1. IntroductionSeveral of studies h

1. Introduction
Several of studies have been acknowledged about factors allied with academic performance. Researchers have
found an indication that high level of anxiety affects academic performance (Soler, 2005; McCraty, 2007; and
Vitasari et al., 2010a). Researchers have also demonstrated that students with higher level of anxiety obtain lower
marks in of examination (Sena et al., 2007). Others expressed the opinion that the high level of anxiety will be
associated with low academic performance (Luigi et al., 2007). Anxiety is an occurrence that human beings
normally encounter within their daily experiences. It is considered to be one of the most widespread and persistent
human emotions, with affected a physiological arousal and cognitive functions. In addition to being subjectively
unpleasant, anxiety has overheads in contend for bodily (physiology) and cognitive resources (Kalisch et al., 2005).
Previous studies found that anxiety affects sport performance (Abenza et al., 2009), music performance (Thurber,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำหลายการศึกษาได้รับรับทราบเกี่ยวกับปัจจัยในการเป็นพันธมิตรกับผลการเรียน มีนักวิจัยพบข้อบ่งชี้ว่า ระดับของความวิตกกังวลมีผลต่อผลการเรียน (Soler, 2005 McCraty, 2007 และVitasari et al. 2010a) นักวิจัยได้นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่า นักเรียนที่ มีความวิตกกังวลในระดับสูงขึ้นได้รับต่ำกว่าเครื่องหมายในการตรวจสอบ (เสนา et al. 2007) คนอื่นแสดงความเห็นว่าระดับของความวิตกกังวลสูงจะเกี่ยวข้องกับผลการเรียนต่ำ (Luigi et al. 2007) ความวิตกกังวลเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นว่ามนุษย์โดยปกติพบในประสบการณ์ของพวกเขาทุกวัน ก็ถือว่าเป็นหนึ่งแพร่หลายที่สุด และถาวรอารมณ์ของมนุษย์ พร้อมรับผลกระทบมีความตื่นตัวทางสรีรวิทยาและองค์ นอกจากจะกระทำไม่พึงประสงค์ ความวิตกกังวลมีค่าโสหุ้ยในการต่อสู้สำหรับร่างกาย (สรีรวิทยา) และองค์ความรู้ทรัพยากร (Kalisch et al. 2005)การศึกษาก่อนหน้านี้พบว่า ความวิตกกังวลมีผลต่อประสิทธิภาพการกีฬา (Abenza et al. 2009), ดนตรี (Thurber

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
หลายการศึกษาได้รับการยอมรับเกี่ยวกับปัจจัยลักษณะคล้ายกันกับผลงานทางวิชาการ นักวิจัยได้
พบบ่งชี้ว่าระดับสูงของความวิตกกังวลส่งผลกระทบต่อผลการดำเนินงานทางวิชาการ (Soler 2005; McCraty 2007 และ
. vitasari, et al, 2010A) นักวิจัยยังแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีระดับที่สูงขึ้นของความวิตกกังวลได้รับต่ำกว่า
เครื่องหมายในการตรวจสอบ (เสนา et al., 2007) อื่น ๆ แสดงความเห็นว่าระดับสูงของความวิตกกังวลจะมีการ
เชื่อมโยงกับผลการเรียนต่ำ (Luigi et al., 2007) ความวิตกกังวลเป็นปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นว่ามนุษย์
ปกติภายในพบประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน มันจะถือเป็นหนึ่งในแพร่หลายมากที่สุดและถาวร
อารมณ์ของมนุษย์ที่มีผลกระทบเร้าอารมณ์ทางสรีรวิทยาและการทำงานขององค์ นอกเหนือจากการเป็นผู้กระทำ
อันไม่พึงประสงค์, ความวิตกกังวลที่มีค่าใช้จ่ายในการต่อสู้เพื่อร่างกาย (สรีรวิทยา) และทรัพยากรทางปัญญา (Kalisch et al., 2005).
ศึกษาก่อนหน้านี้พบว่าความวิตกกังวลมีผลต่อประสิทธิภาพการกีฬา (Abenza et al., 2009) การแสดงดนตรี (เทอร์เบอร์ ,

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . แนะนำหลายของการศึกษาที่ได้รับการยอมรับเกี่ยวกับปัจจัยที่เป็น พันธมิตรกับการปฏิบัติงานวิชาการ นักวิจัยได้พบข้อบ่งชี้ว่า ระดับของความวิตกกังวล ส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติงานวิชาการ ( โซเลอร์ , 2005 ; mccraty , 2007 ; และvitasari et al . , 2010a ) นักวิจัยยังพบว่า นักเรียนที่มีระดับความวิตกกังวลได้รับลดลงคะแนนในการสอบ ( เสนา et al . , 2007 ) ผู้อื่น แสดงความเห็นว่า ระดับของความวิตกกังวลจะที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานวิชาการ ต่ำ ( Luigi et al . , 2007 ) ความวิตกกังวลคือการเกิดมนุษย์โดยปกติจะพบในประสบการณ์ของพวกเขาทุกวัน . มันถือเป็นหนึ่งในที่แพร่หลายมากที่สุดและถาวรอารมณ์ของมนุษย์มีผลต่อฟังก์ชั่นและการกระตุ้นทางสรีรวิทยา นอกจากจิตใจที่ไม่พึงประสงค์ , ความวิตกกังวลมีโสหุ้ยในขับเคี่ยวสำหรับร่างกาย ( สรีรวิทยา ) และทรัพยากรทางปัญญา ( kalisch et al . , 2005 )การศึกษาก่อนหน้านี้พบว่า ความกังวลต่อการเล่นกีฬา ( abenza et al . , 2009 ) , ฟังเพลง ( เทอร์เบอร์ ,