that high school’s teachers establi

that high school’s teachers established a protocol for computer usage in their classrooms.
In Teacher 2’s classroom, the students also used the laptops to complete an activity with
their lab partners where web sites were provided from the teacher. In T3’s math class, the
students each had their own laptop where they logged onto a tutorial program and
continued their work after a previously taught lesson from the instructor. In both of these
classrooms, upon observation, laptop technology was used. In ideal 21 st century
educational settings, all types of technology must be integrated for higher order thinking
and problem solving (Beetham and Sharpe, 2013).
Observing the level of rigor in the students’ computer activity told a different
story. Just as traditional learning can be categorized based on Bloom’s Taxonomy
(Bloom, 1956), the revised version of this well-known scale can be used to determine
what level of higher order thinking students were asked to employ in the two classes
when technology was specifically integrated (Churches, 2007). Basic searching or
“Googling” is listed as level one while podcasting and wiki-ing would fall into highest
level of creating. As students logged onto the laptops for both a science lesson and a math
lesson, students were asked to complete more of a level one activity that involved
completing a worksheet with basic information searched from the Internet. During this
low level activity, students were holding side conversations with each other as they
partnered in science and randomly surfed the web when assigned a math on-line program.
This behavior suggested that instructional delivery might need to be tailored in order to
keep students on task, increase rigor and prevent distractions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ว่าครูของโรงเรียนมัธยมจัดตั้งโปรโตคอลสำหรับการใช้งานคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนของพวกเขา.
ในห้องเรียนครู 2 ของนักเรียนนอกจากนี้ยังใช้แล็ปท็อปทำกิจกรรมกับ
คู่ค้าในห้องปฏิบัติการของพวกเขาที่เว็บไซต์มีให้จากครู ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ของ T3,
นักเรียนแต่ละคนมีแล็ปท็อปของตัวเองที่พวกเขาเข้าสู่โปรแกรมการกวดวิชาและ
ยังคงทำงานของพวกเขาหลังจากบทเรียนสอนก่อนหน้านี้จากอาจารย์ผู้สอน ในทั้งสองเหล่านี้
ห้องเรียนเมื่อสังเกตเทคโนโลยีแล็ปท็อปที่ใช้ เหมาะในศตวรรษที่ 21
การตั้งค่าการศึกษาทุกประเภทของเทคโนโลยีที่จะต้องบูรณาการเพื่อการคิดขั้นสูง
และการแก้ปัญหา (Beetham และชาร์ป 2013).
การสังเกตระดับของความรุนแรงในกิจกรรมคอมพิวเตอร์ของนักเรียนที่แตกต่างกันบอก
เล่าเรื่องราว เช่นเดียวกับการเรียนรู้แบบดั้งเดิมสามารถแบ่งได้ขึ้นอยู่กับอนุกรมวิธานของบลูม
(Bloom, 1956), ฉบับแก้ไขขนาดนี้ที่รู้จักกันดีสามารถนำมาใช้ในการตรวจสอบ
สิ่งที่ระดับของนักเรียนเพื่อที่สูงขึ้นคิดถูกถามที่จะจ้างงานในสองชั้น
เมื่อเทคโนโลยีเป็นเฉพาะ แบบบูรณาการ (โบสถ์ 2007) การค้นหาขั้นพื้นฐานหรือ
"Googling" จะแสดงอยู่ในระดับหนึ่งในขณะที่พอดคาสต์และวิกิพีเดียไอเอ็นจีจะตกอยู่ในที่สูงที่สุด
ในระดับของการสร้าง ขณะที่นักเรียนเข้าสู่แล็ปท็อปสำหรับทั้งบทเรียนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
สอนนักศึกษาได้ขอให้เสร็จสมบูรณ์มากขึ้นของระดับหนึ่งกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการ
เสร็จสิ้นแผ่นงานที่มีข้อมูลพื้นฐานสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต ในช่วงนี้
กิจกรรมระดับต่ำนักศึกษาได้ถือการสนทนาข้างกับแต่ละอื่น ๆ ที่พวกเขา
ร่วมมือทางวิทยาศาสตร์และสุ่ม surfed เว็บเมื่อได้รับมอบหมายคณิตศาสตร์โปรแกรมในบรรทัด.
ลักษณะการทำงานนี้ชี้ให้เห็นว่าการส่งมอบการเรียนการสอนอาจจะต้องมีการปรับแต่งเพื่อ
ให้นักเรียน งานที่เพิ่มความรุนแรงและป้องกันการรบกวน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูโรงเรียนมัธยมสร้างโปรโตคอลสำหรับการใช้คอมพิวเตอร์ในห้องเรียนของพวกเขา ครู 2
ในชั้นเรียน นักเรียนจะใช้แล็ปท็อปเพื่อให้กิจกรรมกับคู่ค้าห้องแล็บที่
เว็บไซต์ได้มาจากครู ในการพัฒนาคณิตศาสตร์เรียน
นักเรียนแต่ละคนมีแล็ปท็อปของตัวเองที่พวกเขาเข้าสู่ระบบเข้าสู่โปรแกรมการสอนและ
ยังคงทำงานของพวกเขาหลังจากที่เคยสอนบทเรียนจากอาจารย์ผู้สอน ในทั้งสองเหล่านี้
ห้องเรียน เมื่อสังเกต แล็ปท็อปเทคโนโลยีที่ใช้ ในการตั้งค่าการศึกษาในศตวรรษที่ 21
, ทุกประเภทของเทคโนโลยีจะต้องมีการบูรณาการการคิดชั้นสูง
และการแก้ปัญหา ( Beetham และ ชาร์ป , 2013 ) .
สังเกตระดับความรุนแรงในนักเรียนกิจกรรมคอมพิวเตอร์แตกต่างกัน
บอกว่าเรื่องราว เช่นเดียวกับการเรียนรู้แบบดั้งเดิมสามารถแบ่งบนพื้นฐานของบลูม ( Bloom , 1956 )
, ฉบับแก้ไขของมาตราส่วน ที่รู้จักกันดี นี้สามารถใช้เพื่อตรวจสอบระดับของการคิดสูงกว่า
แล้วให้นักเรียนใช้ในทางการเรียน
เมื่อเทคโนโลยีถูกรวมโดยเฉพาะ ( โบสถ์ , 2007 )
พื้นฐานการค้นหา หรือ" Googling " อยู่ในระดับหนึ่งในขณะที่พอดคาสต์และรูปภาพไอเอ็นจีจะตกอยู่ในระดับของการสร้างมากที่สุด

เป็นนักเรียนบันทึกลงบนแล็ปท็อปได้ทั้งวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
บทเรียนบทเรียน ให้นักเรียนที่สมบูรณ์มากขึ้นของระดับกิจกรรมหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับ
จบแผ่นข้อมูลพื้นฐานสืบค้นจากอินเทอร์เน็ต ในระหว่างนี้
ต่ำระดับกิจกรรมนักเรียนถือด้านการสนทนากับแต่ละอื่น ๆในขณะที่พวกเขา
เป็นวิทยาศาสตร์และสุ่มเปิดเว็บเมื่อมอบหมายคณิตศาสตร์ ออนไลน์ โปรแกรม พฤติกรรมนี้แสดงให้เห็นว่าการสอนอาจต้องปรับแต่งเพื่อให้นักเรียน

ในงาน เพิ่มความเข้มงวด และป้องกันการรบกวน