Theme 2: Faculty members could not

Theme 2: Faculty members could not articulate a consistent definition of
integrated or experiential learning or co-curricular programming and seemed unclear
of the institution’s expectations of them with regard to responsibility for these
initiatives. The researcher also sought to understand faculty members’ perception of how
experiential learning and co-curricular activities were defined, what differentiated the two
terms, and who, at the institution, bore responsibility for developing, implementing, and
managing each of them. While faculty members were all easily able to speak about their
primary role and developmental goals, this was not the case when responding to the
researcher’s inquiries about experiential learning and co-curricular programming.
When asked to define co-curricular, the researcher received a range of responses
from faculty members:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 2: คณะอาจไม่บอกคำจำกัดความสอดคล้องของ
รวม หรือผ่านการเรียนรู้หรือการเขียนโปรแกรมบริษัทเสริม และประจักษ์ชัดเจน
ของความคาดหวังของพวกเขาเกี่ยวกับความรับผิดชอบสำหรับเหล่านี้
ริเริ่มได้ นักวิจัยยังพยายามที่จะเข้าใจรับรู้ของสมาชิกในคณะของวิธี
ผ่านการเรียนรู้และกิจกรรมเสริมบริษัทกำหนดไว้ สิ่งแตกต่างกันสอง
เงื่อนไข และ ที่สถาบัน แบกความรับผิดชอบสำหรับการพัฒนา การใช้ และ
การจัดการแต่ละของพวกเขา ขณะที่คณาจารย์ได้อย่างที่พูดเกี่ยวกับการ
หน้าที่หลักและเป้าหมายพัฒนา นี่ไม่ใช่กรณีเมื่อตอบสนองการ
สอบถามของนักวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ผ่านและเขียนโปรแกรมบริษัทเสริม
เมื่อต้องกำหนดบริษัทเสริม นักวิจัยที่ได้รับช่วงการตอบ
จากคณาจารย์:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 2: สมาชิกคณะไม่สามารถประกบคำนิยามที่สอดคล้องกันของ
การเรียนรู้แบบบูรณาการหรือประสบการณ์หรือการเขียนโปรแกรมร่วมหลักสูตรและดูเหมือนไม่มีความชัดเจนใน
ความคาดหวังของสถาบันการศึกษาของพวกเขาเกี่ยวกับความรับผิดชอบในการเหล่านี้กับ
ความคิดริเริ่ม นักวิจัยยังพยายามที่จะเข้าใจการรับรู้อาจารย์ของวิธีการ
เรียนรู้จากประสบการณ์และกิจกรรมร่วมหลักสูตรได้รับการกำหนดสิ่งที่แตกต่างกันทั้งสอง
คำและผู้ที่สถาบันการศึกษาต้องแบกรับในการพัฒนาการดำเนินการและ
การจัดการแต่ละของพวกเขา ในขณะที่อาจารย์ทุกคนได้อย่างง่ายดายสามารถที่จะพูดเกี่ยวกับพวกเขา
บทบาทและการพัฒนาเป้าหมายหลักนี้เป็นกรณีที่ไม่เมื่อตอบสนองต่อ
ข้อซักถามของนักวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้จากประสบการณ์และการเขียนโปรแกรมร่วมหลักสูตร
เมื่อถามว่าจะกำหนดร่วมหลักสูตรนักวิจัยที่ได้รับช่วง ของการตอบสนอง
จากสมาชิกคณะ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หัวข้อที่ 2 : อาจารย์ไม่สามารถออกเสียงคำนิยามที่สอดคล้องกันของ
รวมหรือเรียนหรือร่วมโปรแกรมหลักสูตรและดูเหมือนไม่ชัดเจน
ของสถาบัน ความคาดหวังของพวกเขาเกี่ยวกับความรับผิดชอบในการริเริ่มเหล่านี้

นักวิจัยยังพยายามที่จะเข้าใจอาจารย์รับรู้ว่า
การเรียนรู้จากประสบการณ์และร่วมกำหนดหลักสูตรกิจกรรม ,สิ่งที่แตกต่างสอง
แง่ และที่สถาบัน แบกความรับผิดชอบสำหรับการพัฒนา , การดำเนินงานและ
การจัดการแต่ละของพวกเขา ขณะที่สมาชิกคณะทั้งหมดได้อย่างง่ายดายสามารถที่จะพูดเกี่ยวกับบทบาทของพวกเขา
และพัฒนาเป้าหมาย กรณีนี้ไม่ได้เมื่อตอบสนองต่อ
นักวิจัยสอบถามเกี่ยวกับการเรียนรู้จากประสบการณ์และร่วมหลักสูตร การเขียนโปรแกรม
เมื่อถามว่า การกำหนดหลักสูตร จำกัด ผู้วิจัยได้รับช่วงการตอบสนอง
จากสมาชิกคณะ