Passage VIII:Read the passage “Ethi

Passage VIII:
Read the passage “Ethical Dilemmas: Teacher - Student as Friends” and discuss in class.
Ethical Dilemmas: Teacher - Student as Friends
In the strict "teacher-tell" model of traditional educational approaches, teachers who sought to become friends with their students were outside the norm. In some cases, this kind of behavior was actually seen as a breach of ethics. Teachers were the experts and students were the novices and the gap between them was to be maintained to preserve both order in the class and the respect for authority needed for learning to occur.
Recent research on how the brain learns has turned that view upside down in many educational environments. Although there is still some disagreement about brain-based research, it does appear to indicate students learn best that which is relevant to their lives.
How can teachers structure their content and presentation methods to reflect relevance if they have little, if any, understanding of their individual students and the way contemporary students live their lives?
And what better way to learn than to make efforts to be on friendly terms with as many students as possible? Hours spent searching the Internet might provide insight as to the likes and dislikes of students in your educational environment, but they cannot give you an understanding of the needs and wants of the specific individuals for whom you are responsible.
For some teachers, befriending students is a simple matter of being available to them as often as possible and sharing experiences. Teachers arrive early and remain after class to chat with students as frequently as possible. Attendance at all school extracurricular activities and formal functions provides additional opportunities to engage in life-centered conversations with students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอนที่ VIII:อ่านเนื้อเรื่อง "จริยธรรมกับอุปสรรค:ครู–นักเรียนเป็นเพื่อน" และอภิปรายในชั้นเรียนวิกฤติทางจริยธรรม: ครู - นักเรียนเป็นเพื่อนในเข้มงวด "ครูบอก" รูปแบบของวิธีการศึกษาแบบดั้งเดิม ครูที่ขอเป็น เพื่อนกับนักศึกษาได้นอกบรรทัดฐาน ในบางกรณี ชนิดของลักษณะการทำงานนี้จริงเห็นเป็นการละเมิดจรรยาบรรณ ครูผู้เชี่ยวชาญ และนักเรียนมีสามเณร และช่องว่างระหว่างต้องรักษารักษาสั่งทั้งสองชั้นและการเคารพในอำนาจที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เกิดขึ้นงานวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของสมองได้เปิดดูที่คว่ำลงในสภาพแวดล้อมการศึกษาจำนวนมาก แม้ว่ายังคงมีบางกันเกี่ยวกับวิจัยใช้สมอง จะปรากฏขึ้นเพื่อแสดงว่า นักเรียนที่เรียนดีที่สุดที่ซึ่งจะเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขาวิธีใดครูจึงสามารถโครงสร้างวิธีการเนื้อหาและนำเสนอเพื่อสะท้อนถึงความเกี่ยวข้องหากมีเล็กน้อย ถ้ามี ความเข้าใจของนักเรียนแต่ละบุคคลและวิธีร่วมสมัยนักชีวิตของพวกเขาและสิ่งที่ดีเพื่อเรียนรู้กว่าจะทำให้ความพยายามจะตามที่เป็นมิตรกับนักเรียนมากที่สุด ใช้เวลาชั่วโมงค้นหาอินเทอร์เน็ตอาจให้ข้อมูลเชิงลึกว่าชอบ และไม่ชอบของนักเรียนในระบบการศึกษาของคุณ แต่พวกเขาไม่สามารถทำให้คุณมีความเข้าใจในความต้องการ และต้องการของบุคคลเฉพาะที่รับผิดชอบสำหรับครูบาง ตีสนิทนักเรียนจะเป็นเรื่องง่ายที่มีบ่อยที่สุดและแบ่งปันประสบการณ์ ครูมาถึงก่อน และอยู่ชั้นในการสนทนากับนักเรียนบ่อยที่สุด เข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตรของโรงเรียนและเป็นฟังก์ชันทั้งหมดให้โอกาสเพิ่มเติมในศูนย์กลางชีวิตสนทนากับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Passage VIII:
อ่านเนื้อเรื่อง "ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม: ครู - นักเรียนเป็นเพื่อน". และหารือในระดับ
ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม: ครู - นักเรียนเป็นเพื่อน
ในที่เข้มงวด "ครูบอก" รูปแบบของวิธีการศึกษาแบบดั้งเดิมครูที่พยายามที่จะเป็นเพื่อนกับ นักเรียนของพวกเขาอยู่ข้างนอกบรรทัดฐาน ในบางกรณีชนิดของพฤติกรรมนี้ก็เห็นจริงตามที่ละเมิดจริยธรรม ครูผู้เชี่ยวชาญและนักเรียนสามเณรและช่องว่างระหว่างพวกเขาก็จะได้รับการรักษาจะรักษาคำสั่งซื้อทั้งในชั้นเรียนและการเคารพในอำนาจหน้าที่ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้น.
วิจัยล่าสุดเกี่ยวกับการทำงานของสมองได้เปิดมุมมองที่คว่ำลงใน สภาพแวดล้อมการศึกษาจำนวนมาก แม้ว่าจะยังคงมีความขัดแย้งเกี่ยวกับการวิจัยสมองตามก็ไม่ปรากฏเพื่อบ่งชี้ให้นักเรียนเรียนรู้ที่ดีที่สุดที่มีความเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขา.
วิธีครูสามารถโครงสร้างเนื้อหาและการนำเสนอวิธีการของพวกเขาเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความสัมพันธ์กันถ้าพวกเขามีน้อยถ้ามีความเข้าใจ นักเรียนแต่ละคนของพวกเขาและวิธีการร่วมสมัยนักเรียนชีวิตของพวกเขา?
และสิ่งที่วิธีที่ดีกว่าที่จะเรียนรู้มากกว่าที่จะทำให้ความพยายามที่จะเป็นในแง่ที่เป็นมิตรกับนักเรียนจำนวนมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้หรือไม่ ใช้เวลาค้นหาบนอินเทอร์เน็ตอาจจะให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับการชอบและไม่ชอบของนักเรียนในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของคุณ แต่พวกเขาไม่สามารถทำให้คุณมีความเข้าใจในความต้องการและความต้องการของบุคคลที่เฉพาะเจาะจงสำหรับคนที่คุณมีความรับผิดชอบ.
สำหรับครูบางตีสนิทนักเรียน เป็นเรื่องธรรมดาของการให้บริการให้กับพวกเขาได้บ่อยเท่าที่เป็นไปได้และการแบ่งปันประสบการณ์ ครูมาถึงช่วงต้นและยังคงหลังเลิกเรียนที่จะพูดคุยกับนักเรียนเป็นบ่อยที่สุด การเข้าร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรทั้งหมดของโรงเรียนและฟังก์ชั่นอย่างเป็นทางการให้โอกาสเพิ่มเติมในการมีส่วนร่วมในการสนทนาในชีวิตเป็นศูนย์กลางกับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หัวข้อที่ 8 :อ่านหัวข้อ " ประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม ครู - นักเรียน เช่น เพื่อน " และอภิปรายในชั้นเรียนประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม ครู - นักเรียน เช่น เพื่อนในครูอย่างเข้มงวด " บอก " รูปแบบของแนวทางการศึกษาแบบดั้งเดิม ครูที่พยายามที่จะเป็นเพื่อนกับนักเรียนของพวกเขานอกบรรทัดฐาน ในบางกรณี พฤติกรรมเช่นนี้ก็ถือเป็นการละเมิดจริยธรรม ครูผู้เชี่ยวชาญและนักเรียนสามเณร และช่องว่างระหว่างพวกเขาจะยังคงรักษาทั้งคำสั่งในชั้นเรียนและเคารพในอำนาจที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นได้การวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับวิธีการที่สมองเรียนรู้ได้เปิดมุมมองที่คว่ำลงในสภาพแวดล้อมทางการศึกษามาก แม้ว่ายังคงมีข้อขัดแย้งเกี่ยวกับสมอง งานวิจัยก็ไม่ปรากฏว่านักเรียนเรียนรู้ที่ดีที่สุดที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขาทำไมครูโครงสร้างเนื้อหาและวิธีการนำเสนอ เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความเกี่ยวข้องถ้าพวกเขาได้น้อย ถ้ามีความเข้าใจของนักเรียนแต่ละคนและวิธีที่พวกเขาใช้ชีวิตนักศึกษาร่วมสมัย ?และสิ่งที่วิธีที่ดีกว่าที่จะเรียนรู้มากกว่าการพยายามที่จะสนิทกับนักเรียนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้หรือไม่ ? ชั่วโมงการใช้จ่ายการค้นหาทางอินเทอร์เน็ตที่อาจให้ข้อมูลเชิงลึก เช่น การชอบและไม่ชอบของนักเรียนในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของคุณ แต่พวกเขาสามารถให้คุณมีความเข้าใจในความต้องการและความต้องการของบุคคลเฉพาะผู้ที่คุณมีความรับผิดชอบครูบางคน ตีสนิทกับคนเป็นเรื่องง่ายที่จะใช้พวกเขาได้บ่อยเท่าที่เป็นไปได้และประสบการณ์ร่วมกัน ครูมาถึงช่วงต้นและยังคงอยู่หลังจากเรียนสนทนากับนักเรียนบ่อยเท่าที่เป็นไปได้ การเข้าร่วมในกิจกรรมโรงเรียนนอกหลักสูตรและหน้าที่ทางการเปิดโอกาสเพิ่มเติมเพื่อประกอบในชีวิตเป็นศูนย์กลางการสนทนากับนักเรียน