On the other hand, it is also the c

On the other hand, it is also the case that many working-class parents see in the school an avenue for the upward mobility of their children; far from wanting their children to leave, they may be most supportive of formal education in general and their children's scholastic progress in particular. Labov (1973), Ovando (1978) and others have pointed to the high educa- tional aspirations of lower-class and minority-group parents for their children. How would this translate into perceptions of a sociolinguistic sort? There is some evidence to suggest that parents often adopt a very common- sense and pragmatic view here. They may reject the idea that schools should conduct classes in non-standard dialect, or that schools should provide textbooks written in non-standard forms - suggestions put forward by some recent linguists and educators (see below)-because they wish their children to learn and use what they see to be the dialect of upward mobility. At the same time, however, they do not wish to see a return to the traditional school intolerance for any non-standard usage in class. Covington (1976), for example, has referred to the views of a group of black parents in Washington. They wanted teachers to tolerate their children's use of Black English Vernacular in the classroom, while at the same time they were strongly opposed to texts written in this form, and to teachers using it. In this, the parents were apparantly calling for what many have seen to be the most appropriate course of action (Edwards, 1979a).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บนมืออื่น ๆ ก็ยังมีกรณีผู้ปกครอง working-class ให้ดูในโรงเรียนเป็นถนนสำหรับเคลื่อนที่ขึ้นของลูก จากอยากให้ปล่อย พวกเขาได้สุดสนับสนุนอย่างเป็นทางการศึกษาทั่วไปและความคืบหน้าของ scholastic ของเด็กโดยเฉพาะ Labov (1973), Ovando (1978) และอื่น ๆ ได้ชี้จะ tional educa สูง ชั้นล่าง และชนกลุ่มน้อยกลุ่มผู้ปกครองเด็กของพวกเขา นี้แปลเป็นแนวเรียง sociolinguistic วิธีจะ มีบางหลักฐานแนะนำว่า ผู้ปกครองมักจะนำมาใช้มากสามัญสำนึก และปฏิบัติมุมนี่ พวกเขาอาจปฏิเสธคิดว่า โรงเรียนควรดำเนินการสอนในภาษามาตรฐาน หรือว่า โรงเรียนควรให้เขียนแบบฟอร์มมาตรฐานหนังสือ - แนะนำ โดยนักภาษาศาสตร์ล่าสุดบางและสรรหา (ดูด้านล่าง) -เนื่องจากพวกเขาต้องการให้เด็กเรียนรู้ และใช้สิ่งที่พวกเขาเห็นเป็น ภาษาของความคล่องตัวขึ้นได้ ในเวลาเดียวกัน อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่ต้องการดูกลับไป intolerance โรงเรียนแบบดั้งเดิมสำหรับใช้ในระดับมาตรฐาน Covington (1976), เช่น มีการอ้างอิงไปยังมุมมองของกลุ่มผู้ปกครองดำในวอชิงตัน พวกเขาต้องทนใช้ของลูก ๆ Vernacular ดำภาษาอังกฤษในห้องเรียน ในขณะเวลาเดียวกัน พวก opposed อย่างยิ่งข้อความที่เขียนในแบบฟอร์มนี้ และครูใช้ครู ในนี้ ผู้ปกครองได้เรียกหลายคนได้เห็นเป็น หลักสูตรที่เหมาะสมของการดำเนินการ (เอ็ดเวิร์ด 1979a) apparantly

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางกลับกันก็ยังเป็นกรณีที่ผู้ปกครองชนชั้นแรงงานหลายคนเห็นในโรงเรียนถนนสำหรับการเคลื่อนไหวปรับตัวสูงขึ้นของเด็กของพวกเขานั้น ห่างไกลจากความต้องการที่เด็กของพวกเขาที่จะออกจากพวกเขาอาจจะให้การสนับสนุนมากที่สุดของการศึกษาอย่างเป็นทางการโดยทั่วไปและความคืบหน้าการศึกษาของบุตรหลานโดยเฉพาะอย่างยิ่ง Labov (1973) Ovando (1978) และอื่น ๆ ได้ชี้ไปที่แรงบันดาลใจ tional educa- สูงของชั้นล่างและผู้ปกครองของชนกลุ่มน้อยกลุ่มสำหรับเด็กของพวกเขา วิธีนี้จะแปลเป็​​นการรับรู้ของการจัดเรียง sociolinguistic? มีหลักฐานบางอย่างที่จะแนะนำว่าพ่อแม่มักจะนำมาใช้เป็นความรู้สึก common- มากและมุมมองในทางปฏิบัติที่นี่ก็คือ พวกเขาอาจปฏิเสธความคิดที่ว่าโรงเรียนควรดำเนินการในชั้นเรียนภาษาที่ไม่ได้มาตรฐานหรือว่าโรงเรียนควรจัดให้มีตำราที่เขียนในรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐาน - ข้อเสนอแนะการประกวดราคาโดยบางภาษาศาสตร์และนักการศึกษาที่ผ่านมา (ดูด้านล่าง) -because พวกเขาต้องการเด็กของพวกเขาที่จะเรียนรู้ และใช้สิ่งที่พวกเขาเห็นว่าจะเป็นภาษาของการเคลื่อนไหวสูงขึ้น ในเวลาเดียวกัน แต่พวกเขาไม่ต้องการที่จะเห็นการกลับมาแพ้ให้กับโรงเรียนแบบดั้งเดิมสำหรับการใช้งานใด ๆ ที่ไม่ได้มาตรฐานในชั้นเรียน โควิงตัน (1976) ตัวอย่างเช่นได้เรียกว่ามุมมองของกลุ่มพ่อแม่ผู้ปกครองในกรุงวอชิงตันดีสีดำที่ พวกเขาต้องการครูที่จะทนต่อการใช้งานของเด็กสีดำพื้นถิ่นภาษาอังกฤษในห้องเรียนในขณะที่ในเวลาเดียวกันพวกเขาไม่เห็นด้วยอย่างยิ่งที่จะเขียนตำราในรูปแบบนี้และครูผู้สอนที่จะใช้มัน ในการนี​​้ผู้ปกครองได้รับการเรียกร้องให้ apparantly สิ่งที่หลายคนได้เห็นจะเป็นหลักสูตรที่เหมาะสมที่สุดของการกระทำ (เอ็ดเวิร์ดส์, 1979a)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บนมืออื่น ๆที่ยังเป็นกรณีพ่อแม่ชนชั้นกรรมกรหลายคนเห็นในโรงเรียนอเวนิวการเคลื่อนไหวสูงขึ้นของเด็กของพวกเขา ห่างจาก ต้องการเด็กของพวกเขาไป พวกเขาอาจจะมากที่สุดที่สนับสนุนการศึกษาโดยทั่วไป และสำหรับความคืบหน้าของเด็กโดยเฉพาะ ลาบอฟ ( 1973 )ovando ( 1978 ) และคนอื่น ๆ ได้ชี้ให้สูงกา - tional แรงบันดาลใจของชั้นต่ำชนกลุ่มน้อยผู้ปกครองสำหรับเด็กของพวกเขา จะแปลลงในการรับรู้ของการจัดเรียงภาษา ? มีหลักฐานเพื่อแสดงให้เห็นว่า พ่อแม่มักใช้มุมมองความรู้สึกและปฏิบัติร่วมกัน - มากที่นี่ พวกเขาอาจปฏิเสธความคิดที่ว่า โรงเรียนควรจัดชั้นเรียนในมาตรฐานภาษาถิ่นหรือ ที่ โรงเรียน ควรให้หนังสือที่เขียนในรูปแบบ - มาตรฐานข้อเสนอแนะวางข้างหน้า โดยล่าสุดนักภาษาศาสตร์และนักการศึกษา ( ดูด้านล่าง ) - เพราะพวกเขาต้องการเด็กของพวกเขาที่จะเรียนรู้และใช้สิ่งที่พวกเขาเห็นว่าเป็นภาษาถิ่นของความคล่องตัวขึ้น . ในเวลาเดียวกัน อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่ ต้องการเห็นผลตอบแทนในการใช้มาตรฐานใดในโรงเรียนแบบดั้งเดิมสำหรับชั้นเรียนโควิงตัน ( 1976 ) , ตัวอย่างเช่นมีการอ้างถึงความคิดเห็นของกลุ่มผู้ปกครองสีดำในวอชิงตัน พวกเขาต้องการให้ครูทนของเด็กใช้ภาษาพูดภาษาอังกฤษสีดำในห้องเรียน ในขณะที่ในเวลาเดียวกันพวกเขาขอไม่เห็นด้วยกับข้อความที่เขียนในรูปแบบนี้ และครูใช้ ในนี้พ่อแม่ apparantly เรียกร้องอะไรมากมาย เห็นที่จะเป็นหลักสูตรที่เหมาะสมของการกระทำ ( Edwards , 1979a )