The relationship between graphing c

The relationship between graphing calculator use and the development of classroom norms in an exemplary teacher's college algebra course
Gerren, Sally SueView Profile. Texas A&M University, ProQuest, UMI Dissertations Publishing, 2008. 3333667.
Turn on hit highlighting for speaking browsers
Hide highlighting
Abstract (summary)
Translate Abstract

The purpose of this study was to advance knowledge about the relationship between graphing calculator use and classroom norm development. An interpretive case study design incorporating qualitative and quantitative research methods was used to explore the question: What happens when an exemplary teacher uses graphing calculators in a college algebra class? The purposively selected participants were the teacher and eleven students of a Texas community college algebra course. All 29 classes of the 14-week spring 2006 semester were observed in their entirety by the researcher. The theoretical frameworks guiding the study were the affective representation system and the Multiple Representations Model of Learning and Teaching with the use of the Mathematics and Science Classroom Observation System for data collection, analysis, and profiling of classroom lessons. Originally developed for grades K-12, the use of the instrument was extended to college algebra.

Triangulation of data sources using constant comparative and content analysis methods were used to support the three major findings: (1) The instructor's proactive orchestration of specialized instruction, support materials, and designed activities contributed to the establishment of graphing calculator use as an essential part of classroom norms and promoted students' independent use of the tool; (2) The dynamic and interactive features of the TI-84 Plus graphing calculator facilitated the delivery of instruction at high cognitive levels during student interactive activities providing access to, exploration of, and use of multiple representations for some mathematical concepts and solutions not easily attainable using traditional methods; and (3) Although the majority of students had never used a graphing calculator before the course, all students used the tool at appropriate times during instructional activities, self-reporting that their use of the calculator was generally beneficial for enhancing their understanding of lessons and supporting class interactions. Additionally, all students independently chose to use the calculator during major assessments and reported knowledgeable use of the tool to facilitate improved test performance.

Replication of the study is limited because the norms developed in this case are unique to the teacher and students who negotiated their establishment. Suggestions are given regarding educational policies, reform practices, and research extensions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้เครื่องคิดเลขกราฟและพัฒนาบรรทัดฐานในห้องเรียนครูเป็นแบบอย่างของวิทยาลัยพีชคณิตแน่นอน
gerren โปรไฟล์ sueview แซลลี่ เท็กซัส&เมตรมหาวิทยาลัย ProQuest, UMI วิทยานิพนธ์เผยแพร่ 2008 3333667.
เปิดตีเน้นเบราว์เซอร์ที่พูด

ซ่อนเน้นนามธรรม (สรุป)
แปลนามธรรม

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการใช้เครื่องคิดเลขกราฟและการพัฒนาบรรทัดฐานในชั้นเรียน การออกแบบกรณีศึกษาเชิงตีความการใช้มาตรการเชิงปริมาณและคุณภาพวิธีการวิจัยถูกนำมาใช้ในการสำรวจคำถาม: สิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อครูเป็นแบบอย่างใช้เครื่องคิดเลขกราฟในชั้นเรียนพีชคณิตวิทยาลัยผู้เข้าร่วมการเลือกแบบเจาะจงเป็นครูและนักเรียนที่สิบเอ็ดของชุมชนเท็กซัสหลักสูตรพีชคณิตวิทยาลัย ทั้งหมด 29 ชั้น 14 สัปดาห์ฤดูใบไม้ผลิ 2006 ภาคการศึกษาพบในทั้งหมดของพวกเขาโดยนักวิจัยกรอบทฤษฎีแนวทางการศึกษาเป็นระบบการแสดงอารมณ์และรูปแบบการนำเสนอที่หลากหลายของการเรียนรู้และการเรียนการสอนที่มีการใช้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การสังเกตห้องเรียนระบบการเก็บรวบรวมข้อมูลการวิเคราะห์และโปรไฟล์ในห้องเรียน พัฒนามาเพื่อเกรด k-12, การใช้เครื่องมือที่ถูกขยายไปยังวิทยาลัยพีชคณิต.

สมการของแหล่งข้อมูลที่ใช้อย่างต่อเนื่องเปรียบเทียบและวิธีการวิเคราะห์เนื้อหาที่ถูกนำมาใช้เพื่อสนับสนุนการค้นพบที่สำคัญสาม: (1) สอนประสานเชิงรุกของการเรียนการสอนเฉพาะวัสดุที่สนับสนุนและกิจกรรมที่ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนการจัดตั้งกราฟการใช้เครื่องคิดเลขเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของบรรทัดฐานในห้องเรียนและการส่งเสริมการใช้งานที่เป็นอิสระของนักเรียนของเครื่องมือ (2) คุณสมบัติแบบไดนามิกและการโต้ตอบของเครื่องคิดเลข TI-84 บวกกราฟการอำนวยความสะดวกการจัดส่งของการเรียนการสอนที่ องค์ความรู้ในระดับที่สูงในช่วงกิจกรรมโต้ตอบของนักเรียนให้การเข้าถึงการสำรวจของและการใช้เป็นตัวแทนหลายแนวคิดทางคณิตศาสตร์และการแก้ปัญหาบางอย่างที่ไม่สำเร็จได้อย่างง่ายดายโดยใช้วิธีการแบบเดิมและ (3) ถึงแม้ว่าส่วนใหญ่ของนักเรียนที่ไม่เคยใช้เครื่องคิดเลขกราฟก่อนที่หลักสูตรนักเรียนทุกคนที่ใช้เครื่องมือในเวลาที่เหมาะสมในระหว่างกิจกรรมการเรียนการสอนตนเองรายงานว่าการใช้งานของเครื่องคิดเลขเป็นประโยชน์โดยทั่วไปสำหรับการเสริมสร้างความเข้าใจในการเรียนและการสนับสนุนการมีปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน นอกจากนี้นักเรียนทุกคนเป็นอิสระเลือกที่จะใช้เครื่องคิดเลขในระหว่างการประเมินผลที่สำคัญและมีการรายงานการใช้งานที่มีความรู้ของเครื่องมือในการอำนวยความสะดวกในการทดสอบที่ดีขึ้น.

การจำลองแบบของการศึกษาที่มี จำกัด เพราะบรรทัดฐานของการพัฒนาในกรณีนี้จะไม่ซ้ำกันกับครูและนักเรียนที่การเจรจาต่อรองการจัดตั้งของพวกเขา จะได้รับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับนโยบายการศึกษาการปฏิบัติปฏิรูปและขยายการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์ระหว่างการสร้างกราฟใช้เครื่องคิดเลขและการพัฒนาบรรทัดฐานการเรียนในหลักสูตรการเตรียมครูวิทยาลัยพีชคณิต
Gerren, Sally SueView โพรไฟล์ เท็กซัส A&M มหาวิทยาลัย ProQuest โรงแรมยู Dissertations ประกาศ 2008 3333667.
เปิดตีเน้นสำหรับพูดเบราว์เซอร์
ซ่อนเน้น
บทคัดย่อ (สรุป)
แปล Abstract

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ล่วงหน้าความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเครื่องคิดเลขใช้ห้องเรียนปกติพัฒนาและสร้างกราฟได้ ใช้แบบ interpretive กรณีศึกษาเว็บวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณเพื่อสำรวจคำถาม: เกิดอะไรขึ้นเมื่อครูเตรียมการใช้เครื่องคิดเลขสร้างกราฟในชั้นเรียนพีชคณิตวิทยาลัย ผู้เข้าร่วม purposively เลือกครูและนักศึกษา 11 หลักสูตรพีชคณิตวิทยาลัยเท็กซัส เรียนทั้งหมด 29 ฤดูใบไม้ผลิ 14 สัปดาห์ภาค 2006 สุภัคดุ้น โดยนักวิจัย กรอบทฤษฎีแนวทางการศึกษามีระบบการแสดงผล และรูปแบบนำเสนอหลายของเรียนรู้ และสอนใช้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ห้องเรียนสังเกตระบบการเก็บรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ และสร้างโพรไฟล์ของบทเรียน พีชคณิตวิทยาลัยเดิม พัฒนาเกรด K-12 ขยายการใช้เครื่องมือไม่

ใช้ระบบสามสกุลเงินโดยใช้วิธีการเปรียบเทียบและวิเคราะห์เนื้อหาคงที่แหล่งข้อมูลเพื่อสนับสนุนการค้นพบหลักสาม: (1) ข่าวเชิงรุกของผู้สอนที่สอนพิเศษ ส่วน และกิจกรรมที่ออกแบบส่วนการจัดตั้งใช้คำนวณสร้างกราฟเป็นส่วนสำคัญของบรรทัดฐานห้องเรียน และส่งเสริมนักเรียนใช้อิสระของเครื่องมือ (2) แบบไดนามิก และแบบโต้ตอบคุณลักษณะของเครื่องคำนวณสร้างกราฟตี้ 84 พร้อมอำนวยความสะดวกการส่งคำสั่งระดับสูงรับรู้ระหว่างกิจกรรมโต้ตอบนักเรียนที่เข้า สำรวจ และใช้เป็นตัวแทนหลายสำหรับบางแนวคิดทางคณิตศาสตร์และการแก้ปัญหาที่ไม่ได้ผลิตโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม และ (3) แม้ว่าส่วนใหญ่นักเรียนไม่เคยได้ใช้คำนวณสร้างกราฟก่อนหลักสูตร นักศึกษาใช้เครื่องมือในเวลาที่เหมาะสมระหว่างการเรียนการสอนกิจกรรม ตนเองรายงานว่า การใช้เครื่องคิดเลขมีประโยชน์โดยทั่วไปสำหรับการเสริมสร้างความเข้าใจการเรียนการสอน และสนับสนุนคลาโต้ตอบ นอกจากนี้ นักศึกษาต่างหากเลือกที่จะใช้เครื่องคิดเลขในระหว่างประเมินหลัก และรายงานเครื่องมือเพื่อทดสอบปรับปรุงประสิทธิภาพการใช้ความรู้

จำลองแบบของการศึกษาถูกจำกัดเนื่องจากบรรทัดฐานที่พัฒนาในกรณีนี้เป็นลักษณะเฉพาะของครูและนักเรียนที่เจรจาจัดตั้งของพวกเขา ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับนโยบายการศึกษา ปฏิรูปการปฏิบัติ และส่วนขยายงานวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้เครื่องคิดเลข graphing และการพัฒนาที่เป็นบรรทัดฐานของห้องเรียนในพีชคณิตวิทยาลัยครูที่เป็นตัวอย่างของหลักสูตร
gerren Sally sueview โปรไฟล์ได้ มหาวิทยาลัย Texas a&m proquest umi วิทยานิพนธ์การพิมพ์ 2008 . 3333667 .
เปิดเบราเซอร์สำหรับผลกระทบต่อการเน้นสื่อสารด้วย

ซ่อนการเน้นความเป็นนามธรรม(สรุป)
แปลแบบนามธรรม บน

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นความรู้ล่วงหน้าเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาการใช้เครื่องคิดเลข graphing และบรรทัดฐานในห้องเรียน การออกแบบการศึกษากรณีพร้อมให้คำอธิบายประกอบด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งการวิจัยเชิงปริมาณและ คุณภาพ ได้ถูกใช้เพื่อการสำรวจคำถามที่ว่าเกิดอะไรขึ้นเมื่อครูสอนเป็นตัวอย่างที่ดีที่ใช้รหัสแท่ง graphing ใน Class พีชคณิตวิทยาลัยpurposively ผู้เข้าร่วมประชุมที่เลือกมีสิบเอ็ดอาจารย์และนักเรียนในหลักสูตรพีชคณิตวิทยาลัยชุมชน Texas A 29 ชั้นเรียนทั้งหมด ภาค 14 - สัปดาห์ฤดูใบไม้ผลิ 2006 ที่ได้เห็นในเนื้อหาทั้งหมดของตนโดยนักวิจัยได้กรอบทางทฤษฎีที่จะแนะนำการศึกษาที่มีระบบการแสดงเลยทีเดียวและหลายรุ่นที่รับรองการสอนและการเรียนรู้ด้วยการใช้วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนการสังเกตระบบสำหรับการเก็บข้อมูลการวิเคราะห์และการทำโปรไฟล์ของบทเรียนในห้องเรียน แต่แรกเริ่มนั้นพัฒนาขึ้นสำหรับระดับ K - 12 เปิดห้องเรียนใช้ที่ของหน้าปัดเป็นระยะยาวเพื่อพีชคณิตวิทยาลัย.

ระยะรูปสามเหลี่ยมของข้อมูลแหล่งโดยใช้วิธีใดวิธีหนึ่งการวิเคราะห์เปรียบเทียบและเนื้อหาคงที่จะถูกใช้เพื่อการสนับสนุนการค้นพบสามหลัก( 1 )วงออเคสตร้าในเชิงรุกของผู้สอนที่มีความเชี่ยวชาญในการสอนวัสดุการสนับสนุนได้รับการออกแบบและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการจัดตั้ง graphing เครื่องคิดเลขใช้เป็นส่วนสำคัญของห้องเรียนบรรทัดฐานและการส่งเสริมให้นักศึกษาของอิสระการใช้เครื่องมือ;( 2 )และแบบไดนามิคอินเตอร์แอคทีฟคุณสมบัติของ TI - 84 รวมถึงส่วนอำนวยความสะดวกที่ graphing เครื่องคิดเลขการส่งของการเรียนการสอนที่สูงการเรียนรู้แบบอินเทอร์แร็คทีฟระดับในระหว่างกิจกรรมนักศึกษาจัดให้บริการการเข้าถึงยัง,การสำรวจของ,และการใช้การรับรองหลายรายการสำหรับโซลูชันและแนวความคิดทางคณิตศาสตร์บางแห่งไม่สามารถบรรลุได้อย่างง่ายดายโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิมและ( 3 )แต่ส่วนใหญ่จะมีนักศึกษามาไม่เคยใช้เครื่องคำนวณ graphing ก่อนหลักสูตรที่นักเรียนทั้งหมดที่ใช้เครื่องมือในเวลาที่เหมาะสมในระหว่างกิจกรรมสอนSelf - การรายงานที่ใช้เครื่องคำนวณโดยทั่วไปแล้วก็จะเป็นประโยชน์ต่อการส่งเสริมความเข้าใจในบทเรียนและการสนับสนุนการโต้ตอบ Class . นอกจากนี้นักเรียนทั้งหมดได้อย่างเป็นอิสระเลือกที่จะใช้เครื่องคำนวณในระหว่างการประเมินที่สำคัญและรายงานการใช้ความรู้ความสามารถของเครื่องมือที่ช่วยอำนวยความสะดวกการทดสอบ ประสิทธิภาพ ดีขึ้น.

ทำซ้ำขั้นตอนของการศึกษาที่ถูกจำกัดเนื่องจากเป็นบรรทัดฐานที่ได้รับการพัฒนาขึ้นมาในกรณีนี้มีความโดดเด่นให้กับนักเรียนและครูที่เจรจาการจัดตั้งของพวกเขา จะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับนโยบายการปฏิรูปการศึกษาการปฏิบัติและการขยายงานวิจัย