This dissertation was the first stu

This dissertation was the first study to estimate the direct and indirect effects of
living-learning community (LLC) participation on a standardized measure of critical
thinking using a multi-institution longitudinal research design. It is possible that despite
being lauded nationally as an effective institutional intervention, LLCs may simply
cluster students predisposed to be more engaged with their environment, more
academically prepared, and more open to growth compared with traditional residence hall
peers. Recent studies have demonstrated a positive relationship between LLC
participation and self-reported growth in critical thinking. The findings of this study
demonstrate markedly different conclusions from previous LLC studies exploring the
outcome of critical thinking. The results of this study suggest that net of academic ability
and background and institutional characteristics, students who participated in LLCs did
not demonstrate greater gains on a standardized measure of critical thinking than their
peers in traditional residence hall environments.
To investigate the relationship between LLC participation and growth in critical
thinking, I performed secondary data analysis from the 2006, 2007, and 2008 cohorts of
the Wabash National Study of Liberal Arts Education – a longitudinal study of teaching
practices, programs, and institutional structures that support liberal arts education. From
the initial 53 colleges and universities in the WNSLAE study, I selected a sub-sample of
19 institutions with formal LLC programs to make a more conservative estimate of the
reliability of participation in an LLC. The final sub-sample included 435 (25%) students
in the experimental group (students participating in LLCs) and 1,282 (75%) students in
the control group (students living in traditional residence halls).
This study makes four important contributions to the literature on LLC. First, the
longitudinal nature of the WNSLAE data allowed for an estimate of growth during the
first-year of college and controls for students’ self-selection into the experimental or
control groups. Second, the critical thinking module of the Collegiate Assessment of
2
Academic Proficiency allowed for an objective measure compared to previous studies
that use students’ self-reports. Third, this was the first multi-institution LLC study to
include liberal arts colleges in the sample. LLCs at liberal arts colleges did not
demonstrate a differential impact compared with LLCs at regional and research
universities on students’ growth in critical thinking. Finally, post hoc analysis did not
demonstrate conditional differences of LLC impact between students background,
institutional characteristics, or the degree of faculty and peer interaction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยานิพนธ์นี้เป็นการศึกษาแรกเพื่อประเมินผลกระทบทางตรง และทางอ้อมของ
เรียนรู้ชีวิตชุมชน (LLC) มีส่วนร่วมในการวัดมาตรฐานของสำคัญ
คิดใช้แบบหลายสถาบันวิจัยระยะยาว เป็นไปได้ทั้ง ๆ ที่
มี lauded ผลงานเป็นการแทรกแซงสถาบันมีประสิทธิภาพ LLCs อาจเพียง
คลัสเตอร์เรียนสำแดงเพื่อจะขึ้นร่วมกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา ขึ้น
เดิมเตรียมไว้ และเปิดมากขึ้นการเจริญเติบโตเมื่อเทียบกับหอพักดั้งเดิม
เพื่อน การศึกษาล่าสุดได้แสดงความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่าง LLC
เข้าร่วมและรายงานด้วยตนเองเติบโตในวิจารณญาณ ผลการวิจัยของการศึกษานี้
แสดงให้เห็นถึงบทสรุปอย่างเด่นชัดแตกต่างจากก่อนหน้านี้ LLC ศึกษาสำรวจการ
ผลของการคิดที่สำคัญ ผลการศึกษานี้แนะนำว่า สุทธิของความสามารถทางวิชาการ
และพื้นหลังและลักษณะสถาบัน นักเรียนที่เข้าร่วมใน LLCs ไม่ได้
ไม่แสดงให้เห็นถึงกำไรมากขึ้นในการวัดมาตรฐานของวิจารณญาณมากกว่าการ
เพื่อนในสภาพแวดล้อมห้องเรสซิเดนซ์ดั้งเดิม
การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง LLC ร่วมเติบโตสำคัญ
คิด ฉันดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลรองจาก cohorts 2006, 2007 และ 2008 ของ
Wabash ชาติศึกษาของศิลปศาสตร์ศึกษา – การสอนศึกษาระยะยาว
ปฏิบัติ โปรแกรม และโครงสร้างสถาบันที่สนับสนุนการศึกษาศิลปศาสตร์ จาก
เริ่มต้น 53 วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในการศึกษา WNSLAE เลือกตัวอย่างย่อย
19 สถาบันทาง LLC โปรแกรมต้องประเมินหัวเก่ามากของ
ความน่าเชื่อถือของการมีส่วนร่วมในการ LLC ตัวอย่างการย่อยขั้นสุดท้ายรวม 435 (25%) นักเรียน
ในกลุ่มทดลอง (นักเรียนที่เข้าร่วมใน LLCs) และ 1,282 (75%) นักเรียน
กลุ่มควบคุม (นักศึกษาที่อยู่อาศัยดั้งเดิมฮอลล์) .
การศึกษานี้ทำให้ผลงานที่สำคัญสี่กับวรรณคดีบน LLC แรก
ธรรมชาติระยะยาวของข้อมูล WNSLAE อนุญาตให้ใช้สำหรับการประเมินการเจริญเติบโตระหว่างการ
ปีแรกของวิทยาลัยและควบคุม self-selection นักเรียนในการทดลอง หรือ
ควบคุมกลุ่ม ที่สอง โมคิดที่สำคัญของการประเมินทยา
2
ได้ความชำนาญในการศึกษาการวัดวัตถุประสงค์เปรียบเทียบกับการศึกษาก่อนหน้านี้
ที่ใช้นักเรียนด้วยตนเองรายงาน ที่สาม คือสถาบันหลายแรกศึกษา LLC เพื่อ
รวมวิทยาลัยศิลปศาสตร์ในตัวอย่าง LLCs ที่ไม่มีวิทยาลัยศิลปศาสตร์
แสดงให้เห็นถึงผลกระทบแตกต่างเมื่อเทียบกับ LLCs ที่ภูมิภาคและวิจัย
มหาวิทยาลัยในเติบโตนักคิดที่สำคัญ ในที่สุด วิเคราะห์ post hoc ไม่
แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างแบบมีเงื่อนไขผลกระทบ LLC ระหว่างนักศึกษาพื้นหลัง,
ลักษณะสถาบัน หรือระดับของการโต้ตอบที่คณาจารย์และเพื่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยานิพนธ์นี้เป็นการศึกษาแรกประเมินทางตรงและทางอ้อมของ
ชุมชนการเรียนรู้ชีวิต ( LLC ) การมีส่วนร่วมในการวัดมาตรฐานของ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ใช้หลายสถาบันการวิจัยและการออกแบบ มันเป็นไปได้แม้จะ
ถูก lauded โอเปอเรเตอร์เป็นการแทรกแซงสถาบันที่มีประสิทธิภาพ , LLCs อาจเพียงแค่
นักเรียนกลุ่มดูจะหมั้นกับสภาพแวดล้อมของพวกเขามากขึ้น
ด้านวิชาการที่เตรียมไว้ และเปิดขึ้นเพื่อการเติบโตเมื่อเทียบกับเพื่อนที่หอพัก
แบบดั้งเดิม การศึกษาล่าสุดได้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมใน self-reported LLC
และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ข้อค้นพบจากการศึกษานี้
แสดงสรุปที่แตกต่างกันอย่างเด่นชัดจากก่อนหน้านี้ LLC การศึกษาสํารวจ
ผลของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าสุทธิ
ความสามารถทางวิชาการและภูมิหลังและลักษณะของสถาบัน นักศึกษาที่เข้าร่วม LLCs ทำ
ไม่แสดงกำไรมากขึ้นในการวัดมาตรฐานของ การคิดอย่างมีวิจารณญาณสูงกว่าของพวกเขา
เพื่อนในหอพัก
สภาพแวดล้อมดั้งเดิม เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับการเจริญเติบโต
ผมดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลทุติยภูมิจากปี 2006 , 2007 , 2008 และ cohorts ของ
รถไฟแห่งชาติการศึกษาศิลปศาสตร์การศึกษา–การศึกษาระยะยาวของการสอน
การปฏิบัติ , โปรแกรม , สถาบันและโครงสร้างที่สนับสนุนการศึกษาศิลปะ เสรีนิยม
จากเริ่มต้นที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยใน wnslae เรียน ผมเลือกย่อยตัวอย่าง
19 สถาบัน ด้วยโปรแกรม LLC อย่างเป็นทางการเพื่อให้ประมาณการอนุรักษ์นิยมมากขึ้นของ
ความน่าเชื่อถือของการมีส่วนร่วมในการ LLC ตัวอย่างย่อยสุดท้าย รวม 435 ( 25% ) นักศึกษา
ในกลุ่มทดลอง ( นักเรียนที่เข้าร่วม LLCs ) ( อ้าว 75% ) นักเรียน
กลุ่มควบคุม ( นักเรียนที่อาศัยอยู่ในหอพักแบบดั้งเดิม ) .
การศึกษานี้ทำให้สี่คุณูปการสำคัญวรรณกรรม LLC แรก
ตามยาว ธรรมชาติของข้อมูล wnslae อนุญาตสำหรับการประเมินการเจริญเติบโตในระหว่าง
1 วิทยาลัยและการควบคุมตนเองของนักเรียนในการเลือกเรียนหรือ
กลุ่มควบคุม ประการที่สองการคิดอย่างมีวิจารณญาณ โมดูลของการประเมินวิทยาลัย
2
วิชาการให้มีความสามารถวัดเทียบกับการศึกษาที่นักศึกษาใช้
self-reports . ประการที่สาม นี่เป็นครั้งแรกสำหรับหลายสถาบันการศึกษา

รวมวิทยาลัยศิลปศาสตร์ในตัวอย่าง LLCs วิทยาลัยศิลปศาสตร์ ไม่ได้แสดงให้เห็นถึงผลกระทบเมื่อเทียบกับค่า

LLCs ในภูมิภาค และการวิจัยมหาวิทยาลัยของนักเรียนในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในที่สุด , Post Hoc การวิเคราะห์ไม่ได้
แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างของเงื่อนไขสำหรับพื้นหลังผลกระทบระหว่างนักศึกษา
ลักษณะของสถาบัน หรือระดับของการปฏิสัมพันธ์และคณะเพื่อน