19Purposeful Use of 21st Century Sk

19
Purposeful Use of 21st Century Skills in Higher Education
Ron Germaine
Jan Richards
Marilyn Koeller
Cynthia Schubert-Irastorza
Abstract
The term, 21st century skills is an overarching expression for the knowledge, skills, and dispositions seen as
prerequisites for success in the global workplace of the future. The purpose of this article is to describe the context
and definition of 21st century skills, and to illustrate how each skill may be purposefully integrated into postsecondary
teaching.
Key Words
21st century skills, critical thinking, problem solving, communication, creativity, innovation, collaboration.
Introduction
The term 21st century skills is an overarching description of the knowledge, skills, and
dispositions seen as prerequisites for success in the global workplace of the future. High interest
in 21st century skills is evidenced in searches of Google and Google Scholar, which show over
76 million files on the topic as of September 2015. The purpose of this paper is to describe the
context and definition of 21st century skills, and to illustrate how each skill may be purposefully
integrated into post-secondary teaching.
Context of 21st Century Skills
In this paper, 21st century skills are referred to using the framework put forward by the National
Education Association (2012) as the 4Cs:
 Critical thinking and problem solving skills, which include reasoning effectively,
using systems thinking, making sound judgments and decisions, and solving
problems.
 Communication skills, which include effective oral, written and non-verbal
communication in a variety of forms, contexts and technologies; listening to decipher
meaning and intention; and communicating in diverse environments.
 Collaboration skills, which include working effectively and respectfully with diverse
teams, exercising flexibility and willingness to accomplish a shared goal, and
assuming a shared responsibility for collaborative work while valuing individual
contributions of team members.
 Creativity and innovation skills, which include thinking that creates new and
worthwhile ideas; and elaborating, refining, analyzing, and evaluating ideas to
improve and maximize efforts.
The Partnership for 21st Century Skills (P21) was founded in 2002 by leaders from the
business community, education, and policymakers to place skills that are essential for success in
life at the forefront of learning for all students (2011).
20
Other Frameworks for 21st Century Skills
The 4Cs, 21st century skills as articulated by the National Education Association (NEA, 2012)
and P21 (2011), are not the only way to conceive of abilities needed for academic and
professional success in the future. The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills (Griffin,
McGaw, & Care, 2012), a consortium of educators and business communities, refer to their set
of proficiencies as 21st century skills and identify them as ways of thinking; ways of working,
including communication and collaboration; tools for working, including information and
communication technology literacy; and ways of living in the world, including local and global
citizenship, career, personal and social responsibility, and cultural awareness and competence.
The North Central Regional Educational Laboratory (NCREL, 2003) also identified four
categories of proficiencies that they label as 21st century skills. These skills include digital,
scientific, economic, technological, visual, and multicultural literacy, as well as global
awareness, inventive thinking, effective communication, and high productivity. The NCREL
report notes the urgency of mastering such skills because we live in a world transformed by
technology, rapid change, and availability of vast information. Additional researchers and
organizations dealing with the cultivation of 21st Century skills are all in agreement with this
assessment of basic skills (Silva, 2008; American Association of Colleges of Teacher Education,
2010; Panitz & Panitz, 2015).
There is broad general agreement about the kinds of core competencies students need for
current and future success, but there is also criticism. Rose (2009) noted that most lists of 21st
century skills do not include mention of aesthetics or the joy of learning. Rose stated that the
focus of most lists of skills is on what business needs for workplace productivity, and omits
personal goals or robust goals for cultural understanding. Rose expressed concern that many who
articulate 21st century skills are from business and industry and therefore propose frameworks
that primarily support skills emphasizing efficiency and economic returns. Another form of
objection to 21st century skills is that some of them may be used destructively. Finn (2015)
suggested that critical thinking promotes a negative put-down type of thinking. Paul and Elder
(2014) noted that 21st century skills can be destructive if they are not infused with int

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

19เด็ดเดี่ยวใช้ทักษะศตวรรษที่ 21 ในระดับอุดมศึกษาที่Germaine รอนม.ค.ริชาร์ดKoeller มาริลีนCynthia ซับ-Irastorzaบทคัดย่อระยะ ศตวรรษที่ 21 ทักษะคือ นิพจน์ยอดกล้องสำหรับความรู้ ทักษะ และสุขุมมองว่าเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จในการทำงานระดับโลกในอนาคต วัตถุประสงค์ของบทความนี้จะอธิบายบริบทนิยาม ของศตวรรษที่ 21 ทักษะ และ เพื่อแสดงให้เห็นว่าแต่ละทักษะอาจจะทุกรวมเข้าใน postsecondary และการเรียนการสอนคำสำคัญทักษะศตวรรษที่ 21 วิจารณญาณ แก้ปัญหา สื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม ทำงานร่วมกันแนะนำทักษะศตวรรษที่ 21 ระยะเป็นคำอธิบายที่ยอดกล้องความรู้ ทักษะ และสุขุมมองว่าเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในการทำงานระดับโลกในอนาคต ดอกเบี้ยสูงในศตวรรษที่ 21 ทักษะหลักฐานในการค้นหาของ Google และ Google Scholar ซึ่งแสดงผ่านแฟ้ม 76 ล้านหัว ณ 2558 กันยายน วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้จะอธิบายการบริบทและความหมาย ของศตวรรษที่ 21 ทักษะ และ เพื่อแสดงให้เห็นว่าแต่ละทักษะอาจจะทุกรวมเข้ากับการเรียนการสอนอุดมศึกษาบริบทของศตวรรษที่ 21 ทักษะในกระดาษนี้ ศตวรรษที่ 21 ทักษะจะเรียกว่าใช้ framework โดยชาติการศึกษาความสัมพันธ์ของ (2012) เป็นการ 4Cs:คิดวิเคราะห์และทักษะ รวมถึงการใช้เหตุผลได้อย่างมีประสิทธิภาพ การแก้ไขปัญหาใช้ระบบคิด ทำเสียงใช้ดุลยพินิจและการตัดสินใจ และการแก้ปัญหาทักษะการสื่อสาร ซึ่งรวมถึงประสิทธิภาพทางปาก การเขียน และคำพูดการสื่อสารในหลากหลายรูปแบบ บริบท และ เทคโนโลยี ฟังถอดรหัสความหมายและความตั้งใจ และการสื่อสารในสภาพแวดล้อมที่หลากหลายทักษะทำงานร่วมกัน ซึ่งรวมถึงการทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ และให้เกียรติกับหลากหลายทีม ออกกำลังกายมีความยืดหยุ่นและความเต็มใจเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน และสมมติว่าชอบร่วมกันสำหรับการทำงานร่วมกันในขณะที่มูลค่าแต่ละบุคคลการมีส่วนร่วมของสมาชิกในทีมความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมทักษะ ซึ่งรวมถึงการคิดที่สร้างใหม่ และความคิดที่คุ้มค่า และบรรยากาศ กลั่น วิเคราะห์ และประเมินความคิดปรับปรุง และเพิ่มความพยายามห้างหุ้นส่วนสำหรับศตวรรษที่ 21 ทักษะ (P21) ก่อตั้งขึ้นใน 2002 โดยผู้นำจากการธุรกิจชุมชน การศึกษา และผู้กำหนดนโยบายการวางทักษะที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในชีวิตของการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคน (2011)20กรอบงานสำหรับศตวรรษที่ 21 ทักษะอื่น ๆ4Cs ศตวรรษที่ 21 ทักษะที่ชัดเจนของผู้สมาคมการศึกษาแห่งชาติ (โร 2012)และ P21 (2011), ไม่ใช่วิธีเดียวที่จะตั้งครรภ์ความสามารถที่จำเป็นสำหรับการศึกษา และมืออาชีพประสบความสำเร็จในอนาคต การประเมินและการสอนทักษะศตวรรษที่ 21 (กริฟฟอนMcGaw, & ดูแล 2012), สมาคมของนักการศึกษาและธุรกิจชุมชน หมายถึงชุดของพวกเขาของ proficiencies เป็นทักษะศตวรรษที่ 21 และระบุเป็นทางความคิด วิธีการทำงานรวมทั้งการสื่อสารและทำงานร่วมกัน เครื่องมือสำหรับทำงาน รวมทั้งข้อมูล และความรู้เทคโนโลยีการสื่อสาร และวิธีการใช้ชีวิตในโลก รวมทั้งท้องถิ่น และระดับโลกพลเมือง อาชีพ การรับผิด ชอบส่วนบุคคล และสังคม และความรู้ทางวัฒนธรรม และความสามารถเหนือกลางภูมิภาคศึกษาห้องปฏิบัติการ (NCREL, 2003) นอกจากนี้ยังระบุว่าสี่ประเภทของ proficiencies ที่พวกเขาติดป้ายเป็นทักษะศตวรรษที่ 21 ทักษะเหล่านี้ได้แก่ดิจิตอลความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เศรษฐกิจ เทคโนโลยี ภาพ และวัฒนธรรม เช่นโลกรับรู้ ความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ และผลผลิตสูง การ NCRELรายงานฉบับเร่งด่วนของการเรียนรู้ทักษะดังกล่าวเนื่องจากเราอยู่ในโลกที่เปลี่ยนแปลงโดยเทคโนโลยี เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และความพร้อมของข้อมูลมากมาย นักวิจัยเพิ่มเติม และองค์กรที่เกี่ยวข้องกับการเพาะปลูกของศตวรรษที่ 21 ทักษะอยู่ในทั้งหมดข้อตกลงนี้การประเมินทักษะพื้นฐาน (Silva, 2008 สมาคมอเมริกันของวิทยาลัยการศึกษาครู2010 Panitz & Panitz, 2015)มีสิ่งตกลงทั่วไปเกี่ยวกับชนิดของหลักความสามารถนักเรียนต้องการความสำเร็จในปัจจุบัน และอนาคต แต่ยังมีการวิจารณ์ กุหลาบ (2009) ตั้งข้อสังเกตว่า มากที่สุดและรายการของ 21ทักษะศตวรรษไม่รวมกล่าวถึงความงามหรือความสุขของการเรียนรู้ กุหลาบที่ระบุไว้ที่ตัวเน้นของรายการส่วนใหญ่ของทักษะเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผลผลิตที่ทำงาน และไม่เป้าหมายส่วนบุคคลหรือเป้าหมายแข็งแกร่งสำหรับความเข้าใจวัฒนธรรม กุหลาบแสดงความกังวลที่หลายคนชัดศตวรรษที่ 21 ทักษะจากธุรกิจและอุตสาหกรรม และจึง เสนอกรอบที่เป็นหลักสนับสนุนทักษะโดยเน้นประสิทธิภาพและผลตอบแทนทางเศรษฐกิจ รูปแบบของการคัดค้านการทักษะศตวรรษที่ 21 คือ ว่า บางคนอาจใช้ถึง ฟินน์ (2015)แนะนำว่า คิดวิเคราะห์ส่งเสริมชนิด put-down ลบความคิด พอลและพี่(2014) บันทึกไว้ว่า ศตวรรษที่ 21 ทักษะสามารถทำลายพวกเขาจะไม่ผสมกับ int

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

19
ใช้เด็ดเดี่ยวที่ 21 ทักษะในศตวรรษที่ในระดับอุดมศึกษา
รอน Germaine
ม.ค. ริชาร์ด
มาริลีน Koeller
ซินเทียชูเบิร์ต-Irastorza
บทคัดย่อ
ระยะทักษะในศตวรรษที่ 21 คือการแสดงออกเสริมสร้างความรู้ทักษะและการแสดงออกที่เห็นเป็น
สิ่งที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในการทำงานในโลกของ อนาคต. วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการอธิบายบริบท
และความหมายของทักษะในศตวรรษที่ 21 และแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่แต่ละทักษะอาจรวมเด็ดเดี่ยวเข้า postsecondary
การเรียนการสอน.
คำสำคัญ
ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดวิเคราะห์การแก้ปัญหาการสื่อสารความคิดสร้างสรรค์นวัตกรรมการทำงานร่วมกัน .
บทนำ
ระยะทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นคำอธิบายที่เสริมสร้างความรู้ทักษะและ
การแสดงออกมองว่าเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในการทำงานในระดับโลกในอนาคต ดอกเบี้ยสูง
ในทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นหลักฐานในการค้นหาของ Google และ Google Scholar ซึ่งแสดงกว่า
76 ล้านไฟล์ในหัวข้อ ณ สิ้นเดือนกันยายน 2015 วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการอธิบาย
บริบทและความหมายของทักษะในศตวรรษที่ 21 และแสดงให้เห็นถึง วิธีการของแต่ละสกิลอาจจะเด็ดเดี่ยว
. บูรณาการในการเรียนการสอนระดับมัธยมศึกษา
บริบทของการที่ 21 ทักษะในศตวรรษที่
ในกระดาษนี้ทักษะในศตวรรษที่ 21 จะเรียกใช้กรอบการประกวดราคาโดยแห่งชาติ
สมาคมการศึกษา (2012) เป็น 4Cs:
การคิดเชิงวิพากษ์และปัญหา ทักษะการแก้ซึ่งรวมถึงการให้เหตุผลได้อย่างมีประสิทธิภาพ
โดยใช้ระบบการคิดการตัดสินใจเสียงและการตัดสินใจและการแก้
ปัญหา.
ทักษะในการสื่อสารซึ่งรวมถึงการที่มีประสิทธิภาพในช่องปาก, การเขียนและไม่ใช่คำพูด
ในการสื่อสารหลากหลายรูปแบบบริบทและเทคโนโลยี; ฟังถอดรหัส
ความหมายและความตั้งใจ; และการสื่อสารในสภาพแวดล้อมที่มีความหลากหลาย.
ทักษะการทำงานร่วมกันซึ่งรวมถึงการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพและความเคารพที่มีความหลากหลาย
ทีม, การออกกำลังกายมีความยืดหยุ่นและความตั้งใจที่จะบรรลุเป้าหมายร่วมกันและ
สมมติให้มีความรับผิดชอบร่วมกันสำหรับการทำงานร่วมกันในขณะที่มูลค่าของแต่ละบุคคล
มีส่วนร่วมของสมาชิกในทีม.
คิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม ทักษะซึ่งรวมถึงความคิดที่จะสร้างใหม่และ
ความคิดที่คุ้มค่า; และการขยายการกลั่นวิเคราะห์และประเมินความคิดที่จะ
ปรับปรุงและเพิ่มความพยายาม.
หุ้นส่วนเพื่อที่ 21 ทักษะในศตวรรษที่ (P21) ก่อตั้งขึ้นในปี 2002 โดยผู้นำจาก
ธุรกิจชุมชน, การศึกษา, และผู้กำหนดนโยบายที่จะวางทักษะที่จำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จใน
ชีวิต อยู่ในระดับแนวหน้าของการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคน (2011). the
20
กรอบอื่น ๆ สำหรับศตวรรษที่ 21 ทักษะ
4Cs ทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นรถบรรทุกโดยสมาคมการศึกษาแห่งชาติ (NEA 2012)
และ P21 (2011) ไม่ได้เป็นวิธีเดียวที่จะตั้งครรภ์ ของความสามารถที่จำเป็นสำหรับนักวิชาการและ
ประสบความสำเร็จอย่างมืออาชีพในอนาคต การประเมินและการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ทักษะ (กริฟฟิ
McGaw, และการดูแลสุขภาพ, 2012) ซึ่งเป็นสมาคมของนักการศึกษาและชุมชนธุรกิจหมายถึงชุดของพวกเขา
ของความช่ำชองเป็นทักษะในศตวรรษที่ 21 และระบุพวกเขาเป็นวิธีการคิด; วิธีการในการทำงาน
รวมทั้งการสื่อสารและการทำงานร่วมกัน; เครื่องมือสำหรับการทำงานรวมทั้งข้อมูลและ
เทคโนโลยีการสื่อสารความรู้; และวิธีการที่อาศัยอยู่ในโลกรวมทั้งประเทศและทั่วโลก
สัญชาติอาชีพความรับผิดชอบส่วนบุคคลและสังคมและการอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรมและความสามารถ.
นอร์ทภูมิภาค Central ศึกษาทดลอง (NCREL, 2003) นอกจากนี้ยังระบุสี่
ประเภทของความช่ำชองที่พวกเขาติดป้ายเป็นศตวรรษที่ 21 ทักษะ ทักษะเหล่านี้รวมถึงดิจิตอล
วิทยาศาสตร์เศรษฐกิจเทคโนโลยีภาพและความรู้หลากหลายทางวัฒนธรรมเช่นเดียวกับทั่วโลก
รับรู้ความคิดสร้างสรรค์สื่อสารที่มีประสิทธิภาพและการผลิตสูง NCREL
รายงานบันทึกความเร่งด่วนของการเรียนรู้ทักษะดังกล่าวเพราะเราอยู่ในโลกที่เปลี่ยนแปลงโดย
เทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและความพร้อมของข้อมูลมากมาย นักวิจัยเพิ่มเติมและ
องค์กรที่เกี่ยวข้องกับการเพาะปลูกของทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่มีทั้งหมดในข้อตกลงกับนี้
การประเมินทักษะพื้นฐาน (ซิลวา, 2008 สมาคมอเมริกันของวิทยาลัยฝึกหัดครู,
2010 Panitz & Panitz, 2015).
มีวงกว้างตกลงทั่วไปเกี่ยวกับการเป็น ประเภทนักเรียนที่มีความสามารถหลักที่จำเป็นสำหรับการ
ประสบความสำเร็จในปัจจุบันและอนาคต แต่ยังมีการวิจารณ์ โรส (2009) ตั้งข้อสังเกตว่าส่วนใหญ่ของรายการที่ 21
ทักษะในศตวรรษที่ไม่รวมถึงการกล่าวถึงความสวยงามหรือความสุขของการเรียนรู้ โรสระบุว่า
โฟกัสของรายการส่วนใหญ่ของทักษะในสิ่งที่ต้องการทางธุรกิจสำหรับการผลิตในสถานที่ทำงานและละเว้น
เป้าหมายส่วนบุคคลหรือเป้าหมายที่แข็งแกร่งสำหรับการทำความเข้าใจวัฒนธรรม โรสแสดงความกังวลว่าหลายคนที่
เป็นปล้องทักษะในศตวรรษที่ 21 จะมาจากธุรกิจและอุตสาหกรรมและดังนั้นจึงเสนอกรอบ
ที่เป็นหลักสนับสนุนทักษะเน้นประสิทธิภาพและผลตอบแทนทางเศรษฐกิจ อีกรูปแบบของการ
คัดค้านทักษะในศตวรรษที่ 21 คือบางส่วนของพวกเขาอาจจะถูกใช้ไปในทางทำลาย ฟินน์ (2015)
ชี้ให้เห็นว่าการคิดเชิงวิพากษ์ส่งเสริมชนิดใส่ลงในเชิงลบของการคิด พอลและพี่
(2014) ตั้งข้อสังเกตว่าทักษะในศตวรรษที่ 21 สามารถทำลายถ้าพวกเขาจะไม่ผสมกับ int

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

19 .ใช้เด็ดเดี่ยวของทักษะศตวรรษที่ 21 ในระดับอุดมศึกษารอน เจอร์แจน ริชาร์ดส์koeller มาริลีนirastorza ซินเธีย ชูเบิร์ตบทคัดย่อระยะ , ทักษะในศตวรรษที่ 21 คือการแสดงออกเพื่อเสริมสร้างความรู้ ทักษะ และความที่เห็นเป็นเตรียมความพร้อมเพื่อความสำเร็จในการทำงานของโลกในอนาคต วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการอธิบายบริบทและความหมายของทักษะในศตวรรษที่ 21 , และเพื่อแสดงให้เห็นว่าแต่ละทักษะอาจจะตั้งใจรวมเข้า Postsecondaryการจัดการเรียนการสอนคำสำคัญทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม ความร่วมมือในศตวรรษที่ 21แนะนำคำว่าทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นคำอธิบายที่ครอบคลุมของความรู้ ทักษะและความเห็นเบื้องต้น เพื่อความสำเร็จในการทำงานของโลกในอนาคต ดอกเบี้ยสูงทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นหลักฐานในการค้นหาของ Google และ Google Scholar ซึ่งโชว์เหนือ76 ล้านไฟล์ในหัวข้อตั้งแต่กันยายน 2015 การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายบริบทและความหมายของทักษะในศตวรรษที่ 21 , และเพื่อแสดงให้เห็นว่าแต่ละทักษะอาจจะตั้งใจแบบบูรณาการในการสอนเตรียมอุดมศึกษาบริบทของทักษะในศตวรรษที่ 21ในกระดาษนี้ , ทักษะในศตวรรษที่ 21 มีการอ้างถึงโดยใช้กรอบใส่ไปข้างหน้าโดยชาติสมาคมการศึกษา ( 2012 ) เป็น 4cs :การคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหาซึ่งรวมถึงเหตุผลได้อย่างมีประสิทธิภาพการคิดเชิงระบบ , ตัดสินใจและแก้ไขเสียงและการตัดสินใจปัญหาทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพซึ่งรวมถึงการพูดและเขียนไม่ใช่วาจาการสื่อสารในหลากหลายรูปแบบ บริบท และ เทคโนโลยี ฟังถอดรหัสความหมายและความตั้งใจ และการสื่อสารในสภาพแวดล้อมที่หลากหลายทักษะความร่วมมือซึ่งรวมถึงการทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ และสุภาพกับหลากหลายทีม การออกกำลังกายมีความยืดหยุ่นและเต็มใจที่จะบรรลุเป้าหมายร่วมกัน และสมมติความรับผิดชอบร่วมกันทำงานร่วมกันในขณะที่คุณค่าบุคคลผลงานของสมาชิกทีมทักษะการสร้างสรรค์และนวัตกรรม ซึ่งรวมถึงความคิดที่สร้างใหม่ความคิดเห็นที่คุ้มค่า และเนื่องจากธุรกิจ วิเคราะห์ และประเมินความคิดปรับปรุงและเพิ่มความพยายามหุ้นส่วนเพื่อทักษะในศตวรรษที่ 21 ( ความแปรปรวนทางอารมณ์ ) ก่อตั้งขึ้นใน 2002 โดยผู้นำจากชุมชน การศึกษา ธุรกิจ และนโยบายที่ทักษะที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในชีวิตอยู่ในระดับแนวหน้าของการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคน ( 2011 )20กรอบอื่น ๆสำหรับทักษะในศตวรรษที่ 21การ 4cs , ศตวรรษที่ 21 ทักษะการพูดชัดแจ้งโดยสมาคมการศึกษาแห่งชาติ ( NEA , 2012 )ความแปรปรวนทางอารมณ์ ( 2011 ) ไม่ได้เป็นวิธีเดียวที่จะตั้งครรภ์ของความสามารถที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและมืออาชีพ ความสำเร็จในอนาคต การประเมินการสอนของทักษะในศตวรรษที่ 21 ( กริฟฟินเมิ่กกอ , และดูแล , 2012 ) , สมาคมการศึกษาและธุรกิจชุมชน หมายถึง ชุดของพวกเขากรมสามัญศึกษาและทักษะในศตวรรษที่ 21 และระบุพวกเขาเป็นวิธีคิด วิธีทำงานรวมทั้งการสื่อสารและความร่วมมือ ; เครื่องมือสำหรับทำงาน รวมทั้งข้อมูลและการสื่อสาร ความรู้ เทคโนโลยี และวิธีการของการใช้ชีวิตในโลกรวมทั้งท้องถิ่นและสากลสัญชาติ , อาชีพ , ความรับผิดชอบส่วนบุคคลและสังคม และ วัฒนธรรมการรับรู้และความสามารถทิศตะวันตกเฉียงเหนือภูมิภาคกลางการศึกษาห้องปฏิบัติการ ( ncrel , 2546 ) ยังระบุสี่ประเภทของกรมสามัญศึกษาที่ฉลากเป็นทักษะในศตวรรษที่ 21 ทักษะเหล่านี้ ได้แก่ ดิจิตอลวิทยาศาสตร์ เศรษฐกิจ เทคโนโลยี และความรู้และวัฒนธรรม ตลอดจนทั่วโลกการรับรู้ , การคิด การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิผล การ ncrelรายงานการบันทึกด่วนของการเรียนรู้ทักษะดังกล่าว เพราะเราอยู่ในโลกที่เปลี่ยนไปโดยเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และความพร้อมของข้อมูลมาก นักวิจัยเพิ่มเติมและองค์กรที่เกี่ยวข้องกับการเพาะปลูกของทักษะในศตวรรษที่ 21 ทั้งหมดในข้อตกลงนี้การประเมินทักษะพื้นฐาน ( ซิลวา , 2008 ; สมาคมวิทยาลัยการศึกษาครูชาวอเมริกัน2010 ; panitz & panitz 2015 )มีข้อตกลงทั่วไปในวงกว้างเกี่ยวกับชนิดของสมรรถนะหลัก สําหรับ นักศึกษาต้องการความสำเร็จในปัจจุบันและอนาคต แต่ยังมีการวิจารณ์ กุหลาบ ( 2009 ) กล่าวว่าส่วนใหญ่ของรายการที่ 21ทักษะศตวรรษที่ไม่รวมพูดถึงสุนทรียศาสตร์ หรือความสุขในการเรียนรู้ โรสกล่าวว่าความสำคัญของรายการส่วนใหญ่ของทักษะเป็นสิ่งที่ความต้องการทางธุรกิจเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการผลิตในสถานที่ทำงานและละเว้นเป้าหมายส่วนบุคคลหรือเป้าหมายที่แข็งแกร่งสำหรับความเข้าใจทางวัฒนธรรม โรส แสดงความกังวลว่า หลาย คนทักษะในศตวรรษที่ 21 ได้ชัดเจนจากธุรกิจและอุตสาหกรรม และดังนั้นจึง เสนอกรอบที่หลักสนับสนุนทักษะเน้นประสิทธิภาพและผลตอบแทนทางเศรษฐกิจ . อีกรูปแบบหนึ่งของทักษะในศตวรรษที่ 21 คือโจทย์ที่บางส่วนของพวกเขาอาจจะใช้วิธีทำลาย . ฟินน์ ( 2015 )แนะนำว่า การคิดอย่างมีวิจารณญาณเพื่อลบใส่ชนิดของความคิดลง พอล และ ผู้อาวุโส( 2014 ) กล่าวว่า ทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่สามารถทำลายถ้าพวกเขาจะไม่ผสมกับ int