from Year 1 to Year 4 in a fourth u

from Year 1 to Year 4 in a fourth university in New Zealand. Academic staff, librarians,
learning designers, learning advisors, IT support staff and the author worked collaboratively in these curriculum groups to design information literacy curriculum and to integrate information literacy across an academic program from Year 1 to Year 4. In this phase, a community of information literacy integration practice was formed according to sociocultural theories. In this community, each group member shared their common understanding of the purpose of the information literacy integration and
brought in their expertise knowledge to the group.
For example, course lecturers are
well versed in their subject field and know what is expected of students in a particular
course or degree programme. Librarians brought not only their expert knowledge on a
variety of information resources and the skills required for effectively searching for
information, but also for managing and evaluating information for subject discipline
applications. Student learning advisors brought their expertise in skills such as writing, summarising, annotating bibliographies, thinking critically, referencing and
citing skills. Learning developers assisted by supporting curricular design and
assessment. IT staff support online learning activities such as online peer-reviews
system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากปีที่ 1 ถึงปีที่ 4 ในมหาวิทยาลัยที่สี่ในนิวซีแลนด์ นักวิชาการบรรณารักษ์
นักออกแบบการเรียนรู้การเรียนรู้ที่ปรึกษาได้สนับสนุนพนักงานและผู้ทำงานร่วมกันในกลุ่มหลักสูตรเหล่านี้ในการออกแบบหลักสูตรการรู้สารสนเทศและความรู้ในการรวมข้อมูลในโปรแกรมวิชาการจากปีที่ 1 ถึงปีที่ 4 ในขั้นตอนนี้ชุมชนข้อมูลการปฏิบัติบูรณาการความรู้ที่ถูกสร้างขึ้นตามทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรม ในชุมชนนี้สมาชิกแต่ละกลุ่มที่ใช้ร่วมกันความเข้าใจร่วมกันของพวกเขาวัตถุประสงค์ของการบูรณาการความรู้และข้อมูล
นำความรู้เชี่ยวชาญของพวกเขาไปยังกลุ่ม.
ตัวอย่างเช่นอาจารย์หลักสูตร
อย่างดีมีประสบการณ์ในสาขาวิชาของพวกเขาและรู้ว่าสิ่งที่คาดหวังของนักเรียนในการเรียนการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
หรือระดับโปรแกรม บรรณารักษ์ไม่เพียง แต่นำความรู้จากผู้เชี่ยวชาญใน
ความหลากหลายของทรัพยากรข้อมูลและทักษะที่จำเป็นสำหรับการได้อย่างมีประสิทธิภาพค้นหา
ข้อมูล แต่ยังสำหรับการจัดการและการประเมินข้อมูลสำหรับเรื่องวินัย
การใช้งานที่ปรึกษาเรียนรู้ของนักเรียนนำความเชี่ยวชาญในทักษะเช่นการเขียนสรุป, annotating บรรณานุกรมคิดวิกฤตอ้างอิง
และทักษะการอ้าง นักพัฒนาในการเรียนรู้การช่วยเหลือโดยการสนับสนุนการออกแบบหลักสูตรและการประเมิน
มันพนักงานสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เช่น peer-คิดเห็น
ระบบออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1 ปีกับ 4 ปีในมหาวิทยาลัยสี่ในนิวซีแลนด์ อาจารย์ librarians,
นักออกแบบ ที่ปรึกษา เรียนรู้การเรียนรู้จะสนับสนุนเจ้าหน้าที่และผู้ทำงานร่วมกันในกลุ่มเหล่านี้หลักสูตร การออกแบบหลักสูตรการวัดข้อมูล และรวมข้อมูลสามารถผ่านการศึกษาจาก 1 ปีกับ 4 ปี ในขั้นตอนนี้ ชุมชนของข้อมูลสามารถรวมปฏิบัติก่อตั้งขึ้นตามทฤษฎี sociocultural ในชุมชน สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันความเข้าใจทั่วไปวัตถุประสงค์ของการรวมการวัดข้อมูล และ
ในความรู้ความเชี่ยวชาญให้กลุ่ม
ตัวอย่าง มีหลักสูตรอาจารย์
สติของฟิลด์ชื่อเรื่อง และรู้ว่าอะไรเป็นที่คาดหวังของนักเรียนเฉพาะ
โปรแกรมหลักสูตรหรือปริญญา Librarians นำไม่เพียงแต่ความรู้เชี่ยวชาญในการ
ข้อมูลทรัพยากรและทักษะจำเป็นสำหรับการค้นหามีประสิทธิภาพ
ข้อมูล แต่ยังสำหรับการจัดการ และการประเมินข้อมูลสำหรับเรื่องวินัย
โปรแกรมประยุกต์ นักเรียนที่เรียนปรึกษานำความเชี่ยวชาญของพวกเขาทักษะเขียน summarising ทำหมายเหตุใน bibliographies คิดถึง อ้างอิง และ
อ้างถึงทักษะการ เรียนรู้พัฒนาความช่วยเหลือ โดยสนับสนุนการออกแบบเสริม และ
ประเมิน กิจกรรมสนับสนุนการเรียนรู้ออนไลน์พนักงาน IT เช่นเห็นเพื่อนออนไลน์
ระบบการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากปีที่ 1 ใน 4 ปีในมหาวิทยาลัยที่สี่ในประเทศนิวซีแลนด์. พนักงานทางการศึกษาๆนักออกแบบ
การเรียนการสอนการเรียนการสอนที่ปรึกษาพนักงานฝ่ายบริการสนับสนุนด้านไอทีและผู้เขียนได้ทำงานร่วมกันในกลุ่มหลักสูตรดังกล่าวในการออกแบบหลักสูตรการศึกษาข้อมูลและการผนวกรวมการศึกษาข้อมูลในหลักสูตรการศึกษาจากปีที่ 1 ใน 4 ปี ในขั้นตอนนี้ชุมชนที่เป็นการปฏิบัติของการประกอบการศึกษาข้อมูลมาตามทฤษฎีผูกพัน ในชุมชนแห่งนี้เป็นสมาชิกแต่ละกลุ่มใช้ร่วมกันทำความเข้าใจร่วมกันของพวกเขาในวัตถุประสงค์ของการบูรณาการการศึกษาข้อมูลและ
ซึ่งจะช่วยนำความรู้ความเชี่ยวชาญของพวกเขาในกลุ่ม.
ตัวอย่างเช่นผู้ทรงคุณวุฒิคอร์ส
เชี่ยวชาญอยู่ในฟิลด์ชื่อเรื่องของเขาและทราบถึงสิ่งที่คาดหวังของนักศึกษาในหลักสูตร
ซึ่งจะช่วยหรือระดับหนึ่ง. ๆมาไม่ได้มีความรู้ความเชี่ยวชาญของพวกเขาใน
ความหลากหลายของทรัพยากรข้อมูลและมีความชำนาญที่จำเป็นสำหรับการค้นหาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ สำหรับ
ข้อมูลแต่ยังสำหรับการจัดการและการประเมินข้อมูลสำหรับเรื่องวินัย
แอปพลิเคชันที่ปรึกษาการเรียนการสอนนักศึกษานำความรู้ความชำนาญในทักษะการเขียนเช่นพระราชบัญญตัิ annotating bibliographies ความคิดเชิงวิพากษ์และการอ้างอิง
อ้างอิงถึงความรู้ความชำนาญ นักพัฒนาการเรียนรู้ความช่วยเหลือโดยให้การสนับสนุนกิจกรรมนอกหลักสูตรการออกแบบและการประเมินผลการปฏิบัติงาน
พนักงาน IT สนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ทางออนไลน์เช่นออนไลน์แบบ Peer - บทวิจารณ์ระบบ