดเด่นด้านนี้ของปัญญามักจะเป็น นักปรัชญาหรือนักวิจัย8.Naturalist หน่วยสืบราชการลับคือความสามารถในการรับรู้และเข้าใจธรรมชาติอย่างลึกซึ้ง เข้าใจกฎของปรากฏการณ์ธรรมชาติต่างๆและเอาคืน มีความไวคือการสังเกตในการสั่งซื้อที่จะคาดการณ์ความน่าจะเป็นของธรรมชาติ ความสามารถในการแยกแยะประเภทสิ่งมีชีวิตทั้งพืชและสัตว์ สำหรับผู้ที่มีปัญญานี้มักจะเป็นพรหม inentgeologists นักวิทยาศาสตร์นักวิจัยหรือนักเรียนสำรวจธรรมชาติ. ทฤษฎีนี้ได้รับการใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการของการส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ formaximum โดยมุ่งเน้นไปที่ 3 วิชาหลัก จะเป็นดังนี้: 1 แต่ละคนควรได้รับการส่งเสริมการใช้งานทางด้านขวามือปัญญาเป็นเครื่องมือที่สำคัญในการเรียนรู้. 2 เพื่อส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ควรจะมีความหลากหลายของรูปแบบที่มีสติปัญญามีหลาย ๆ ด้าน. 3 สำหรับการประเมินการเรียนรู้ควรจะวัดจากเครื่องมือต่างๆที่จะสามารถที่จะครอบคลุมในแต่ละด้าน. ทฤษฎีของหน่วยสืบราชการลับ Plurinational การ์ดเนอร์ชี้ไปที่ความหลากหลายของทางปัญญาของมนุษย์ที่มีแง่มุมอื่น ๆ อีกมากมาย แต่ละด้านมีอิสระที่จะพัฒนาตัวเองการเจริญเติบโตของต้นกล้า ในขณะเดียวกันพวกเขาก็มีการบูรณาการร่วมกัน เติมเต็มซึ่งกันและกัน เป็นทางปัญญาของมนุษย์แต่ละที่ไม่ซ้ำกันหรือไม่หนึ่งอาจแม้เพียงแค่หนึ่งหรือหลายด้านบนหรือด้านข้าง แต่อาจจะไม่ดีไม่ได้อย่างชัดเจนคือการที่แต่ละคนฉลาดอย่างแท้จริงด้านใดด้านหนึ่งเสมอ ไม่มีใครมีสติปัญญาทั้งสิ้นซึ่งเท่ากับหรือไม่ได้มีหนึ่ง. เช่นทฤษฎีที่ช่วยจุดประกายแห่งความหวัง เปิดกระบวนทัศน์ใหม่ในการศึกษาของสติปัญญาของมนุษย์ สามารถนำมาใช้ทั้งในกลุ่มเด็กปกติ เด็กที่มีความพิการและเด็กที่มีความสามารถพิเศษ. อาร์มสตรองตันปี 1994 หลายหน่วยสืบราชการลับ (ออนไลน์) URL ที่มีจำหน่าย: http://www.thomasarmstrong.com/multiple_intelligences.htm การ์ดเนอร์เอช 2005, 15 สิงหาคมหน่วยสืบราชการลับในเจ็ดขั้นตอน (ออนไลน์) URL ที่มีจำหน่าย: http://www.newhorizons.org/future/Creating_the_Future/crfut_gardner.html Christison Brain- ตามหลักการการเรียนรู้และความหมายสำหรับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศการศึกษาได้รับการยอมรับว่ามีความรู้ของพวกเขาเกี่ยวสมองมนุษย์สามารถช่วยให้พวกเขาเข้าใจว่าสมองของผู้เรียนของพวกเขาทำงานและเรียนรู้ นี้สามารถให้ประโยชน์ที่ดีในการเรียนของพวกเขา เมื่อมาถึงคำแนะนำการใช้สมองใช้ในห้องเรียน, นักวิชาการหลายคนได้เสนอชุดต่าง ๆ ของสมองหลักการตามแม้ว่าบางส่วนของ theirconceptsareverymuchsimilar.Forexample, accordingtoChristison (2002,4) มีเจ็ดหลักที่ครูผู้สอนจะต้องใช้เวลาเป็นของตัว การพิจารณา ในการเรียนการสอนเกี่ยวกับเธอยังเสนอวิธีการที่แตกต่างหลากหลายที่จะให้บริการในแต่ละหลักการ หลักการที่เสนอและพื้นที่กิจกรรมดังนี้สมอง 1. เป็นหน่วยประมวลผลแบบขนาน. ความคิดนี้ได้รับการสนับสนุนจากการวิจัยของการ์ดเนอร์ (อาร์โนลและ Fonseca 2004, 120) เผยให้เห็นว่าความสามารถทางปัญญาของมนุษย์เป็นหลายฝ่ายรวมกันมากกว่า สมองสามารถดำเนินการ diffe จำนวนมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เดวิด นูนาน
ภาษาเพื่อการสื่อสาร การสอนมักกำหนดรายการของหลักการทั่วไปหรือคุณสมบัติ หนึ่งในได้รับการยอมรับ มากที่สุดของรายการเหล่านี้คือ เดวิด นู๋แนน ( 1991 ) 5 องค์ประกอบของการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร :
1 เน้นการเรียนรู้ที่จะสื่อสารผ่านปฏิสัมพันธ์ในภาษาเป้าหมาย
2 . การแนะนำของข้อความจริงในสถานการณ์การเรียนรู้
3การให้โอกาสผู้เรียนให้โฟกัส ไม่ใช่แค่ภาษา แต่ยังบน ( การจัดการการเรียนรู้ ) กระบวนการเรียนรู้
4 การเพิ่มประสิทธิภาพของผู้เรียนเอง เป็นประสบการณ์ที่สำคัญและองค์ประกอบในการเรียนรู้ .
5 ความพยายามที่จะเชื่อมโยงกับภาษาในการเรียนรู้ภาษา กิจกรรมนอกห้องเรียน ชอมสกี้

แองกลิคัน เชื่อว่า เด็กจะเกิด มีการสืบทอดความสามารถในการเรียนรู้ของมนุษย์ใด ๆภาษา เขาอ้างว่าบางภาษาโครงสร้าง ซึ่งเด็กๆ ใช้ให้ถูกต้องต้องแล้วตราตรึงในจิตใจของเด็กชอมสกีเชื่อว่าเด็กทุกคนมีภาษาเพิ่มเติมอุปกรณ์ หรือ เด็กหนุ่มซึ่ง encodes หลักการสําคัญของภาษาและโครงสร้างไวยากรณ์ในสมองของเด็ก เด็กได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่แล้วเท่านั้น และใช้โครงสร้างไวยากรณ์จากเด็กในรูปแบบประโยคชอมสกีชี้ให้เห็นว่า เด็กไม่สามารถเรียนรู้ภาษาผ่านการเลียนแบบ คนเดียว เพราะภาษารอบพวกเขาการพูดผิดปกติอย่างมากและผู้ใหญ่มักแตกและแม้บางครั้งที่ผิดไวยากรณ์ ทฤษฎีชอมสกีกับภาษาทั้งหมดเป็นพวกเขาทั้งหมดมีคำนาม กริยา พยัญชนะ และ สระเด็กและปรากฏเป็น ' ' ยากสาย ที่จะได้รับไวยากรณ์ทุกภาษาซับซ้อนมาก มักจะมีความแตกต่างที่ลึกซึ้งที่แม้แต่เจ้าของภาษาโดยไม่รู้ตัว . อย่างไรก็ตาม เด็กทุกคน , โดยไม่คำนึงถึง ความสามารถทางสติปัญญาของพวกเขากลายเป็นความเชี่ยวชาญในภาษาดั้งเดิมของตนเองได้ภายใน 5 หรือ 6 ปี
หลักฐานสนับสนุนทฤษฎีของชอมสกี
เด็กเรียนรู้ที่จะพูด ไม่เคยให้ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ เช่น รับประธาน