Figure 2. Average of pre and post i

Figure 2. Average of pre and post intervention puntuaction
of knowledge of caregivers of children with acute
lymphoblastic leukemia. Teaching: Group intervention of
program P-LEA (n = 30)
Source: Caregiver Knowledge Measurement Instrument
(MCC-García)
3.2 Notable results for learning by caregivers
As providers of care, caregivers must develop their learning skills to better assist their children through oncological
treatment, from living the disease process to providing care,
the implications and effects of the chemotherapy treatment
and the nutrition they provide the child throughout different
stages of the disease.
The caregiver’s interest in learning was only evaluated during
the development of the instructional intervention. This evaluation occurred during the P-LEA program sessions: “disease
process”, “treatment of ALL”, “recommendations for feeding the child with ALL”, and “care of immunosuppression
in children with ALL”.
In the “disease process” and “treatment of ALL” sessions,
the majority of the population always received the instruction (86.7%), and three fourths always valued the instruction
(73.3%). However, only half sometimes responded to the
instruction (46.7%).
In the “recommendations for feeding the child with ALL”
session, the majority of the population always received instruction (90%), 63.3% responded to the instruction, and
73.3% valued the instruction.
36 ISSN 1925-4040 E-ISSN 1925-4059
http://jnep.sciedupress.com Journal of Nursing Education and Practice 2016, Vol. 6, No. 7
In the “care of immunosuppression in children with ALL”
session, the majority of the population always received instruction (96.7%), and 93.3% valued the instruction. More
than half of the population almost always (53.3%) responded
to the instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 2 ค่าเฉลี่ยของก่อนและหลังการแทรกแซง puntuactionความรู้เกี่ยวกับการดูแลเด็กกับเฉียบพลันlymphoblastic มะเร็งเม็ดเลือดขาว สอน: กลุ่มแทรกแซงของโปรแกรมดชนิด P (n = 30)แหล่งที่มา: เครื่องมือวัดความรู้ผู้ดูแล(MCC García)3.2 โดดเด่นที่ผลการเรียนรู้โดยผู้ดูแลเป็นผู้ให้การดูแล ผู้ดูแลต้องพัฒนาทักษะการเรียนรู้ที่ดีช่วยเด็กผ่านขอรักษา จากกระบวนการเกิดโรคให้การดูแลผลกระทบและผลของการรักษาเคมีบำบัดและโภชนาการให้เด็กตลอดแตกต่างกันระยะของโรคดอกเบี้ยของผู้ดูแลในการเรียนรู้ที่มีประเมินเฉพาะในช่วงการพัฒนาของการแทรกแซงการเรียนการสอน การประเมินนี้เกิดขึ้นในระหว่างรอบเวลาของโปรแกรม P ดชนิด: "โรคกระบวนการ" "รักษาทั้งหมด" "คำแนะ นำสำหรับการให้อาหารเด็กด้วย" และ"ดูแล immunosuppressionในเด็กมีทั้งหมด"ใน "โรคกระบวนการ" และ "รักษาทั้งหมด"ส่วนใหญ่ของประชากรมักจะได้รับคำสั่ง (86.7%), และสามในสี่มูลค่าคำสั่งเสมอ(73.3%) อย่างไรก็ตาม เพียงครึ่งครั้งตอบเพื่อการคำแนะนำ (46.7%)ใน "แนะนำสำหรับการให้อาหารเด็กด้วย"เซสชัน ส่วนใหญ่ของประชากรมักจะได้รับคำสั่ง (90%), 63.3% ตอบรับคำสั่ง และ73.3% มูลค่าคำสั่ง36 นอก 1925-4040 E-นอก 1925-4059http://jnep.sciedupress.com สมุดศึกษาการพยาบาลและปฏิบัติ 2016 ฉบับ 6 ฉบับที่ 7ใน "ดูแล immunosuppression ในเด็กมีทั้งหมด"เซสชัน ส่วนใหญ่ของประชากรที่ได้รับเสมอคำสั่ง (96.7%), และ 93.3% มูลค่าคำสั่ง เพิ่มเติมกว่าครึ่งของประชากรเกือบตลอดเวลา (53.3%) การตอบสนองให้คำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 2 เฉลี่ยก่อนและหลังการ puntuaction แทรกแซง
ของความรู้ของผู้ดูแลเด็กเฉียบพลัน
โรคมะเร็งเม็ดเลือดขาวเม็ดเลือดขาวชนิด การแทรกแซงของกลุ่ม: การสอน
โปรแกรม P-LEA (n = 30)
ที่มา: ผู้ดูแลความรู้เครื่องมือวัด
(MCC-García)
3.2 ผลที่โดดเด่นสำหรับการเรียนรู้โดยผู้ดูแล
ในฐานะที่เป็นผู้ให้บริการในการดูแลรักษาผู้ดูแลผู้ป่วยจะต้องพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของพวกเขาให้ดีขึ้นช่วยให้เด็กของพวกเขาผ่านมะเร็ง
การรักษาจากการใช้ชีวิตกระบวนการของโรคที่จะให้การดูแล
ผลกระทบและผลกระทบของการรักษาเคมีบำบัด
และโภชนาการที่พวกเขาให้เด็กตลอดที่แตกต่างกัน
ในขั้นตอนของการเกิดโรค.
ดอกเบี้ยของผู้ดูแลในการเรียนรู้ที่ถูกประเมินเฉพาะในช่วง
การพัฒนาของการแทรกแซงการเรียนการสอน การประเมินผลนี้เกิดขึ้นในช่วง P-LEA ประชุมโปรแกรม: "โรค
กระบวนการ", "การรักษาทั้งหมด", "คำแนะนำสำหรับการให้อาหารเด็กที่มีทั้งหมด" และ "การดูแลภูมิคุ้มกัน
. ในเด็กที่มีทั้งหมด"
ใน "กระบวนการของโรค" และ "การรักษาทั้งหมด" การประชุม
ส่วนใหญ่ของประชากรมักจะได้รับการเรียนการสอน (86.7%) และสามในสี่เสมอมูลค่าการเรียนการสอน
(73.3%) แต่เพียงครึ่งเดียวบางครั้งตอบสนองต่อ
การเรียนการสอน (46.7%).
ใน "คำแนะนำสำหรับการให้อาหารเด็กที่มีทั้งหมด"
เซสชั่นส่วนใหญ่ของประชากรที่มักจะได้รับการสอน (90%), 63.3% ตอบสนองต่อการเรียนการสอนและ
73.3% มูลค่าการเรียนการสอน.
36 ISSN 1925-4040 E-ISSN 1925-4059
http://jnep.sciedupress.com วารสารพยาบาลการศึกษาและการปฏิบัติปี 2016 ฉบับ 6 ฉบับที่ 7
ใน "ดูแลภูมิคุ้มกันในเด็กที่มีทั้งหมด"
เซสชั่นส่วนใหญ่ของประชากรที่มักจะได้รับการสอน (96.7%) และ 93.3% มูลค่าการเรียนการสอน มากขึ้น
กว่าครึ่งหนึ่งของประชากรเกือบตลอดเวลา (53.3%) การตอบสนอง
ในการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 2 โดยเฉลี่ยก่อนและหลัง puntuaction การแทรกแซงความรู้ของผู้ดูแลเด็กป่วยนาข้าวลูคีเมีย สอน : กลุ่มของp-lea โปรแกรม ( n = 30 )ที่มา : เครื่องมือวัดความรู้ของผู้ดูแล( MCC กาโอ การ์ซีอา )3.2 ผลน่าทึ่งสำหรับการเรียนรู้โดยผู้ดูแลเป็นผู้ให้บริการการดูแล , ผู้ดูแลต้องพัฒนาทักษะการเรียนรู้ที่ดีช่วยให้เด็กของพวกเขาผ่าน oncologicalการรักษา จากชีวิตกระบวนการโรคเพื่อการดูแลผลกระทบและผลของการรักษาเคมีบำบัดและโภชนาการให้เด็กทั่วประเทศต่าง ๆระยะของโรคของผู้ดูแลความสนใจในการเรียนเป็นเพียงระหว่างปฏิบัติงานการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอน การประเมินนี้เกิดขึ้นในโปรแกรม p-lea ครั้ง : " โรคกระบวนการ " , " รักษา " , " คำแนะนำสำหรับการเลี้ยงลูกด้วย " และ " การดูแลของการแสดงในเด็ก "ในกระบวนการ " โรค " และ " การรักษา " เซสชันประชากรส่วนใหญ่มักจะได้รับการสอน ( 86.7 % ) และสาม fourths มูลค่าการสอนเสมอ( เฉลี่ย 15 % ) แต่บางครั้งตอบไปเพียงครึ่งหนึ่งเท่านั้นการสอน ( ร้อยละ 46.7 )ใน " คำแนะนำสำหรับการเลี้ยงลูกด้วย "เซสชัน ประชากรส่วนใหญ่มักจะได้รับการสอน ( 90% ) พิจารณาจากการตอบสนองการเรียนการสอน และ73.3 % มูลค่าการเรียนการสอน36 ชื่อ 1925-4040 e-issn 1925-4059วารสาร http://jnep.sciedupress.com การปฏิบัติการพยาบาลการศึกษาและ 2016 , ปีที่ 6 , ฉบับที่ 7ในการดูแลของการกดภูมิคุ้มกันในเด็กทั้งหมด "เซสชัน ประชากรส่วนใหญ่มักจะได้รับการสอน ( 20 % ) และ 93.3 % มูลค่าการเรียนการสอน เพิ่มเติมกว่าครึ่งหนึ่งของประชากรเกือบเสมอ ( 53.3 % ) ตอบสนองเพื่อการสอน