democratic forms of teaching and le

democratic forms of teaching and learning in higher education, with a high emphasis on learner participation, but are rapidly resocialised into more authoritarian understandings and practices during their teaching practice and their subsequent employment in schools. Rather than there being a contradiction between the two (in terms of power over what is taught and learned, how and when) Bartholemew argued that in reality teacher education is often an authoritarian and reproductive preparation for teaching in schools. Part of the reason for this state of affairs may be a reluctance on the part of teacher educators to: ‘pay attention to their own pedagogical reasoning and reflective practice and to create opportunities for their student teachers to access this thinking about, and practice of, teaching’ (Ritter 2009, 46).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประชาธิปไตยในรูปแบบการสอน และการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษา มีความสำคัญสูงกับผู้เรียนมีส่วนร่วม แต่มีอย่างรวดเร็ว resocialised เข้าประเทศมากกว่าเปลี่ยนความเข้าใจและการปฏิบัติระหว่างการปฏิบัติการสอนและการว่าจ้างต่อโรงเรียน แทนที่จะมี ความขัดแย้งระหว่างทั้งสอง (ในรูปแบบของพลังงานอะไรคือสอน และเรียน รู้ วิธี และเวลา) Bartholemew โต้เถียงว่า ในความเป็นจริง การศึกษาครูมักจะเป็นการเตรียมประเทศ และสืบพันธุ์สำหรับสอนในโรงเรียน ส่วนหนึ่งของเหตุผลสำหรับสถานะของกิจการนี้อาจจะไม่เต็มใจในส่วนสรรหาครูเพื่อ: 'สนใจเหตุผลสอนและฝึกหัดสะท้อนตนเอง และสร้างโอกาสให้ครูผู้สอนนักเรียนถึงความคิดนี้เกี่ยวกับ และปฏิบัติ สอน' (ริทเตอร์ 2009, 46) ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบประชาธิปไตยของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษาที่มีความสำคัญสูงในการมีส่วนร่วมของผู้เรียน แต่ resocialised อย่างรวดเร็วในความเข้าใจเผด็จการมากขึ้นและการปฏิบัติระหว่างการฝึกซ้อมการเรียนการสอนและการจ้างงานต่อไปของพวกเขาในโรงเรียนของพวกเขา แทนที่จะมีการขัดแย้งระหว่างทั้งสอง (ในแง่ของอำนาจเหนือสิ่งที่สอนและเรียนรู้วิธีการและเมื่อ) Bartholemew ถกเถียงกันอยู่ว่าในความเป็นจริงการศึกษาของครูมักจะเป็นเผด็จการและการสืบพันธุ์การเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนการสอนในโรงเรียน ส่วนหนึ่งของเหตุผลสำหรับสถานการณ์นี้อาจจะไม่เต็มใจในส่วนของการศึกษาครู 'ให้ความสนใจกับเหตุผลของการเรียนการสอนของตัวเองและการปฏิบัติสะท้อนแสงและเพื่อสร้างโอกาสสำหรับครูผู้สอนนักเรียนของพวกเขาในการเข้าถึงความคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้และการปฏิบัติของ การเรียนการสอน (ริทปี 2009, 46)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบประชาธิปไตยของการเรียนการสอนในระดับอุดมศึกษา กับเน้นสูง ผู้เรียนมีส่วนร่วม แต่อย่างรวดเร็วจะ resocialised เป็นเผด็จการมากขึ้น ความเข้าใจและการปฏิบัติในการปฏิบัติการสอนและการจ้างงานที่ตามมาของพวกเขาในโรงเรียน แทนที่จะมีการขัดแย้งกันระหว่างสอง ( ในแง่ของอำนาจเหนือสิ่งที่สอน และเรียนรู้อย่างไรและเมื่อ ) bartholemew แย้งว่า ในความเป็นจริงการศึกษาครูมักมีการเตรียมเผด็จการและการสืบพันธุ์เพื่อสอนในโรงเรียน ส่วนหนึ่งของเหตุผลสำหรับสถานะของกิจการนี้อาจเป็นครั้งแรกในส่วนของนักการศึกษา ครู ถึง :' สนใจเหตุผล สอนตนเอง และสะท้อนการปฏิบัติและเพื่อสร้างโอกาสให้ครู นักเรียน เพื่อการเข้าถึงนี้คิด และการปฏิบัติ การสอน ( ริตเตอร์ ( 46 )