In (Kenyon, 1998) the author claims

In (Kenyon, 1998) the author claims that performance tasks are the foundation of any performance-based assessment. The task he describes refers to the open-ended stimulus serving to elicit the examinee’s performance to be evaluated. An example of that is an oral response to an interviewer’s questions or instructions to a role-play, or to the physical response to instructions given to the examinee in the target language. His study was based on the Speaking Proficiency Guidelines of the American Council on the Teaching of a Foreign Language. The framework of that study is that the determining source of the examinees’ proficiency level lies in his/her ability to accomplish speaking tasks that are associated with different levels of proficiency that are defined by the Guidelines. There are four levels of proficiency in the Guidelines. They are: Novice level which is characterized by the ability to communicate minimally in highly predictive situations with previously learned words. Intermediate which is related to the ability to initiate, sustain and close basic communication tasks. Advanced that is characterized by the ability to converse fluently in participatory fashion. Superior that is related to the ability to participate effectively in most formal and informal conversations on practical, social, professional, and abstract topics. Between these four main levels, there are sublevels as well.
In conducting that study, a number of students were tested by asking them to perform some tasks that were designed in accordance with the ACTFLGuidelines. The examinees were allowed to demonstrate the characteristics of speech at the main levels from intermediate to superior. After analyzing the results, the author extracts the finding that it is important to clearly construct unambiguous tasks on performance-based assessments so that all salient features of the task are clear to the examinee.
Kenyon states that “When students are asked to give a linguistic performance in response to a task in a testing situation, it is paramount that the directions to the performance-based task be absolutely clear.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใน (Kenyon, 1998) ผู้เขียนอ้างว่า ประสิทธิภาพของงานเป็นพื้นฐานของการประเมินประสิทธิภาพตาม งานที่เขาอธิบายถึงกระตุ้นแบบเปิดให้บริการเพื่อให้ได้รับประสิทธิภาพของ examinee ให้ประเมิน ตัวอย่างที่เป็นการตอบสนองปากทีมมีคำถามหรือคำแนะนำ role-play หรือ การตอบสนองทางกายภาพให้กับ examinee ในภาษาเป้าหมาย ศึกษาเป็นไปตามแนวถนัดพูดสภาอเมริกันในการสอนภาษาต่างประเทศ กรอบการศึกษาที่เป็นที่แหล่งกำหนดของระดับความเชี่ยวชาญของ examinees อยู่ในความสามารถในการทำงานที่สัมพันธ์กับระดับความสามารถต่าง ๆ ที่กำหนด โดยคำแนะนำ พูดเขา/เธอ มี 4 ระดับของความเชี่ยวชาญในแนวทาง พวกเขาจะ: ระดับ Novice ซึ่งโดยความสามารถในการสื่อสารผ่าสูงคาดการณ์สถานการณ์ด้วยเคย เรียนรู้คำ ระดับปานกลางซึ่งเกี่ยวข้องกับความสามารถในการเริ่มต้น รักษา และปิดงานสื่อสารพื้นฐาน ขั้นสูงที่มีลักษณะ โดยความสามารถในการสนทนา fluently มีส่วนร่วมในการ ห้องที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการเข้าร่วมการสนทนาอย่างเป็นทางการมากที่สุด และเป็นในทางปฏิบัติ สังคม มืออาชีพ และนามธรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ ระหว่างระดับเหล่านี้หลักสี่ มีระดับย่อยเช่น ในการดำเนินการศึกษา จำนวนนักเรียนได้ทดสอบ โดยขอให้ดำเนินการบางอย่างที่ถูกออกแบบตาม ACTFLGuidelines Examinees ที่ได้รับอนุญาตให้เห็นถึงลักษณะของเสียงระดับหลักจากกลางไปห้อง หลังจากวิเคราะห์ผล ผู้เขียนแยกค้นหาว่า จะต้องสร้างงานชัดเจนในการประเมินประสิทธิภาพตามนั้นเด่นทั้งหมดของงานอย่างชัดเจนเพื่อ examinee ที่ชัดเจน Kenyon ระบุว่า "เมื่อนักเรียนขอให้ประสิทธิภาพภาษาศาสตร์ในการตอบสนองงานในสถานการณ์ที่ทดสอบ มันเป็นสิ่งที่คำแนะนำเพื่อประสิทธิภาพใช้งานได้อย่างชัดเจน"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใน (เคนยอน, 1998) ผู้เขียนอ้างว่างานที่มีประสิทธิภาพเป็นรากฐานของการประเมินผลการปฏิบัติตามใด ๆ งานที่เขาอธิบายหมายถึงการกระตุ้นปลายเปิดให้บริการจะล้วงเอาผลสอบที่จะได้รับการประเมิน ตัวอย่างของการที่มีการตอบสนองในช่องปากกับคำถามของผู้สัมภาษณ์หรือคำแนะนำในการแสดงบทบาทหรือการตอบสนองทางกายภาพเพื่อให้คำแนะนำในการสอบในภาษาเป้าหมาย การศึกษาของเขาอยู่บนพื้นฐานของการพูดความชำนาญแนวทางของอเมริกันสภาการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ กรอบของการศึกษาที่เป็นที่มาของการกำหนดระดับความสามารถสอบไล่ 'อยู่ใน / ความสามารถของเขาที่จะบรรลุผลงานการพูดที่เกี่ยวข้องกับระดับที่แตกต่างกันของความสามารถที่ได้รับการกำหนดโดยแนวทาง มีสี่ระดับของความสามารถอยู่ในแนวทาง พวกเขาเป็นระดับเริ่มต้นซึ่งเป็นลักษณะความสามารถในการสื่อสารน้อยที่สุดในสถานการณ์ที่การคาดการณ์อย่างมากกับการเรียนรู้คำก่อนหน้านี้ ระดับกลางซึ่งเป็นที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการเริ่มต้นการรักษาและปิดงานการสื่อสารขั้นพื้นฐาน ขั้นสูงที่โดดเด่นด้วยความสามารถในการสนทนาได้อย่างคล่องแคล่วในแฟชั่นแบบมีส่วนร่วม ซูพีเรียที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการมีส่วนร่วมได้อย่างมีประสิทธิภาพในการสนทนาที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการมากที่สุดในการปฏิบัติทางสังคมอาชีพและนามธรรมหัวข้อ ระหว่างคนทั้งสี่ระดับหลักมี sublevels เช่นกัน.
ในการดำเนินการศึกษาว่าจำนวนนักเรียนที่ได้รับการทดสอบโดยขอให้พวกเขาดำเนินการบางอย่างที่ได้รับการออกแบบให้สอดคล้องกับ ACTFLGuidelines สอบไล่ได้รับอนุญาตให้แสดงให้เห็นถึงลักษณะของการพูดในระดับหลักจากระดับกลางถึงระดับที่เหนือกว่า หลังจากการวิเคราะห์ผลที่ผู้เขียนค้นพบสารสกัดจากว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสร้างงานที่ชัดเจนโปร่งใสเกี่ยวกับการประเมินผลการปฏิบัติตามเพื่อให้คุณสมบัติเด่นของงานที่มีความชัดเจนในการสอบ.
เคนยอนกล่าวว่า "เมื่อนักเรียนจะขอให้ทางภาษาศาสตร์ ประสิทธิภาพในการตอบสนองต่องานในสถานการณ์การทดสอบมันเป็นสิ่งสำคัญยิ่งที่ทิศทางการปฏิบัติงานตามที่มีความชัดเจนอย่างแน่นอน. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( เคนยอน , 1998 ) ผู้เขียนอ้างว่าเป็นรากฐานของการปฏิบัติงานแบบมุ่งเน้นผลงาน การประเมิน งานเขาอธิบายว่าหมายถึงการเปิดให้บริการเพื่อกระตุ้นกระตุ้นการทำงานของผู้สอบจะได้รับการประเมิน ตัวอย่างของการตอบสนองที่เป็นปากของผู้สัมภาษณ์ถามหรือคำแนะนำบทบาทเล่นหรือการตอบสนองทางกายคำสั่งให้สอบในภาษาเป้าหมาย การศึกษาบนพื้นฐานของความสามารถในการพูดแนวทางของคณะกรรมการชาวอเมริกันในการสอนภาษาต่างประเทศกรอบของการศึกษานั้นคือการกำหนดแหล่งที่มาของผู้สอบระดับความสามารถอยู่ในของเขา / เธอความสามารถในการพูดเพื่อบรรลุงานที่เกี่ยวข้องกับระดับความสามารถที่กำหนดตามแนวทาง มีสี่ระดับของความสามารถในแนวทาง พวกเขาจะ :สามเณรระดับซึ่งเป็นลักษณะความสามารถในการ สื่อสาร ใน สถานการณ์ ขอทำนายด้วยเคยรู้คำพูดเล็กน้อย ระดับกลางที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการรักษาและปิด , งานสื่อสารขั้นพื้นฐาน ขั้นสูงที่เป็นลักษณะความสามารถในการสนทนาได้อย่างคล่องแคล่วในแฟชั่นแบบมีส่วนร่วมผู้บังคับบัญชาที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการปฏิบัติ สังคม วิชาชีพ และหัวข้อและบทคัดย่อ ระหว่างหลัก 4 ระดับ มี sublevels เช่นกัน
ในการดำเนินการศึกษาว่า นักเรียนจำนวนมากได้ถูกทดสอบโดยขอให้พวกเขาที่จะดำเนินการงานบางอย่างที่ถูกออกแบบให้สอดคล้องกับ actflguidelines .การอนุญาตให้ผู้สอบแสดงให้เห็นถึงลักษณะของการพูดในระดับหลักจากกลางที่เหนือกว่า หลังจากการวิเคราะห์ผลลัพธ์ ผู้เขียนพบว่าสารสกัดอย่างที่สุดที่จะสร้างผลงาน เพื่อให้งานที่ชัดเจนในการประเมินคุณสมบัติเด่นของงานมีความชัดเจน เพื่อสอบ .
เคนยอนกล่าวว่า " เมื่อนักเรียนจะถูกถามเพื่อให้ประสิทธิภาพในการใช้งานในการทดสอบสถานการณ์ เป็นมหาว่าเส้นทางสู่ผลงาน งานให้ชัดเจน "