In this Chapter, I present and disc

In this Chapter, I present and discuss a revision of the conceptual model presented in
Chapter 3 which can be used as a guide to help plan and adopt e-learning in the
developing country context. The revision takes into consideration the findings discussed
in Chapters 5, 6, and 7. Then practical and theoretical contributions of this study are
presented. Finally, potential for future related research is also presented.
As discussed in Chapter 3, I developed a conceptual model by combining insights from
the two theories – Hofstede’s cultural dimensions to gain cultural understanding and
Fullan’s educational change theory for the educational aspect of this study – with insights
gained from the literature review. This conceptual framework provided me with a useful
guide to the conduct of a study, for example, to guide the process of data collection and
analysis in this study.
As discussed in Chapter 4, the interpretivist paradigm was selected as the philosophical
context of this study while qualitative methodology was selected as the research
approach. They assisted me to gain deep insights, in-depth understanding of the unique
context and to achieve meaning and enhance my understanding of the factors that have
an impact on the introduction and use of e-learning in tertiary-level IM education in Sri
Lanka. I used the case research strategy. Qualitative methods (i.e., semi-structured
interviews, focus group discussions, and documentary evidence) were applied using the
methodological framework of Hennink, Hutter, and Bailey. For the overall research
project, the Hutter-Hennink qualitative research cycle was a useful tool for providing
structure and transparency and it helped me with the combination of deductive and
inductive analysis as well as interpretation, and thereby to revise the conceptual model.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทนี้ ผมนำเสนอ และหารือเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของรูปแบบแนวคิดที่นำเสนอในบทที่ 3 ซึ่งสามารถใช้เป็นคู่มือเพื่อช่วยวางแผน และนำเรียนในบริบทของประเทศกำลังพัฒนา การปรับปรุงจะพิจารณาประเด็นที่กล่าวถึงบทที่ 5, 6 และ 7 จากนั้น มีผลงานทฤษฎี และภาคปฏิบัติของการศึกษานี้นำเสนอ ในที่สุด ศักยภาพในการวิจัยที่เกี่ยวข้องในอนาคตยังนำเสนอตามที่กล่าวไว้ในบทที่ 3 พัฒนาขึ้นแบบจำลองแนวคิด โดยการรวมข้อมูลเชิงลึกจากทฤษฎีที่สอง – การเข้าใจวัฒนธรรมมิติวัฒนธรรมของไร Hofstede และทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงการศึกษาของ Fullan สำหรับด้านการศึกษาของการศึกษานี้มีข้อมูลเชิงลึกได้จากการทบทวนวรรณกรรม กรอบแนวคิดนี้ให้ฉันกับเป็นประโยชน์คู่มือการดาเนินการศึกษา เช่น การแนะนำกระบวนการในการเก็บรวบรวมข้อมูล และการวิเคราะห์ในการศึกษานี้เลือกกระบวนทัศน์ interpretivist เป็นปรัชญาที่กล่าวไว้ในบทที่ 4บริบทของการศึกษานี้ในขณะที่เลือกระเบียบวิธีเชิงคุณภาพเป็นการวิจัยแนวทางการ พวกเขาช่วยให้ได้ข้อมูลเชิงลึก ลึกความเข้าใจในเอกลักษณ์บริบท และเพื่อให้ได้ความหมาย และเพิ่มความเข้าใจของฉันของปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการแนะนำและใช้เรียนในระดับปริญญาตรีการศึกษา IM ในศรีศรีลังกา กลยุทธ์การวิจัยกรณีกัน วิธีการเชิงคุณภาพ (เช่น กึ่งโครงสร้างสัมภาษณ์ อภิปรายกลุ่มย่อย และเอกสารแสดง) ถูกใช้โดยใช้การกรอบวิธี Hennink, Hutter และเบลีย์ สำหรับการวิจัยโดยรวมโครงการ Hutter-Hennink วงจรการวิจัยเชิงคุณภาพเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการให้บริการโครงสร้าง และความโปร่งใส และมันช่วยให้ฉัน ด้วยชุดนิรนัย และเหนี่ยวนำวิเคราะห์ และตีความ และจึง ต้องแก้ไขรูปแบบแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทนี้ผมนำเสนอและหารือเกี่ยวกับการแก้ไขของรูปแบบความคิดนำเสนอใน
บทที่ 3 ซึ่งสามารถใช้เป็นแนวทางในการช่วยวางแผนและนำมาใช้ e-learning ใน
บริบทของประเทศที่กำลังพัฒนา การแก้ไขต้องคำนึงถึงผลการวิจัยที่กล่าวถึง
ในบทที่ 5, 6, 7 และเงินสมทบจากนั้นในทางปฏิบัติและทฤษฎีของการศึกษาครั้งนี้จะ
นำเสนอ . สุดท้ายที่มีศักยภาพสำหรับการวิจัยที่เกี่ยวข้องในอนาคตจะนำเสนอยัง
ตามที่กล่าวไว้ในบทที่ 3 ผมพัฒนารูปแบบความคิดโดยการรวมข้อมูลเชิงลึกจาก
ทั้งสองทฤษฎี - มิติทางวัฒนธรรม Hofstede ที่จะได้รับความเข้าใจวัฒนธรรมและ
ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงการศึกษา Fullan สำหรับด้านการศึกษาของการศึกษาครั้งนี้ - มีข้อมูลเชิงลึก
ที่ได้รับจากการทบทวนวรรณกรรม กรอบแนวคิดนี้ให้กับผมที่มีประโยชน์
คำแนะนำเกี่ยวกับการดำเนินการของการศึกษาเช่นเพื่อเป็นแนวทางขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูลและ
การวิเคราะห์ในการศึกษานี้.
ตามที่กล่าวไว้ในบทที่ 4 กระบวนทัศน์ interpretivist ได้รับเลือกเป็นปรัชญา
บริบทของการศึกษาครั้งนี้ ในขณะที่วิธีการเชิงคุณภาพได้รับเลือกเป็นงานวิจัย
วิธีการ พวกเขาช่วยผมที่จะได้รับข้อมูลเชิงลึกลึกเข้าใจในเชิงลึกของที่ไม่ซ้ำกัน
บริบทและเพื่อให้บรรลุความหมายและเสริมสร้างความเข้าใจของฉันของปัจจัยที่มี
ผลกระทบต่อการแนะนำและการใช้ e-learning ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา IM ระดับในประเทศศรี
ลังกา ผมใช้กลยุทธ์การวิจัยกรณี วิธีการเชิงคุณภาพ (เช่นกึ่งโครงสร้าง
การสัมภาษณ์การสนทนากลุ่มและหลักฐานสารคดี) ถูกนำไปใช้โดยใช้
กรอบของระเบียบวิธี Hennink, Hutter และเบลีย์ สำหรับการวิจัยโดยรวมของ
โครงการวงจรการวิจัยเชิงคุณภาพ Hutter-Hennink เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการให้บริการ
โครงสร้างและความโปร่งใสและมันช่วยฉันด้วยการรวมกันของการอนุมานและ
การวิเคราะห์อุปนัยเช่นเดียวกับการตีความและจึงจะแก้ไขรูปแบบความคิด