No significant differences in child

No significant differences in child cognitive outcomes were
consistently found among the different models or between the
model programs and typical Head Start. There was considerable
variation within different classrooms using the same model as
well as between classrooms using different models. However,
the comparisons were fraught with possible confounds. Fidelity
of implementation was highly variable; the same supervisors
were used for model and regular Head Start classrooms, making
treatment diffusion likely; and, as stated above, outcome measures
appropriate for one curriculum are unlikely to be appropriate
for another.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่แตกต่างกันผลองค์ความรู้ของเด็กได้พบอย่างต่อเนื่อง ในรูปแบบต่าง ๆ หรือระหว่างการรุ่นโปรแกรมและเริ่มต้นทั่วไป มีมากภายในห้องเรียนแตกต่างกันโดยใช้รูปแบบเดียวกันเป็นการเปลี่ยนแปลงระหว่างห้องเรียนที่ใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามการเปรียบเทียบเต็มไป ด้วยไปได้ confounds ความจงรักภักดีใช้งานได้สูงที่ตัวแปร ผู้บังคับบัญชาเดียวกันใช้สำหรับรุ่นและประจำห้องเรียนเริ่มต้น ทำให้รักษาการกระจายแนวโน้ม และ ตามที่ระบุไว้ข้างต้น มาตรวัดผลลัพธ์เหมาะสมสำหรับหลักสูตรหนึ่งน่าจะเหมาะสมสำหรับอีก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในผลองค์ความรู้ของเด็กที่ถูก
พบอย่างต่อเนื่องในรูปแบบที่แตกต่างกันหรือระหว่าง
โปรแกรมและรูปแบบทั่วไป Head Start มีจำนวนมากเป็น
รูปแบบที่แตกต่างกันภายในห้องเรียนโดยใช้รูปแบบเดียวกับที่
รวมทั้งระหว่างห้องเรียนโดยใช้แบบจำลองที่แตกต่างกัน แต่
รถก็เต็มไปด้วยการทำลายที่เป็นไปได้ ความจงรักภักดี
ของการดำเนินงานเป็นตัวแปร; ผู้บังคับบัญชาเดียวกัน
ถูกนำมาใช้สำหรับรูปแบบและปกติห้องเรียนเริ่มใหญ่ทำให้
การแพร่กระจายการรักษาแนวโน้ม; และตามที่ระบุไว้ข้างต้นวัดผล
ที่เหมาะสมสำหรับหลักสูตรหนึ่งไม่น่าจะมีความเหมาะสม
อีก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีความแตกต่างในการคิด ผลคือเด็กอย่างที่พบได้ในรูปแบบต่าง ๆหรือระหว่างโปรแกรมโมเดลและเริ่มต้นหัวโดยทั่วไป มีจํานวนมากการเปลี่ยนแปลงภายในห้องเรียนต่าง ๆ ที่ใช้รุ่นเดียวกัน เช่นทั้งระหว่างเรียนโดยใช้แบบจำลองที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามการเปรียบเทียบวิธีที่เต็มไปด้วยความเป็นไปได้ confounds . ความจงรักภักดีการปฏิบัติงานของศึกษานิเทศก์เดียวกันคือสูง ;ที่ใช้เป็นแบบธรรมดา และ หัวเริ่มเรียนาการกระจายโอกาส และตามที่ระบุไว้ข้างต้น การวัดผลที่เหมาะสมสำหรับหลักสูตรไม่น่าจะเหมาะสมอีก