Positive forms of salience involve

Positive forms of salience involve a stronger need or want to gain or retain something that is viewed as personally important in some respect. Student’s progress in personal projects (Emmons, 1986) or toward goals (Brunstein, 1993; Sheldon & Elliot, 1999; Sheldon & Houser-Marko, 2001) is more associated with their subjective well-being when those projective or goals are judged to be personally more salient. That differential pattern has also been found for employees in the early months of a job (Maier & Brunstein, 2001) and for pleasant feelings at the end of a work shift (Harris et. al. 2003). In additions, Brunstein, Schultheiss, and Grasmann (1998) observed that the association between students’ goal progress and well-being was stronger when personal goals are judged to reflect an individual’s dominant motive disposition.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปแบบในเชิงบวกของนูนเกี่ยวข้องกับความต้องการที่แข็งแกร่งหรือต้องการที่จะได้รับหรือรักษาสิ่งที่ถูกมองว่าเป็นสิ่งที่สำคัญในแง่ส่วนตัวบางอย่าง ความคืบหน้าของนักเรียนในโครงการส่วนบุคคล (Emmons, 1986) หรือไปสู่​​เป้าหมาย (Brunstein, 1993; เชลดอน& Elliot, 1999; เชลดอน& Houser-Marko,2001) คือเกี่ยวข้องกับอัตนัยเป็นอยู่ที่ดีเมื่อบรรดาเป้าหมายหรือ projective จะตัดสินให้เป็นบุคคลสำคัญของพวกเขามากขึ้น รูปแบบที่แตกต่างกันที่ได้รับยังพบว่าสำหรับพนักงานในช่วงต้นเดือนของงาน (Maier & Brunstein, 2001) และสำหรับความรู้สึกที่น่าพอใจในตอนท้ายของการเปลี่ยนแปลงการทำงาน (Harris et al.. 2003) ในการเพิ่ม, Brunstein, Schultheiss,และ grasmann (1998) พบว่าความสัมพันธ์ระหว่างความคืบหน้าเป้าหมายของนักเรียนและความเป็นอยู่ที่ดีแข็งแรงเมื่อเป้าหมายส่วนบุคคลจะตัดสินเพื่อให้สะท้อนถึงอารมณ์แรงจูงใจของแต่ละบุคคลที่โดดเด่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Salience บวกแบบเกี่ยวข้องกับความจำเป็นหรือต้องการได้รับ หรือรักษาบางสิ่งบางอย่างที่ดูเป็นส่วนตัวที่สำคัญบางประการ ความคืบหน้าของนักเรียน ในโครงการส่วนบุคคล (Emmons, 1986) หรือเป้าหมาย (Brunstein, 1993 ภัณฑ์เชลด้อน& Elliot, 1999 ภัณฑ์เชลด้อน&เฮาเซอร์-Marko 2001) จะเกี่ยวข้องมากขึ้นกับสุขภาพผู้ตามอัตวิสัยเมื่อเหล่า projective หรือเป้าหมายจะตัดสินเป็นตัวเด่นขึ้น รูปแบบที่แตกต่างนอกจากนี้ยังพบพนักงานในเดือนแรก ๆ ของงาน (Maier & Brunstein, 2001) และความรู้สึกที่ดีเมื่อสิ้นสุดกะ (เอ็ดแฮร์ริส. al. 2003) ในส่วนเพิ่มเติม Brunstein, Schultheiss และ Grasmann (1998) พบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนเป้าหมายความก้าวหน้าและความมีกำลังเมื่อเป้าหมายส่วนบุคคลจะตัดสินถึงการครอบครองของบุคคลแรงจูงใจหลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบในเชิงบวกของ salience เกี่ยวข้องกับความต้องการความแข็งแกร่งมากขึ้นหรือต้องการจะได้รับหรือไม่คงไว้ซึ่งบางสิ่งบางอย่างที่ถูกมองว่าเป็นตัวสำคัญในบางส่วน ความคืบหน้าของนักศึกษาในโครงการส่วนตัว( emmons 1986 )หรือไปสู่เป้าหมาย( brunstein 1993 Recommendation c concerning the & Elliot 1999 Recommendation c concerning the & houser-marko2001 )มีการเชื่อมโยงกับอัตวิสัยความเป็นอยู่ที่เหมาะสมเมื่อบรรลุเป้าหมายหรือโปรแกรมเมอร์ที่เป็นตัวตนมากกว่าที่โดดเด่นมากขึ้น รูปแบบที่แตกต่างที่ได้รับการพบกับพนักงานในช่วงเดือนแรกของงาน(เอช.ไมเออร์& brunstein 2001 )และสำหรับความรู้สึกที่เพลิดเพลินใจในช่วงปลายของการเปลี่ยนแปลงงานที่(แฮร์ริส Al Studien uber Autoritat und Familie ด้วย 2003 ) ในการเพิ่ม brunstein schultheissและ grasmann ( 1998 )พบว่าการเชื่อมโยงระหว่างความคืบหน้าเป้าหมายของนักเรียนและการเป็นอยู่ที่ดีมีความแข็งแรงเมื่อบรรลุเป้าหมายส่วนตัวเป็นผู้ตัดสินเลือกผู้ได้รับการสะท้อนให้เห็นถึงการจัดการเหตุจูงใจของแต่ละบุคคลที่มีอิทธิพล