Listening plays an important role i

Listening plays an important role in second language instruction for several reasons (Rost, 1994). If you cannot hear it well you will find it hard to communicate or perhaps you cannot pass your listening examination for instance. In fact, students often take the wrong way when listening and this leads them to the poor result. It should be noted that the learner’s perception of their listening problem and strategies can affect their comprehension both positively and negatively (Wenden, 1986). Thus, in order to help students get improved with their listening skill, it is needed finding out their listening problems which cause difficulties to them. According to Yagang (1994), the problems in listening were accompanied with the four following factors: the message, the speaker, the listener and the physical setting. Furthermore, a numbers of research have been carried out to pick out the problem in listening. The problems were believed to cause by the speech rate, vocabulary and pronunciation (Higgins, 1995). As Flowerdew & Miller (1996) assumed that the problems of the students were for the speed of delivery, new terminology and concept, difficulty in focusing and the physical environment. As Nguyen Ngoan stated in his article “listening to VOA: advantages, problems and solutions” the students have to face these three problems. First of all, the students find it hard to understand proper names as they have never heard about it before. In other words, they have no background knowledge about what they are listening. The second problem is believed to rise from the unfamiliar, uninteresting and too long listening which makes the students feel strange, discouraged and bored of what they are hearing. The last one is assumed to be about the sound connections and intonation spoken by native speakers with different accents.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฟังมีบทบาทสำคัญในการเรียนภาษาที่สองด้วยเหตุผลหลายประการ (Rost, 1994) ถ้าคุณไม่ได้ยินก็ดี คุณจะพบมันยากที่จะสื่อสาร หรือบางทีคุณไม่สามารถผ่านการสอบการฟังเช่น นักเรียนมักจะใช้ผิดวิธีเมื่อฟัง และนี้นำพวกเขาสู่ผลลัพธ์ดีจริง ควรสังเกตว่า การรับรู้ของผู้เรียนรับฟังปัญหาและกลยุทธ์ของพวกเขามีผลต่อความเข้าใจของตนทั้งบวก และลบ (Wenden, 1986) ดังนั้น การช่วยเหลือนักเรียนที่ได้รับการปรับปรุง ด้วยทักษะการฟัง มันจำเป็นต้องค้นหาออกจากปัญหาของพวกเขาฟังซึ่งทำให้เกิดปัญหาเหล่านั้น ตามกัง (1994), ปัญหาในการฟังได้พร้อมกับปัจจัยต่อไปนี้ 4: ข้อความ ลำโพง การฟัง และการตั้งค่าทางกายภาพ นอกจากนี้ หมายเลขของการวิจัยการดำเนินการเลือกปัญหาในการฟัง ปัญหาถูกเชื่อว่าจะทำให้เกิดอัตราเสียง คำศัพท์ และการออกเสียง (ฮิกกินส์ 1995) เป็น Flowerdew และมิลเลอร์ (1996) สันนิษฐานว่า ปัญหาของนักเรียนมีความต้องการจัดส่ง คำศัพท์ใหม่ และแนวคิด ความยากลำบากในการโฟกัส และสภาพแวดล้อมทางกายภาพ เหงียน Ngoan ระบุในบทความของเขา "ฟังขอ: ข้อดี ปัญหา และวิธีแก้ไขปัญหา" นักเรียนจะต้องเผชิญปัญหาเหล่านี้ 3 ครั้งแรก นักเรียนพบมันยากที่เข้าใจชื่อที่เหมาะสมพวกเขาเคยได้ยินเกี่ยวกับมันก่อน ในคำอื่น ๆ พวกเขามีไม่มีความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาจะฟัง ปัญหาที่สองเชื่อว่าจะเพิ่มขึ้นจากการไม่คุ้นเคย ไม่น่าทึ่ง และฟังยาวเกินไปซึ่งทำให้นักเรียนรู้สึกแปลก กำลังใจ และเบื่อการสิ่งที่พวกเขาจะได้ยิน สุดท้ายจะสันนิษฐานเพื่อให้เชื่อมต่อเสียงและโทนเสียงที่พูด โดยเจ้าของภาษามีสำเนียงแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การฟังที่มีบทบาทสำคัญในการเรียนการสอนภาษาที่สองด้วยเหตุผลหลายประการ (Rost, 1994) ถ้าคุณไม่สามารถได้ยินมันที่ดีที่คุณจะพบว่ามันยากที่จะสื่อสารหรือบางทีคุณอาจจะไม่สามารถผ่านการตรวจสอบการฟังของคุณตัวอย่างเช่น ในความเป็นจริงนักเรียนมักจะใช้วิธีที่ผิดเมื่อฟังและนำพวกเขาไปสู่​​ผลที่ไม่ดี มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าการรับรู้ของผู้เรียนของปัญหาการฟังและกลยุทธ์ของพวกเขาจะมีผลต่อความเข้าใจของพวกเขาทั้งบวกและลบ (เวนเดน, 1986) ดังนั้นเพื่อที่จะช่วยให้นักเรียนได้รับการปรับปรุงที่มีทักษะการฟังของพวกเขาก็เป็นสิ่งจำเป็นในการหาปัญหาในการฟังของพวกเขาที่ทำให้เกิดความยากลำบากให้กับพวกเขา ตามที่ Yagang (1994), ปัญหาในการฟังได้พร้อมกับปัจจัยสี่ต่อไปนี้: ข้อความลำโพงฟังและการตั้งค่าทางกายภาพ นอกจากนี้ตัวเลขของการวิจัยได้รับการดำเนินการที่จะเลือกออกมีปัญหาในการฟัง ปัญหาที่เชื่อกันว่าน่าจะก่อให้เกิดโดยอัตราการพูดคำศัพท์และการออกเสียง (ฮิกกินส์ 1995) ในฐานะที่เป็น Flowerdew และมิลเลอร์ (1996) สันนิษฐานว่าปัญหาของนักเรียนได้สำหรับความเร็วในการส่งคำศัพท์ใหม่และแนวคิดความยากลำบากในการมุ่งเน้นและสภาพแวดล้อมทางกายภาพ ในฐานะที่เป็นเหงียน Ngoan ที่ระบุไว้ในบทความของเขา "ฟัง VOA: ข้อดีปัญหาและการแก้ปัญหา" นักเรียนจะต้องเผชิญกับปัญหาเหล​​่านี้สาม แรกของทุกนักเรียนพบว่ามันยากที่จะเข้าใจชื่อที่เหมาะสมตามที่พวกเขาไม่เคยได้ยินเกี่ยวกับมันก่อน ในคำอื่น ๆ ที่พวกเขาไม่ได้มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังฟังเพลง ปัญหาที่สองเป็นที่เชื่อกันว่าจะเพิ่มขึ้นจากที่ไม่คุ้นเคยและไม่น่าทึ่งยาวเกินไปฟังซึ่งจะทำให้นักเรียนรู้สึกแปลกท้อแท้และเบื่อสิ่งที่พวกเขาได้ยิน คนสุดท้ายที่จะถือว่าเป็นเรื่องเกี่ยวกับการเชื่อมต่อเสียงและน้ำเสียงพูดโดยเจ้าของภาษาด้วยสำเนียงที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฟังเพลงมีบทบาทสำคัญในการสอนภาษาที่สองสำหรับหลายเหตุผล ( rost , 1994 ) ถ้าคุณสามารถได้ยินมันคุณจะพบมันยากที่จะสื่อสาร หรือบางที คุณจะผ่านการสอบของคุณฟัง เป็นต้น ในความเป็นจริง คนมักใช้ผิดวิธี เมื่อฟังและนำพวกเขาไปยังผลที่ไม่ดี มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่า การรับรู้ของผู้เรียนของตนฟังปัญหาและกลยุทธ์ที่สามารถส่งผลกระทบต่อความเข้าใจทั้งทางบวกและทางลบ ( เว็นเด็น , 1986 ) ดังนั้น ในการที่จะช่วยให้นักเรียนได้รับการปรับปรุงทักษะการฟังของพวกเขา , คุณต้องการค้นหาตนฟังปัญหาที่ก่อให้เกิดปัญหาสำหรับพวกเขา ตาม yagang ( 1994 ) , ปัญหาในการฟังก็มาพร้อมกับสี่ปัจจัยต่อไปนี้ : ข้อความที่ผู้พูด ผู้ฟัง และการตั้งค่าทางกายภาพ นอกจากนี้ ตัวเลขของงานวิจัยได้ทำการเลือกปัญหาในการฟัง ปัญหาคือ เชื่อเพราะอัตราการพูด คำศัพท์และการออกเสียง ( ฮิกกินส์ , 1995 ) เป็น flowerdew & มิลเลอร์ ( 1996 ) สันนิษฐานว่า ปัญหาของนักเรียน สำหรับความเร็วของการส่ง ศัพท์ใหม่ และแนวคิด ความยากในการเน้น และสภาพแวดล้อมทางกายภาพ เป็น เหงียน ngoan ระบุในบทความของเขา " ฟัง VOA : ข้อดี , ปัญหาและแนวทางแก้ไข " นักเรียนต้องเผชิญทั้งปัญหา ครั้งแรกของทั้งหมด นักเรียนพบมันยากที่จะเข้าใจชื่อเฉพาะเช่นที่พวกเขาเคยได้ยินเกี่ยวกับมันมาก่อน ในคำอื่น ๆที่พวกเขามีความรู้พื้นหลังที่ไม่เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังฟังอยู่ ปัญหาที่สองคือ เชื่อว่าจะเพิ่มขึ้นจากที่ไม่คุ้นเคย และไม่ยาวเกินไป ฟัง ซึ่งทำให้นักเรียนรู้สึก ท้อและเบื่อในสิ่งที่พวกเขาได้ยิน สุดท้ายคือ สันนิษฐานเป็นเกี่ยวกับการเชื่อมต่อเสียงและน้ำเสียงที่พูดโดยเจ้าของภาษาด้วยสำเนียงที่แตกต่างกัน