An approach to learning in with the

An approach to learning in with the learner is allowed to explore and become actively engaged with concepts,objects,or the physical environment in order to develop their understanding of it.In this process ,the teacher is a facilitator rather than an instructor,and it is their role to organize a rich or appropriately resourced learning environment and to encourage the learner's self-directed curiosity and problem-solving skills,rather than to demonstrate or provide correct answers or procedures.Discovery learning is a learner-center approach,theoretically underpinned by a humanist philosophy of education,according to which the planning and teaching of lessons should take into account the learners'needs in relation to their social,emotional,and personal development, and should take as their starting point those topics which are of direct interest and relevance to the learners.It has been argued that although children might refine and evaluate their own ideas as a result of socio-cognitive conflict with peers,they would tend to adopt uncritically and too easily the ideas of teachers and other adults where these conflicted with their own.In the latter case the result would be conventional instructional learning rather than learning constructed by the child though their own discoveries.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการเรียนรู้ด้วยผู้เรียนที่สามารถสำรวจ และกลายเป็นหมกมุ่นกับแนวคิด วัตถุ หรือสภาพแวดล้อมทางกายภาพเพื่อพัฒนาความเข้าใจ ในกระบวนการนี้ ครูเป็นวิทยากรที่แทนที่สอน และก็บทบาทของพวกเขา เพื่อจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่หลากหลาย หรือทรัพยากรอย่างเหมาะสม และส่งเสริมความอยากรู้โดยตรงด้วยตนเองของผู้เรียนและทักษะการแก้ปัญหา มากกว่าเพื่อสาธิต หรือให้คำตอบที่ถูกต้องหรือกระบวนการ เรียนรู้ค้นพบเป็นวิธีเรียนศูนย์ โดยปรัชญาเรื่องมนุษยชาติศึกษา ตามที่การวางแผนและการสอนของบทเรียนควรคำนึง learners'needs สัมพันธ์กับพัฒนาการสังคม อารมณ์ และบุคคล และควรจะเป็นจุดเริ่มต้นของหัวข้อเหล่านั้นซึ่งเป็นของเสียโดยตรงและเกี่ยวข้องกับผู้เรียน ภายใต้จรรยาบรรณทาง มีโต้เถียงที่ แม้ว่าเด็กอาจปรับปรุง และประเมินความคิดของตนเองเป็นผลมาจากองค์ความรู้และสังคมความขัดแย้งกับเพื่อน พวกเขาจะมักจะนำ uncritically และเกินไปได้ความคิดของครูและผู้ใหญ่อื่น ๆ ที่เหล่านี้ขัดแย้งกับตนเอง ในกรณีหลัง ผลจะเป็นการเรียนการสอนทั่วไป มากกว่าการเรียนรู้สร้างเด็กแม้ว่าการค้นพบตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการที่จะเรียนรู้ในกับผู้เรียนที่ได้รับอนุญาตในการสำรวจและกลายเป็นส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับแนวคิดวัตถุหรือสภาพแวดล้อมทางกายภาพเพื่อพัฒนาความเข้าใจของ it.In ขั้นตอนนี้ครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกมากกว่าอาจารย์และมัน เป็นบทบาทของพวกเขาจะจัดให้มีการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมที่อุดมไปด้วยทรัพยากรหรือเหมาะสมและเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนที่กำกับตนเองอยากรู้และทักษะการแก้ปัญหามากกว่าที่จะแสดงให้เห็นหรือให้คำตอบที่ถูกต้องหรือการเรียนรู้ procedures.Discovery เป็นวิธีการเรียนศูนย์การสนับสนุนในทางทฤษฎีโดย ปรัชญามนุษยนิยมของการศึกษาตามที่การวางแผนและการเรียนการสอนในบทเรียนที่ควรคำนึงถึง learners'needs ในความสัมพันธ์กับการพัฒนาสังคมอารมณ์และส่วนบุคคลของพวกเขาและควรใช้เป็นจุดเริ่มต้นของพวกเขาหัวข้อเหล่านั้นซึ่งเป็นที่สนใจโดยตรงและ ความเกี่ยวข้องกับ learners.It ที่ได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่าแม้ว่าเด็กอาจปรับแต่งและประเมินผลความคิดของตนเองเป็นผลมาจากความขัดแย้งทางสังคมและความรู้ความเข้าใจกับเพื่อนของพวกเขาจะมีแนวโน้มที่จะนำมาใช้และ uncritically ง่ายเกินไปความคิดของครูและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่เหล่านี้ขัดแย้งกับ พวกเขา own.In กรณีหลังผลจะได้เรียนรู้การเรียนการสอนแบบเดิมมากกว่าการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นโดยเด็ก แต่การค้นพบตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวทางในการเรียนรู้กับผู้เรียนได้สำรวจ และกลายเป็นอย่างหมั้นกับแนวคิด วัตถุหรือสภาพแวดล้อมทางกายภาพเพื่อพัฒนาความเข้าใจ ในกระบวนการนี้ ครูเป็นผู้ประสานงานมากกว่าผู้สอน และเป็นบทบาทของพวกเขาในการจัดระเบียบที่ร่ำรวยหรือผู้อื่นและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างเหมาะสม ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของผู้เรียนอยากรู้อยากเห็นและทักษะการแก้ปัญหา มากกว่าที่จะแสดง หรือให้คำตอบที่ถูกต้อง หรือ ขั้นตอน การค้นพบ การเรียนรู้ คือ เรียนรู้วิธีการสนับสนุนโดยศูนย์ตามทฤษฎีมนุษยนิยมปรัชญาของการศึกษา ซึ่งการวางแผนการสอนบทเรียนควรคำนึงถึง learners'needs ในความสัมพันธ์ทางสังคมของตน อารมณ์ และการพัฒนาบุคลากร และควรใช้เป็นจุดเริ่มต้นที่หัวข้อที่สนใจโดยตรง และความเกี่ยวข้องกับผู้เรียน ได้มีการถกเถียงกันว่า แม้ว่าเด็กอาจจะปรับแต่งและประเมินความคิดของตนเอง ผลของความขัดแย้งทางสังคมกับเพื่อน พวกเขาจะมักจะใช้ uncritically เกินไปได้อย่างง่ายดายและความคิดของครูและผู้ใหญ่ อื่น ๆที่เหล่านี้ขัดแย้งกับตนเอง ในกรณีหลังนี้ผลจะเป็นแบบการสอนการเรียนรู้มากกว่าการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นโดยเด็กแม้ว่าการค้นพบตนเอง