‘Brain training’, or the goal of im

‘Brain training’, or the goal of improved cognitive function through the regular use of computerized tests, is a multimillion-pound industry1, yet in our view scientific evidence to support its efficacy is lacking. Modest effects have been reported in some studies of older individuals2, 3 and preschool children4, and video-game players outperform non-players on some tests of visual attention5. However, the widely held belief that commercially available computerized brain-training programs improve general cognitive function in the wider population in our opinion lacks empirical support. The central question is not whether performance on cognitive tests can be improved by training, but rather, whether those benefits transfer to other untrained tasks or lead to any general improvement in the level of cognitive functioning. Here we report the results of a six-week online study in which 11,430 participants trained several times each week on cognitive tasks designed to improve reasoning, memory, planning, visuospatial skills and attention. Although improvements were observed in every one of the cognitive tasks that were trained, no evidence was found for transfer effects to untrained tasks, even when those tasks were cognitively closely related

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

'ฝึกสมอง' หรือเป้าหมายของการปรับปรุงฟังก์ชันรับรู้ผ่านการทดสอบคอมพิวเตอร์ เมื่อใช้เป็นประจำคือ industry1 มี multimillion-ปอนด์ แต่ในมุมมองของเรา ขาดหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เพื่อสนับสนุนประสิทธิภาพของ มีการรายงานผลที่เจียมเนื้อเจียมตัวในบางการศึกษาของ children4 individuals2, 3 และ preschool เก่า และเครื่องเล่นวิดีโอเกมมีประสิทธิภาพสูงกว่าไม่ใช่ผู้เล่นในบางการทดสอบของ attention5 ภาพ อย่างไรก็ตาม ความเชื่ออย่างกว้างขวางจัดขึ้นว่า โปรแกรมฝึกสมองคอมพิวเตอร์ในเชิงพาณิชย์มีการปรับปรุงฟังก์ชันทั่วไปรับรู้ในประชากรกว้างในความคิดของเราขาดประจักษ์สนับสนุน คำถามกลางคือ ไม่ว่าประสิทธิภาพการทดสอบรับรู้สามารถปรับปรุงได้ โดยการฝึกอบรม แต่ ว่าผลประโยชน์เหล่านั้นโอนย้ายไปที่อื่นงานฝึกฝน หรือนำไปสู่การปรับปรุงทั่วไปในระดับการรับรู้การทำงาน ที่นี่เรารายงานผลการศึกษาออนไลน์ 6 สัปดาห์ที่ 11,430 เข้าร่วมการฝึกอบรมหลายครั้งแต่ละสัปดาห์รับรู้งานที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงเหตุผล หน่วยความจำ วางแผน visuospatial ทักษะ และความสนใจ ถึงแม้ว่าปรับปรุงได้สังเกตทุกคนรับรู้งานที่มีการฝึกอบรม หลักฐานไม่พบสำหรับผลการถ่ายโอนภารกิจฝึกฝน แม้ว่างานเหล่านั้นมีความสัมพันธ์ใกล้ชิด cognitively

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

'ฝึกสมอง' หรือเป้าหมายของการทำงานของสมองดีขึ้นผ่านการใช้งานปกติของการทดสอบคอมพิวเตอร์เป็น industry1 multimillion ปอนด์ แต่ในมุมมองของเราที่มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เพื่อสนับสนุนการรับรู้ความสามารถของมันจะขาด ผลกระทบที่เจียมเนื้อเจียมตัวที่ไ​​ด้รับรายงานในการศึกษาบางส่วนของ individuals2 เก่า, 3 และ children4 ก่อนวัยเรียนและผู้เล่นวิดีโอเกมดีกว่าผู้เล่นที่ไม่ได้เกี่ยวกับการทดสอบของ attention5 ภาพบางส่วน แต่ความเชื่อที่จัดขึ้นอย่างกว้างขวางว่าสามารถใช้ได้ในเชิงพาณิชย์โปรแกรมสมองการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ปรับปรุงการทำงานขององค์ความรู้ทั่วไปในประชากรที่กว้างขึ้นในความคิดของเราขาดการสนับสนุนเชิงประจักษ์ คำถามกลางไม่ได้ว่าผลการดำเนินงานในการทดสอบองค์ความรู้ได้ดีขึ้นโดยการฝึกอบรม แต่ไม่ว่าจะเป็นผลประโยชน์ที่ถ่ายโอนไปยังงานที่ได้รับการฝึกฝนอื่น ๆ หรือนำไปสู่​​การปรับปรุงใด ๆ ทั่วไปในระดับของการทำงานทางปัญญา ที่นี่เรารายงานผลการศึกษาออนไลน์หกสัปดาห์ในการที่ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม 11,430 หลายครั้งในแต่ละสัปดาห์ในงานองค์ความรู้การออกแบบเพื่อปรับปรุงเหตุผล, หน่วยความจำ, การวางแผนและทักษะ Visuospatial และความสนใจ แม้ว่าการปรับปรุงพบในทุกหนึ่งของงานองค์ความรู้ที่ได้รับการฝึกอบรมไม่พบหลักฐานการโอนเงินสำหรับผลงานได้รับการฝึกฝนถึงแม้งานที่มี cognitively เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

' การฝึกอบรม ' สมอง หรือเป้าหมายของการปรับปรุงการรับรู้การทำงานผ่านการใช้งานปกติของแบบทดสอบโดยใช้คอมพิวเตอร์เป็น industry1 multimillion ปอนด์ แต่ในมุมมองของเรา หลักฐานทางวิทยาศาสตร์เพื่อสนับสนุนประสิทธิภาพของมันคือการขาด ผลเจียมเนื้อเจียมตัว มีรายงานในบางการศึกษาแก่ individuals2 3 และอนุบาล children4 และเล่นวิดีโอเกมดีกว่าผู้เล่นไม่ในบางการทดสอบภาพ attention5 .อย่างไรก็ตาม ความเชื่ออย่างกว้างขวางว่า โปรแกรมการฝึกสมองด้วยคอมพิวเตอร์พร้อมใช้งานในเชิงพาณิชย์การปรับปรุงฟังก์ชั่นการรับรู้ทั่วไปในกว้างประชากรในความเห็นของเราขาดการสนับสนุนเชิงประจักษ์ คำถามกลาง ไม่ว่าการปฏิบัติในการทดสอบความสามารถพัฒนาได้โดยการฝึก แต่ค่อนข้างว่าผลประโยชน์เหล่านั้นโอนงานกลุ่มอื่น หรือนำมาปรับปรุงทั่วไปใด ๆในระดับของการทำงานที่รับรู้ได้ มารายงานผลของการศึกษาออนไลน์ในหกสัปดาห์ที่เอเซียเข้าร่วมฝึกหลายๆครั้งในแต่ละสัปดาห์ในการคิดงานออกแบบเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เหตุผล , หน่วยความจำ , การวางแผน , visuospatial และความสนใจแม้ว่าการปรับปรุงที่พบในส่วนหนึ่งของงานทางปัญญาที่ได้รับการอบรม ไม่มีหลักฐานพบโอนผลงานมือใหม่ แม้ว่างานนั้นมีการประมวลผลที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด