Top-down listening activitiesDo you

Top-down listening activities
Do you ever get your students to predict the content of a listening activity beforehand, maybe using information about the topic or situation, pictures, or key words? If so, you are already helping them to develop their top-down processing skills, by encouraging them to use their knowledge of the topic to help them understand the content. This is an essential skill given that, in a real-life listening situation, even advanced learners are likely to come across some unknown vocabulary. By using their knowledge of context and co-text, they should either be able to guess the meaning of the unknown word, or understand the general idea without getting distracted by it.
Other examples of common top-down listening activities include putting a series of pictures or sequence of events in order, listening to conversations and identifying where they take place, reading information about a topic then listening to find whether or not the same points are mentioned, or inferring the relationships between the people involved.

Bottom-up listening activities
The emphasis in EFL listening materials in recent years has been on developing top-down listening processes. There are good reasons for this given that learners need to be able to listen effectively even when faced with unfamiliar vocabulary or structures. However, if the learner understands very few words from the incoming signal, even knowledge about the context may not be sufficient for her to understand what is happening, and she can easily get lost. Of course, low-level learners may simply not have enough vocabulary or knowledge of the language yet, but most teachers will be familiar with the situation in which higher-level students fail to recognise known words in the stream of fast connected speech. Bottom-up listening activities can help learners to understand enough linguistic elements of what they hear to then be able to use their top-down skills to fill in the gaps.

The following procedure for developing bottom-up listening skills draws on dictogloss, and is designed to help learners recognise the divisions between words, an important bottom-up listening skill. The teacher reads out a number of sentences, and asks learners to write down how many words there would be in the written form. While the task might sound easy, for learners the weak forms in normal connected speech can make it problematic, so it is very important for the teacher to say the sentences in a very natural way, rather than dictating them word-by-word.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมการฟังบนลงล่างคุณเคยขอนักเรียนจะทำนายล่วงหน้า เนื้อหาของกิจกรรมการฟังอาจใช้ข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อ หรือสถานการณ์ รูปภาพ หรือคำสำคัญหรือไม่ ถ้าดังนั้น คุณมีแล้วช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะ การประมวลผลบนลงล่าง โดยส่งเสริมให้ใช้ความรู้ของหัวข้อเพื่อช่วยให้เข้าใจเนื้อหา นี้เป็นทักษะจำเป็นระบุว่า ในสถานการณ์ที่ฟังชีวิต ขั้นสูงแม้แต่ผู้เรียนมักจะเจอคำศัพท์ที่ไม่รู้จักบาง โดยใช้ความรู้เนื้อหาและข้อความร่วม พวกเขาควรสามารถเดาความหมายของคำไม่รู้จัก หรือเข้าใจความคิดทั่วไปโดยไม่ได้รับฟุ้งซ่านโดยการตัวอย่างอื่น ๆ ของเริ่มฟังบนลงล่างได้แก่ใส่ชุดของรูปภาพหรือลำดับของเหตุการณ์ตามลำดับ ฟังบทสนทนา และระบุที่จะเกิดขึ้น อ่านข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อ แล้วฟังหาตรงจุดหรือไม่กล่าวถึง หรือ inferring ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกี่ยวข้อง กิจกรรมการฟังสายล่างเน้นวัสดุฟัง EFL ในปีที่ผ่านมาได้รับการพัฒนากระบวนการฟังบนลงล่าง มีเหตุผลที่ดีสำหรับการนี้ระบุว่าผู้เรียนจะสามารถฟังได้อย่างมีประสิทธิภาพแม้ประสบกับคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยหรือโครงสร้าง อย่างไรก็ตาม ถ้าผู้เรียนเข้าใจคำน้อยมากจากสัญญาณขาเข้า แม้ความรู้เกี่ยวกับบริบทอาจไม่เพียงพอสำหรับเธอเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้น แล้วเธอเดินได้หายไป แน่นอน ผู้เรียนระดับต่ำอาจแค่ยังไม่มีคำศัพท์หรือความรู้ด้านภาษาเพียงพอ แต่ครูส่วนใหญ่จะคุ้นเคยกับสถานการณ์ที่สูงกว่านักเรียนไม่รู้คำรู้จักในกระแสเสียงเชื่อมต่อรวดเร็ว กิจกรรมฟังล่างขึ้นสามารถช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจภาษาศาสตร์พอองค์ประกอบของสิ่งที่ได้ยินแล้ว จะสามารถใช้ทักษะของพวกเขาด้านบนลงในช่องว่างขั้นตอนต่อไปนี้สำหรับการพัฒนาทักษะการฟังสายล่างดึงบน dictogloss และถูกออกแบบมาเพื่อช่วยให้ผู้เรียนรู้ส่วนระหว่างคำ ทักษะการฟังล่างสายสำคัญ ครูอ่านออกจำนวนประโยค และถามผู้เรียนจดคำจำนวนที่จะมีในแบบฟอร์มการเขียน ในขณะที่งานอาจเสียงง่าย สำหรับผู้เรียน แบบอ่อนแอในการพูดปกติเชื่อมต่อสามารถทำให้ปัญหา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูผู้สอนพูดประโยคในแบบธรรมชาติมาก แทนที่บอกพวกเขาคำโดยคำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากบนลงล่างกิจกรรมฟัง
คุณเคยได้รับนักเรียนของคุณที่จะคาดการณ์เนื้อหาของกิจกรรมการฟังก่อนอาจจะใช้ข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อหรือสถานการณ์รูปภาพหรือคำสำคัญ? ถ้าเป็นเช่นนั้นคุณมีอยู่แล้วช่วยให้พวกเขาในการพัฒนาทักษะของพวกเขาในการประมวลผลบนลงล่างโดยการกระตุ้นให้พวกเขาที่จะใช้ความรู้ของหัวข้อที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจเนื้อหา นี้เป็นทักษะที่จำเป็นที่ได้รับในสถานการณ์การฟังในชีวิตจริงแม้ผู้เรียนขั้นสูงมีแนวโน้มที่จะเจอคำศัพท์บางอย่างที่ไม่รู้จัก โดยใช้ความรู้ของพวกเขาจากบริบทและร่วมข้อความพวกเขาทั้งสองควรจะสามารถที่จะคาดเดาความหมายของคำที่ไม่รู้จักหรือเข้าใจความคิดทั่วไปโดยไม่ได้รับฟุ้งซ่านโดยมัน.
ตัวอย่างอื่น ๆ ของกิจกรรมการฟังจากบนลงล่างที่พบบ่อย ได้แก่ การวางชุดของ ภาพหรือลำดับของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในการสั่งซื้อการฟังการสนทนาและระบุที่พวกเขาใช้สถานที่การอ่านข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อนั้นฟังที่จะหาหรือไม่ว่าจุดเดียวกันกล่าวถึงหรือการอนุมานความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนที่เกี่ยวข้อง. ล่างขึ้นกิจกรรมการฟังเน้นใน EFL วัสดุฟังในปีที่ผ่านมาได้รับการพัฒนาจากบนลงล่างฟังกระบวนการ มีเหตุผลที่ดีสำหรับการที่กำหนดว่าผู้เรียนจะต้องสามารถที่จะรับฟังได้อย่างมีประสิทธิภาพแม้ในขณะที่ต้องเผชิญกับคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยหรือโครงสร้างเป็น แต่ถ้าผู้เรียนมีความเข้าใจในคำไม่กี่คำจากสัญญาณที่เข้ามาแม้ความรู้เกี่ยวกับบริบทอาจจะไม่เพียงพอสำหรับเธอที่จะเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นและเธอก็สามารถได้รับหายไป แน่นอนว่าผู้เรียนในระดับต่ำก็อาจไม่ได้มีคำศัพท์ที่เพียงพอหรือความรู้ของภาษา แต่ครูส่วนใหญ่จะคุ้นเคยกับสถานการณ์ที่นักเรียนระดับสูงไม่ได้รู้คำที่รู้จักกันในกระแสของการพูดที่เชื่อมต่อได้อย่างรวดเร็ว ด้านล่างขึ้นกิจกรรมฟังสามารถช่วยให้ผู้เรียนที่จะเข้าใจองค์ประกอบภาษาเพียงพอของสิ่งที่พวกเขาได้ยินแล้วจะสามารถใช้ทักษะจากบนลงล่างของพวกเขาที่จะเติมในช่องว่าง. ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาด้านล่างขึ้นทักษะการฟังดึง dictogloss และเป็น ที่ออกแบบมาเพื่อช่วยให้ผู้เรียนรู้จักหน่วยงานระหว่างคำล่างขึ้นที่สำคัญทักษะการฟัง ครูอ่านออกจำนวนของประโยคและขอให้ผู้เรียนที่จะเขียนลงกี่คำก็จะอยู่ในรูปแบบการเขียน ในขณะที่งานอาจจะฟังดูง่ายสำหรับผู้เรียนในรูปแบบที่อ่อนแอในการพูดปกติเชื่อมต่อสามารถทำให้มันมีปัญหาจึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูที่จะพูดประโยคในลักษณะที่เป็นธรรมชาติมากมากกว่า dictating พวกเขาคำโดยคำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้านบนลงกิจกรรมการฟัง
คุณเคยได้รับนักเรียนเดาเนื้อหาของกิจกรรมการฟังก่อน อาจจะใช้ข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อหรือสถานการณ์ , รูปภาพ , หรือคีย์วลี ? ถ้าเป็นเช่นนั้น คุณจะได้ช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะกระบวนการจากบนลงล่าง โดยส่งเสริมให้พวกเขาใช้ความรู้ของหัวข้อที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจเนื้อหานี้เป็นทักษะที่จำเป็นที่ระบุว่า ในชีวิตจริงฟังสถานการณ์ แม้แต่เรียนขั้นสูงมักจะเจอศัพท์ที่ไม่รู้จัก . โดยการใช้ความรู้ในบริบทและ Co ข้อความ พวกเขาควรจะสามารถที่จะเดาความหมายของคำที่ไม่รู้จักหรือเข้าใจความคิดทั่วไปโดยไม่ได้รับฟุ้งซ่านโดย .
ตัวอย่างอื่น ๆทั่วไป คือกิจกรรมการฟัง รวมถึงเก็บชุดของภาพหรือลำดับเหตุการณ์เพื่อฟังการสนทนาและระบุว่าพวกเขาใช้สถานที่ อ่านข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อแล้วฟังพบหรือไม่จุดเดียวกันที่กล่าวถึง หรือระดับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกี่ยวข้อง ฟังเพลง

ด้านล่างขึ้นเน้นในการฟังภาษาอังกฤษวัสดุในปีล่าสุดได้รับการพัฒนาจากบนลงล่าง ฟัง กระบวนการ มีเหตุผลที่ดีสำหรับเรื่องนี้ระบุว่า ผู้เรียนต้องสามารถฟังได้อย่างมีประสิทธิภาพ แม้ว่าต้องเผชิญกับคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย หรือโครงสร้าง แต่ถ้าเรียนเข้าใจมากน้อยคำ จากสัญญาณขาเข้าแม้แต่ความรู้เกี่ยวกับบริบทอาจจะไม่เพียงพอสำหรับเธอที่จะเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้น เธอสามารถได้รับสูญหาย แน่นอนผู้เรียนระดับล่างอาจไม่มีคำศัพท์หรือความรู้ของภาษา แต่ครูส่วนใหญ่จะคุ้นเคยกับสถานการณ์ที่นักเรียนระดับล้มเหลวที่จะยอมรับคำที่รู้จักกันในลำธารอย่างรวดเร็ว คำพูดต่อเนื่องหมดกิจกรรมการฟังสามารถช่วยผู้เรียนให้พอเข้าใจภาษาองค์ประกอบของสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ก็สามารถใช้ทักษะของพวกเขาเพื่อเติมลงในช่องว่าง

ขั้นตอนเพื่อพัฒนาทักษะการฟัง เป็นการดึง dictogloss ดังต่อไปนี้ และถูกออกแบบมาเพื่อช่วยให้ผู้เรียนตระหนักถึงหน่วยงานระหว่างคำ ประโยคสำคัญ ทักษะการฟังครูอ่านออกจำนวนของประโยคและขอให้ผู้เรียนเขียนกี่คำอยู่ในรูปแบบที่เป็นลายลักษณ์อักษร ในขณะที่งานอาจเสียงง่ายสำหรับผู้เรียนรูปแบบอ่อนปกติเชื่อมต่อ คำพูดสามารถทำให้มันมีปัญหา ดังนั้นมันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูต้องพูดประโยคในวิธีเป็นธรรมชาติมาก แทนที่จะบอกพวกเขาคำโดยคำ .