This study reports on the success o

This study reports on the success of using a problem-based learning approach (PBL) as a pedagogical mode of learning open inquiry science within a traditional four-year undergraduate elementary teacher education program. In 2010, a problem-based learning approach to teaching primary science replaced the traditional content driven syllabus. During the 13 week semester, a cohort of 150 elementary preservice teachers embarked on a Design and Make project to solve an individually chosen real world problem. Over one week, the pre-service teachers used a problem based mode of learning in conjunction with an open scientific inquiry to showcase individual working models (prototypes) in a public science museum to schools, interested stakeholders and the general public. The PBL mode of teaching science was well suited to the recommended New South Wales Science and Technology K-6 Syllabus Design and Make learning process. The PBL course had a positive impact on the pre-service teachers’ motivation to teach science ideas within a real world context. This article reports on the PBL science program and offers recommendations to future instructors of undergraduate science education who may include PBL as a part of their science curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้รายงานเกี่ยวกับความสำเร็จของการใช้วิธีการเรียนรู้จากปัญหา (พีบีแอลกรุ๊ป) เป็นวิธีการสอนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์คำถามเปิดในโปรแกรมการศึกษา 4 ปีแบบครูระดับประถมศึกษาระดับปริญญาตรี ใน 2010 วิธีการเรียนรู้ปัญหาการสอนวิชาหลักวิทยาศาสตร์แทนสอนซึ่งเนื้อหาดั้งเดิม ในระหว่างภาคเรียนสัปดาห์ที่ 13, cohort ของครูเน้นประถมศึกษา 150 เริ่มต้นออกแบบและทำโครงการเพื่อแก้ไขปัญหาโลกจริงแต่ละท่าน กว่าหนึ่งสัปดาห์ ครูบริการล่วงหน้าใช้วิธีปัญหาตามการเรียนรู้ร่วมกับคำถามทางวิทยาศาสตร์เปิดเพื่อแสดงการทำงานแต่ละรุ่น (ต้นแบบ) ในพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์สาธารณะโรงเรียน เสียความสนใจ และประชาชนทั่วไป โหมดพีบีแอลกรุ๊ปการสอนวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมใหม่ใต้เวลส์วิทยาศาสตร์แนะนำ และออก แบบตาราง K-6 เทคโนโลยี และทำให้กระบวนการเรียนรู้ หลักสูตรพีบีแอลกรุ๊ปมีผลกระทบกับแรงจูงใจครูล่วงหน้าบริการสอนความคิดวิทยาศาสตร์ในบริบทโลก บทความนี้รายงานในโปรแกรมวิทยาศาสตร์พีบีแอลกรุ๊ป และมีคำแนะนำการสอนของการศึกษาวิทยาศาสตร์ระดับปริญญาตรีในอนาคตซึ่งอาจรวมถึงพีบีแอลกรุ๊ปเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรนักวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้รายงานเกี่ยวกับความสำเร็จของการใช้วิธีการเรียนรู้ปัญหาตาม (PBL) เป็นโหมดการสอนของการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เปิดภายในระดับปริญญาตรีแบบดั้งเดิมสี่ปีโปรแกรมการศึกษาครูประถม ในปี 2010 เป็นวิธีการเรียนรู้ปัญหาที่ใช้ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาแทนที่เนื้อหาดั้งเดิมขับเคลื่อนหลักสูตร ในช่วงปิดเทอมสัปดาห์ที่ 13 หมู่ 150 ครูฝึกสอนประถมลงมือออกแบบและสร้างโครงการที่จะแก้ปัญหาของโลกได้รับการแต่งตั้งเป็นรายบุคคลจริง กว่าหนึ่งสัปดาห์ครูก่อนใช้บริการปัญหาโหมดพื้นฐานของการเรียนรู้ร่วมกับการสอบถามทางวิทยาศาสตร์ที่เปิดให้แสดงแบบจำลองการทำงานของแต่ละบุคคล (ต้นแบบ) ในพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์สาธารณะให้กับโรงเรียนผู้มีส่วนได้เสียและประชาชนผู้สนใจทั่วไป โหมด PBL ของวิทยาศาสตร์การเรียนการสอนเป็นอย่างดีเหมาะกับการแนะนำนิวเซาธ์เวลส์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี K-6 หลักสูตรการออกแบบและสร้างกระบวนการเรียนรู้ แน่นอน PBL มีผลกระทบในเชิงบวกต่อแรงจูงใจครูก่อนบริการ 'ความคิดที่จะสอนวิทยาศาสตร์ในบริบทโลกแห่งความจริง บทความนี้รายงานเกี่ยวกับโปรแกรมวิทยาศาสตร์ PBL และให้คำแนะนำแก่ผู้สอนอนาคตของการศึกษาระดับปริญญาตรีทางด้านวิทยาศาสตร์ที่อาจรวมถึง PBL เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรวิทยาศาสตร์ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ได้รายงานความสำเร็จของการใช้วิธีการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) เป็นโหมดของการเรียนรู้การสอนวิทยาศาสตร์เปิดภายใน 4 ปี ระดับประถมศึกษาแบบครูการศึกษาโปรแกรม ใน 2010 , การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลักวิธีการสอนวิทยาศาสตร์ประถมศึกษาแทนที่เนื้อหาเดิมขับประมวลการสอน ในช่วงสัปดาห์ที่ 13 ภาคมีตั้งแต่ 150 ระดับประถมศึกษา นักศึกษาครูเริ่มออกแบบและสร้างโครงการแก้ปัญหาแบบเลือกโลกจริง . กว่าหนึ่งสัปดาห์ ก่อนการใช้บริการปัญหาครูใช้โหมดของการเรียนรู้ควบคู่กับการเปิดการแสดงทางวิทยาศาสตร์ การสอบถามบุคคลทำงานนางแบบ ( ต้นแบบ ) ในพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์สาธารณะโรงเรียนผู้ที่สนใจและประชาชนทั่วไป ในโหมดการสอนวิทยาศาสตร์เป็น PBL เหมาะที่จะแนะนำนิวเซาธ์เวลส์ วิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยี การออกแบบหลักสูตรและ K-6 ให้กระบวนการเรียนรู้ การ PBL แน่นอนมีผลกระทบเชิงบวกในก่อนบริการการจูงใจ ของครูที่สอนความคิดวิทยาศาสตร์ในบริบทโลกที่แท้จริงบทความนี้รายงานในโปรแกรมวิทยาศาสตร์และเสนอคำแนะนำเพื่ออนาคตจากอาจารย์ระดับปริญญาตรีศึกษาศาสตร์ที่อาจรวมถึง PBL เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรวิทยาศาสตร์ของพวกเขา