In analysing the theme of students

In analysing the theme of students looking for meaning in their learning, we first looked for any
behaviour trends when the students accessed the lesson online, and also the level of
understanding of the topics taught in the flipped classroom. After watching the online lecture,
50% of the Year 1 students reported in the questionnaire that they replayed and paused the online
lecture to take notes and to understand the lesson. Relating to their understanding of the topics
taught, respondents from both cohorts interviewed had a high understanding, with an average
ranking of 4 out of 5 (highest) as outlined in Table 1. In the second flipped class for Year 1
students, 44% of the respondents felt they understood the topic well and ranked it at 5 (as
outlined in Figure 3). These results show that most learners are engaged in their learning when
using the technology to watch the online lecture. From the nine interview respondents with the
Year 1 cohort, one student, after watching the online lecture, even looked for more information
online and two students understood the topic well enough to apply it to the personal projects they
took on.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการวิเคราะห์รูปแบบของนักเรียนที่มองหาความหมายในการเรียนรู้ เราก่อนมองใด ๆแนวโน้มพฤติกรรมเมื่อนักเรียนเข้าถึงบทเรียนออนไลน์ และระดับของความเข้าใจของหัวข้อที่สอนในห้องเรียนกลับด้าน หลังจากที่ดูบรรยายออนไลน์50% ของนักเรียนปี 1 รายงานในแบบสอบถามว่า พวกเขาโซร์ และหยุดชั่วคราวการออนไลน์บรรยาย การจด และเข้าใจบทเรียน เกี่ยวข้องกับความเข้าใจของหัวข้อสอน ผู้ตอบจากผองเพื่อนทั้งสัมภาษณ์มีความเข้าใจสูง มีค่าเฉลี่ยการจัดอันดับของ 4 จาก 5 (สูงสุด) ตามที่ระบุไว้ในตารางที่ 1 ในครั้งที่สองพลิกชั้นปี 1นักเรียน 44% ของผู้ตอบรู้สึกว่า พวกเขาเข้าใจหัวข้อดี และอันดับที่ 5 (เป็นระบุไว้ในรูปที่ 3) ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของพวกเขาเมื่อโดยใช้เทคโนโลยีดูบรรยายออนไลน์ จากเก้าสัมภาษณ์ผู้ตอบด้วยการศึกษาปีที่ 1 นักเรียนหนึ่ง หลังจากที่ดูบรรยายออนไลน์ แม้มองหาข้อมูลเพิ่มเติมออนไลน์ และสอนเข้าใจหัวข้อดีพอที่จะใช้กับส่วนบุคคลโครงการพวกเขาเอาบน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการวิเคราะห์รูปแบบของนักเรียนมองหาความหมายในการเรียนรู้ของพวกเขาครั้งแรกที่เรามองหาใด ๆ
แนวโน้มพฤติกรรมเมื่อนักเรียนเข้าถึงบทเรียนออนไลน์และระดับของ
ความเข้าใจในหัวข้อการเรียนการสอนในห้องเรียนพลิก หลังจากที่ดูการบรรยายออนไลน์
50% ของปีที่ 1 นักเรียนรายงานในแบบสอบถามที่ว่าพวกเขาย้อนและหยุดชั่วคราวออนไลน์
บรรยายในการจดบันทึกและเข้าใจบทเรียน ที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจของหัวข้อที่
สอนผู้ตอบแบบสอบถามจากผองเพื่อนทั้งสองให้สัมภาษณ์มีความเข้าใจสูงมีค่าเฉลี่ย
การจัดอันดับของ 4 จาก 5 (สูงสุด) ตามที่ระบุไว้ในตารางที่ 1 ในชั้นเรียนพลิกสองปีที่ 1
นักเรียน 44% ของ ผู้ตอบแบบสอบถามรู้สึกว่าพวกเขาเข้าใจเรื่องดีและอันดับที่ 5 (ตามที่
ระบุไว้ในรูปที่ 3) ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของพวกเขาเมื่อ
การใช้เทคโนโลยีในการชมการบรรยายออนไลน์ จากผู้ตอบแบบสอบถามการสัมภาษณ์กับเก้า
ปีที่ 1 หมู่นักศึกษาคนหนึ่งหลังจากที่ดูการบรรยายออนไลน์แม้จะมองหาข้อมูลเพิ่มเติม
ออนไลน์และนักเรียนสองคนเข้าใจหัวข้อดีพอที่จะนำไปใช้กับโครงการส่วนบุคคลของพวกเขา
เอา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิเคราะห์รูปแบบของนักศึกษา มองหาความหมายในการเรียนรู้ของพวกเขา เราแรกดูใด ๆพฤติกรรมแนวโน้มเมื่อนักเรียนเข้าบทเรียนออนไลน์ และยัง ระดับของความเข้าใจในหัวข้อที่สอนในพลิกห้องเรียน หลังจากดูแบบออนไลน์50% ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ในการรายงานแบบสอบถามที่พวกเขาซ้ำและหยุดออนไลน์การบรรยายเพื่อจดบันทึกและเข้าใจบทเรียน เกี่ยวกับความเข้าใจของหัวข้อสอนคน จากทั้งไทย สัมภาษณ์ มีความสูงโดยเฉลี่ยอันดับ 4 จาก 5 ( สูงสุด ) ตามที่ระบุไว้ในตารางที่ 1 ในวินาทีที่พลิกเรียน 1 ปีนักศึกษา , 44% ของผู้ตอบแบบสอบถามรู้สึกจะเข้าใจเรื่องได้ดี และอันดับที่ 5 ( เป็นอธิบายไว้ในรูปที่ 3 ) ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่า ผู้เรียนส่วนใหญ่จะหมั้นในการเรียนรู้ของพวกเขาเมื่อการใช้เทคโนโลยีเพื่อดูแบบออนไลน์ จากการสัมภาษณ์กลุ่มตัวอย่างกับเก้าปี 1 ที่เข้าศึกษา นักเรียน หลังจากดูแบบออนไลน์ ดูข้อมูลเพิ่มเติมออนไลน์และสองนักเรียนเข้าใจเรื่องดีพอที่จะใช้ในโครงการส่วนบุคคลของพวกเขาเอา