2.4 Related ResearchHerron (1994, p

2.4 Related Research
Herron (1994, pp. 775-795) studied American university students of French and compared
video and text-based materials. An experiment was conducted in which the control group was
taught with a text while “semi-authentic” videos were used to teach the experimental group.
These videos were an “on-going drama in which native speakers interact in authentic situations”. The “drama” was created specifically for language learners but the videos also
included clips from French films and television advertisements which added a measure of
authenticity. The experimental group’s scores in listening comprehension showed significant
improvement over those of the control group.
Thanajaro (2000) conducted a study concerning the use of authentic materials to develop
listening comprehension in the English as a Second Language (ESL) classroom through
analysis of the class observation and interviews with students. The results revealed that the
use of authentic materials in ESL classrooms provided a positive effect on ESL student’s
motivation to learn the language.
Maneekul (2002) conducted a study on using authentic material and tasks to enhance
listening skill for undergraduate students majoring in English. The results revealed that
students’ listening skill increased to a higher level when using authentic materials and tasks
after watching native speakers’ video programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.4 งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับHerron (1994, pp. 775-795) ศึกษาเรียนที่มหาวิทยาลัยของฝรั่งเศส และเปรียบเทียบวัสดุวิดีโอ และข้อความ ดำเนินการทดลองในกลุ่มควบคุมซึ่งเป็นสอน ด้วยข้อความในขณะที่วิดีโอกึ่งดูจะ"ถูกนำมาใช้สอนในกลุ่มทดลองวิดีโอเหล่านี้มีการ "ที่จะดราม่าเจ้าโต้ตอบในสถานการณ์ที่แท้จริง" "ละคร" ถูกสร้างขึ้นเฉพาะสำหรับผู้เรียนภาษาแต่วิดีโอยังรวมคลิปหนังฝรั่งเศสและโฆษณาโทรทัศน์ที่เพิ่มตัวชี้วัดจากความถูกต้อง คะแนนของกลุ่มทดลองในการเข้าใจในการฟังพบว่ามีนัยสำคัญปรับปรุงในช่วงของกลุ่มควบคุมThanajaro (2000) ดำเนินการศึกษาเกี่ยวกับการใช้วัสดุที่แท้จริงในการพัฒนาการฟังภาษาอังกฤษเป็นห้องเรียนสองภาษา (ESL) ผ่านการวิเคราะห์การสังเกตชั้นเรียนและสัมภาษณ์นักเรียน ผลการเปิดเผยที่นี้ใช้วัสดุที่แท้จริงในห้องเรียน ESL ที่ให้ประโยชน์ต่อนักเรียน ESLแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษารฒพรมณีกุล (2002) ดำเนินการศึกษาโดยใช้วัสดุแท้และงานเพื่อเพิ่มทักษะการฟังสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาภาษาอังกฤษ ผลการเปิดเผยที่ทักษะการฟังของนักเรียนเพิ่มขึ้นเป็นระดับสูงขึ้นเมื่อใช้วัสดุแท้และงานหลังจากดูโปรแกรมวิดีโอเจ้าของภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.4 งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
เฮอรอน (1994, PP. 775-795) ศึกษานักศึกษามหาวิทยาลัยอเมริกันแห่งฝรั่งเศสและเมื่อเทียบกับ
วิดีโอและวัสดุข้อความตาม การทดลองได้ดำเนินการในการที่กลุ่มควบคุมได้รับ
การเรียนการสอนที่มีข้อความในขณะที่วิดีโอ "กึ่งแท้" ถูกนำมาใช้ในการสอนกลุ่มทดลอง.
วิดีโอเหล่านี้ถูกเป็น "ที่กำลังละครที่เจ้าของภาษาโต้ตอบในสถานการณ์ที่แท้จริง" "การละคร" ถูกสร้างขึ้นเฉพาะสำหรับผู้เรียนภาษา แต่วิดีโอยัง
รวมคลิปจากภาพยนตร์ฝรั่งเศสและโฆษณาทางโทรทัศน์ที่เพิ่มตัวชี้วัดของ
ความถูกต้อง คะแนนการทดลองของกลุ่มในการฟังอย่างมีนัยสำคัญ
ปรับปรุงกว่ากลุ่มควบคุมได้.
เชษฐาฐานะจาโร (2000) ดำเนินการศึกษาเกี่ยวกับการใช้วัสดุที่แท้จริงในการพัฒนา
ฟังเข้าใจในภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) ในชั้นเรียนผ่าน
การวิเคราะห์ของชั้นเรียน การสังเกตและการสัมภาษณ์กับนักเรียน ผลการศึกษาพบว่า
การใช้วัสดุที่แท้จริงในห้องเรียนสอนภาษาอังกฤษให้ผลบวกต่อนักเรียน ESL ของ
แรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษา.
Maneekul (2002) ได้ทำการศึกษาเกี่ยวกับการใช้วัสดุของแท้และงานเพื่อเพิ่ม
ทักษะการฟังสำหรับนักศึกษาปริญญาตรีวิชาเอกภาษาอังกฤษ ผลการวิจัยพบว่า
นักเรียนมีทักษะการฟังที่เพิ่มขึ้นในระดับที่สูงขึ้นเมื่อมีการใช้วัสดุที่เป็นของแท้และงาน
หลังจากที่ดูเจ้าของภาษาโปรแกรมวิดีโอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องแฮร์เริ่น ( 1994 , pp . 775-795 ) เรียนมหาวิทยาลัยนักศึกษาอเมริกันและฝรั่งเศส เทียบวิดีโอและวัสดุแบบข้อความ การทดลองนี้ศึกษาซึ่งในกลุ่มควบคุมคือสอนด้วยข้อความในขณะที่ " กึ่งจริง " วิดีโอเพื่อใช้สอนกลุ่มทดลองวิดีโอเหล่านี้เป็น " ในละครที่เจ้าของภาษาพูดโต้ตอบในสถานการณ์ " ของแท้ " ละคร " ถูกสร้างขึ้นโดยเฉพาะสำหรับผู้เรียนภาษา แต่วิดีโอยังรวมคลิปจากภาพยนตร์ฝรั่งเศสและโฆษณาทางโทรทัศน์ซึ่งเป็นวัดของของแท้ กลุ่มทดลองมีคะแนนความเข้าใจในการฟังอย่างมีนัยสำคัญการปรับปรุงมากกว่ากลุ่มควบคุมthanajaro ( 2000 ) ได้ทำการศึกษาเกี่ยวกับการใช้วัสดุจริงที่ต้องพัฒนาความเข้าใจในการฟังภาษาอังกฤษในฐานะภาษาที่สอง ( ESL ) เรียนผ่านการวิเคราะห์ของชั้นเรียน การสังเกต และการสัมภาษณ์นักเรียน ผลการศึกษาพบว่าการใช้วัสดุจริง ให้บวกต่อห้องเรียน ESL ESL ของนักเรียนแรงจูงใจในการเรียนภาษาmaneekul ( 2002 ) ศึกษาการใช้งานจริง และเพิ่มวัสดุทักษะการฟังของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ ผลการศึกษาพบว่านักเรียนฝึกทักษะการฟังเพิ่มขึ้นไปยังระดับที่สูงกว่าเมื่อใช้สื่อของจริง และงานหลังจากดูวิดีโอโปรแกรมเจ้าของภาษา .