Previous research has demonstrated

Previous research has demonstrated that there are little differences between
the engagement and learning outcomes between Greek and non-Greek students
during the first year of college (Pike, 2000, Pike, 2993). However, over the course of
a college career, Greek students report greater gains in active and collaborative
learning, faculty interaction, feelings of faculty support, academic development,
personal development, and leadership development (Pike, 2000, Pike, 2003, Martin,
Hevel, & Pascarella, 2012). Taking this information into consideration, the results of
the survey may be unsurprising.
Greek students recognized they gained skills in both personal development
and growth throughout the course of their education-abroad trip. This personal
development may remain intimately tied to the personal development experienced
through Greek involvement in general. Personal development during the educationabroad
trip may be a continuation of personal development and growth associated
with the Greek affiliation. Alternatively, Greek students may learn habits and
behaviors that help them grow and develop, which then allows for them to
experience more growth while abroad.
A second significant difference between Greek and non-Greek students
points out that Greek students learn how to relate to people from other cultures
while involved in study abroad slightly more than their non-Greek peers do.
Previous literature has pointed out that Greek-affiliated students report a higher
understanding of socially responsible leadership and recognize how to lead
different types of people much more than non-affiliated undergraduate students
67
(Martin et al., 2012). Greek organizations in general have begun to invest more time
and energy in diversifying membership and creating opportunities to interact with
diverse populations (Boschini & Thompson, 1998). This literature provides
background as to why this difference in learning outcomes exists.
Overall, Greek involvement leads to slightly greater learning outcomes from
an education-abroad opportunity. Literature supports that Greek membership
provides the developmental background to learn while spending time abroad.
Primary Research Question
Are there differences in participation and experiences in educationabroad
activities between students affiliated with social Greek letter
organizations and students who are not affiliated with a Greek letter
organization?
Three of the four research questions provide significant information that
enlightens differences in both participation and experiences between Greekaffiliated
study-abroad participants and non-Greek study-abroad participants.
Greek affiliation not only increases the likelihood that a student will participate in
study abroad but also maximize the potential benefits of education-abroad trips.
The differences are significant. Greek students participate at a higher rate.
Greek students find greater levels of support and encouragement as well as positive
influences. Finally, Greek-affiliated students perceive slightly higher levels of
educational and developmental benefits from their participation in educationabroad
activities.
68
Interestingly, Greek students reported a significant difference in how they
rate their education-abroad experience. Greek students rated their participation in
education abroad as modestly higher and more positive than their non-Greek peers.
Overall, it appears that Greek students tend to enjoy education abroad a little more
than non-Greek students.
While this difference may be puzzling, many of the questions involved in this
study suggest why this difference exists. Before they even participate in a studyabroad
experience, Greek students are more connected to positive influences and
encouragement than non-Greek students. Greek students then return from the trip
with greater perceptions of learning than non-Greek students. Throughout the
entire process, Greek affiliation has a positive influence on the education-abroad
experience.
Implications
The findings of this study indicated that Greek students participate in
education-abroad trips at higher rates, find greater levels of support, and perceive
greater educational benefits from participating in study abroad. This information
may help provide opportunities for expanded programs and increased learning
outcomes for students involved in education abroad and Greek life. The results of
this study add to the growing literature on the role of fraternity and sorority life on
college campuses and the similarly growing literature on education abroad. This
research study is the first to directly connect the two populations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยก่อนหน้านี้ได้แสดงให้เห็นว่า มีความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างการมีส่วนร่วมและระหว่างกรีกและภาษากรีกไม่ใช่นักเรียนผลการเรียนรู้ในปีแรกของวิทยาลัย (Pike, 2000 หอก 2993) อย่างไรก็ตาม ช่วงอาชีพวิทยาลัย นักเรียนกรีกรายงานกำไรมากขึ้นในการใช้งาน และทำงานร่วมกันการเรียนรู้ คณะการโต้ตอบ ความรู้สึกของคณาจารย์สนับสนุน พัฒนาวิชาการพัฒนาส่วนบุคคล และการพัฒนาผู้นำ (Pike, 2000 หอก 2003 มาร์ตินHevel, & Pascarella, 2012) ใช้ข้อมูลนี้ในการพิจารณา ผลการการสำรวจอาจ unsurprisingนักเรียนกรีรู้จักพวกเขาได้รับทักษะในการพัฒนาบุคคลทั้งสองและการเติบโตของการเดินทางการศึกษาต่างประเทศ ส่วนตัวนี้พัฒนาอาจยังคงผูกอย่างใกล้ชิดเพื่อพัฒนาบุคคลที่มีประสบการณ์ผ่านการมีส่วนร่วมกรีกโดยทั่วไป พัฒนาส่วนบุคคลในระหว่างการ educationabroadการเดินทางอาจต่อเนื่องจากการพัฒนาและการเติบโตที่เกี่ยวข้องมีสังกัดกรีก อีกวิธีหนึ่งคือ กรีกนักเรียนอาจเรียนรู้นิสัย และพฤติกรรมที่ช่วยให้พวกเขาเติบโต และ พัฒนา ซึ่งจาก นั้นช่วยให้พวกเขาพบเจริญเติบโตมากขึ้นในขณะที่ต่างประเทศแบบสองความแตกต่างระหว่างกรีกและภาษากรีกไม่ใช่นักเรียนชี้ให้เห็นว่า ภาษากรีกรู้เกี่ยวข้องกับคนจากวัฒนธรรมอื่น ๆในขณะที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาในต่างประเทศเล็กน้อย เพิ่มเติมมากกว่าเพื่อนไม่ใช่กรีกทำวรรณกรรมก่อนหน้าได้ชี้ให้เห็นว่า นักเรียนในเครือกรีรายงานที่สูงขึ้นทำความเข้าใจกับผู้รับผิดชอบต่อสังคม และรู้จักวิธีการนำประเภทคนที่ไม่เกี่ยวข้องนักเรียนมากกว่า67(Martin et al. 2012) กรีกองค์กรทั่วไปได้เริ่มลงทุนอีกครั้งและพลังงานในการกระจายสมาชิก และสร้างโอกาสในการโต้ตอบกับประชากรมีความหลากหลาย (Boschini & ทอมป์สัน 1998) เอกสารนี้ให้เบื้องหลังว่าทำไมการมีอยู่ของความแตกต่างในผลการเรียนรู้โดยรวม กรีกมีส่วนร่วมนำไปสู่ผลการเรียนรู้มากขึ้นเล็กน้อยจากโอกาสทางการศึกษาต่างประเทศ เอกสารประกอบการสนับสนุนสมาชิกที่กรีกมีเบื้องหลังพัฒนาการเรียนรู้ในขณะที่ใช้เวลาในต่างประเทศคำถามวิจัยหลักมีความแตกต่างในการเข้าร่วมและประสบการณ์ใน educationabroadกิจกรรมระหว่างนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับอักษรกรีกที่สังคมองค์กรและผู้ที่ไม่เกี่ยวข้องกับตัวอักษรกรีกองค์กรสามคำถามวิจัยสี่ให้ข้อมูลสำคัญที่ทำให้เห็นความแตกต่างในการเข้าร่วมและประสบการณ์ระหว่าง Greekaffiliatedผู้เข้าร่วมศึกษาในต่างประเทศและผู้เข้าร่วมศึกษาในต่างประเทศไม่ใช่กรีกสังกัดกรีไม่เพียงเพิ่มโอกาสที่นักเรียนจะเข้าร่วมในศึกษาต่อต่างประเทศ แต่ยัง เพิ่มประโยชน์ทางการศึกษาต่างประเทศความแตกต่างสำคัญ นักเรียนกรีร่วมในอัตราสูงนักเรียนกรีหาของการสนับสนุน และให้กำลังใจ เป็นบวกอิทธิพล ในที่สุด ในเครือกรีกนักเรียนรับรู้ระดับสูงขึ้นเล็กน้อยการศึกษา และพัฒนาประโยชน์จากใน educationabroadกิจกรรม68เรื่องน่าสนใจ นักเรียนกรีกรายงานความแตกต่างที่สำคัญในวิธีพวกเขาอัตราประสบการณ์การศึกษาต่างประเทศ กรีกนักเรียนที่ได้คะแนนการเข้าร่วมการศึกษาในต่างประเทศเป็นสุภาพสูง และในเชิงบวกมากกว่าเพื่อนไม่ใช่กรีกโดยรวม ปรากฏที่กรีกนักเรียนมักจะ เพลิดเพลินไปกับการศึกษาในต่างประเทศน้อยมากกว่านักเรียนที่ไม่ใช่กรีกในขณะที่ความแตกต่างนี้อาจทำให้งง หลายคำถามที่เกี่ยวข้องในการนี้การศึกษาแนะนำทำไมความแตกต่างนี้อยู่ ก่อนที่พวกเขาเข้าร่วมในการ studyabroadกรีก ประสบการณ์นักเรียนเพิ่มเติมเชื่อมต่ออิทธิพลทางบวก และให้กำลังใจกว่านักเรียนที่ไม่ใช่กรีก เรียนภาษากรีกแล้วกลับจากการเดินทางมีความรับรู้ของการเรียนรู้มากกว่านักเรียนที่ไม่ใช่กรีก ตลอดทั้งการกระบวนการทั้งหมด สังกัดกรีกมีอิทธิพลการศึกษาในต่างประเทศประสบการณ์ทำงานผลกระทบผลการวิจัยของการศึกษานี้ระบุว่า กรีกนักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาต่างประเทศที่อัตราสูง ค้นหาระดับสูงของการสนับสนุน และรับรู้การศึกษาประโยชน์จากการเข้าร่วมในการศึกษาต่อต่างประเทศ ข้อมูลนี้อาจช่วยให้โอกาสในการขยายโปรแกรม และเพิ่มการเรียนรู้นักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาต่อต่างประเทศ และภาษากรีกชีวิต ผลของการการศึกษานี้เพิ่มเอกสารประกอบการเติบโตในบทบาทของภราดรภาพและชมรมชีวิตบนวิทยาเขตวิทยาลัยและวรรณกรรมขึ้นในทำนองเดียวกันการศึกษาในต่างประเทศ นี้ศึกษาวิจัยเป็นครั้งแรกโดยตรงเชื่อมต่อประชากรสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานวิจัยก่อนหน้านี้ได้แสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างเล็ก ๆ น้อย ๆ ระหว่าง
การสู้รบและผลการเรียนรู้ระหว่างนักศึกษากรีกและไม่ใช่ชาวกรีก
ในช่วงปีแรกของวิทยาลัย (Pike, 2000, หอก, 2993) แต่กว่าหลักสูตรของ
วิทยาลัยอาชีพนักเรียนกรีกรายงานกำไรมากขึ้นในการใช้งานและการทำงานร่วมกัน
เรียนรู้ปฏิสัมพันธ์คณาจารย์ความรู้สึกของการสนับสนุนคณะพัฒนาวิชาการ
การพัฒนาส่วนบุคคลและการพัฒนาภาวะผู้นำ (Pike, 2000, หอก, 2003 มาร์ติน
Hevel และ Pascarella 2012) การข้อมูลเหล่านี้มาประกอบการพิจารณาผลของการ
สำรวจอาจจะแปลกใจเลย.
นักเรียนกรีกได้รับการยอมรับว่าพวกเขาได้รับทักษะทั้งในการพัฒนาส่วนบุคคล
และการเจริญเติบโตตลอดหลักสูตรของการเดินทางการศึกษาในต่างประเทศของพวกเขา นี้ส่วนบุคคล
การพัฒนาอาจยังคงเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาส่วนบุคคลที่มีประสบการณ์
ผ่านการมีส่วนร่วมในภาษากรีกทั่วไป การพัฒนาส่วนบุคคลในช่วง educationabroad
การเดินทางอาจจะเป็นความต่อเนื่องของการพัฒนาส่วนบุคคลและการเจริญเติบโตที่เกี่ยวข้อง
กับความร่วมมือกรีก อีกวิธีหนึ่งคือนักเรียนกรีกอาจจะเรียนรู้นิสัยและ
พฤติกรรมที่ช่วยให้พวกเขาเติบโตและพัฒนาซึ่งจะช่วยให้พวกเขาที่จะ
ได้สัมผัสกับการเจริญเติบโตมากขึ้นในขณะที่ต่างประเทศ.
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างสองนักเรียนกรีกและไม่ใช่กรีก
ชี้ให้เห็นว่านักเรียนกรีกเรียนรู้วิธีการสร้างความสัมพันธ์กับผู้คน จากวัฒนธรรมอื่น ๆ
ในขณะที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาในต่างประเทศน้อยกว่าเพื่อนที่ไม่กรีกของพวกเขาทำ.
วรรณกรรมก่อนหน้านี้ได้ชี้ให้เห็นว่านักเรียนกรีกในเครือรายงานสูงกว่า
ความเข้าใจของการเป็นผู้นำความรับผิดชอบต่อสังคมและตระหนักถึงวิธีการที่จะนำไปสู่
​​ความแตกต่างของผู้คนมากขึ้นกว่าที่ไม่ใช่ เครือนักศึกษาระดับปริญญาตรี
67
(มาร์ติ et al., 2012) กรีกองค์กรทั่วไปได้เริ่มที่จะลงทุนเวลา
และพลังงานในการกระจายการเป็นสมาชิกและการสร้างโอกาสในการโต้ตอบกับ
ประชากรหลากหลาย (BOSCHINI และ ธ อมป์สัน, 1998) วรรณกรรมแห่งนี้มี
พื้นหลังเป็นสาเหตุที่แตกต่างในผลการเรียนรู้ที่มีอยู่.
โดยรวมมีส่วนร่วมของชาวกรีกจะนำไปสู่ผลการเรียนรู้ที่จะมากขึ้นเล็กน้อยจาก
โอกาสการศึกษาในต่างประเทศ วรรณกรรมสนับสนุนที่สมาชิกกรีก
ให้พื้นหลังพัฒนาการในการเรียนรู้ในขณะที่ใช้เวลาในต่างประเทศ.
ประถมศึกษาวิจัยคำถามที่
มีความแตกต่างในการมีส่วนร่วมและมีประสบการณ์ใน educationabroad
กิจกรรมระหว่างนักศึกษามีส่วนเกี่ยวข้องกับตัวอักษรกรีกสังคม
องค์กรและนักเรียนที่ไม่เกี่ยวข้องกับตัวอักษรกรีก
องค์กร?
สาม คำถามการวิจัยสี่ให้ข้อมูลที่สำคัญที่
สว่างที่แตกต่างกันทั้งในด้านการมีส่วนร่วมและประสบการณ์ระหว่าง Greekaffiliated
การศึกษาในต่างประเทศเข้าร่วมและการศึกษาในต่างประเทศที่ไม่ใช่ภาษากรีกเข้าร่วม.
สังกัดกรีกไม่เพียง แต่จะเพิ่มโอกาสที่นักเรียนจะเข้าร่วมใน
การศึกษาในต่างประเทศ แต่ยังเพิ่ม ประโยชน์ของการศึกษาในต่างประเทศการเดินทาง.
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ นักเรียนกรีกมีส่วนร่วมในอัตราที่สูง.
นักเรียนกรีกพบในระดับที่มากขึ้นของการสนับสนุนและให้กำลังใจเช่นเดียวกับในเชิงบวก
ที่มีอิทธิพลต่อ จากนั้นนักเรียนกรีกในเครือรับรู้ในระดับที่สูงขึ้นเล็กน้อยจาก
ผลประโยชน์การศึกษาและการพัฒนาจากการมีส่วนร่วมใน educationabroad
กิจกรรม.
68
ที่น่าสนใจนักเรียนกรีกรายงานความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในวิธีที่พวกเขา
ให้คะแนนประสบการณ์การศึกษาในต่างประเทศของพวกเขา นักเรียนกรีกจัดอันดับมีส่วนร่วมใน
การศึกษาต่างประเทศเป็นอย่างสุภาพที่สูงขึ้นและในเชิงบวกมากกว่าเพื่อนที่ไม่กรีกของพวกเขา.
โดยรวมก็ปรากฏว่านักเรียนกรีกมีแนวโน้มที่จะเพลิดเพลินไปกับการศึกษาในต่างประเทศเล็ก ๆ น้อย ๆ
กว่านักเรียนที่ไม่ใช่ภาษากรีก.
ในขณะที่ความแตกต่างนี้อาจจะงงหลาย คำถามที่เกี่ยวข้องในการนี้
การศึกษาแสดงให้เห็นว่าทำไมความแตกต่างนี้มีอยู่ ก่อนที่จะได้มีส่วนร่วมใน studyabroad
ประสบการณ์นักเรียนกรีกมีการเชื่อมต่อมากขึ้นที่จะมีอิทธิพลเชิงบวกและ
ให้กำลังใจกว่านักเรียนที่ไม่ใช่ภาษากรีก นักเรียนกรีกนั้นกลับมาจากการเดินทาง
ที่มีการรับรู้ที่มากขึ้นของการเรียนรู้กว่านักเรียนที่ไม่ใช่ภาษากรีก ตลอด
กระบวนการทั้งหมดสังกัดกรีกมีอิทธิพลในเชิงบวกต่อการศึกษาในต่างประเทศ
ประสบการณ์.
ผลกระทบ
ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนกรีกมีส่วนร่วมใน
การศึกษาในต่างประเทศการเดินทางในอัตราที่สูงขึ้นพบในระดับที่มากขึ้นของการสนับสนุนและการรับรู้
ประโยชน์ทางการศึกษามากขึ้นจาก ส่วนร่วมในการศึกษาในต่างประเทศ ข้อมูลเหล่านี้
อาจจะช่วยให้โอกาสสำหรับโปรแกรมขยายและเพิ่มการเรียนรู้
ผลสำหรับนักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาในต่างประเทศและการใช้ชีวิตของชาวกรีก ผลที่ได้จาก
การศึกษาครั้งนี้เพิ่มการเจริญเติบโตวรรณกรรมเกี่ยวกับบทบาทของสมาคมชมรมและชีวิตใน
มหาวิทยาลัยและวรรณคดีการเจริญเติบโตในทำนองเดียวกันกับการศึกษาในต่างประเทศ นี้
การศึกษาวิจัยเป็นครั้งแรกที่เชื่อมต่อทั้งสองประชากรโดยตรง