The purpose of this study was to co

The purpose of this study was to correlate the learning inodes and styles of community college telecourse students with their final course grade. The rationale for examining this correlation was to identify characteristics of academically successful telecourse students. These characteristics could then be examined to differentiate appropriate advising and learning environments for all telecourse students. The participants in this study were 161 students enrolled in summer telecourses at one community college. All students completed a Personal Data Inventory, developed for this study by the researcher to elicit five items of census information, and the Learning Style Inventory (LSI) developed by David A. Kolb (1985). The LSI measures the degree to which an individual displays specific learning modes and styles. The LSI accomplishes this by weighting the relative emphasis a learner places on one of four learning modes (a) Abstract Conceptualization, (b) Concrete Experience, (c) Active Experimentation, and (d) Reflective Observation. These weighted learning modes scores are used to identify one of four learner preferred styles which are (a) Assimilator, (b) Converger, (c) Accomodator, and (d) Diverger. The Kolb LSI is derived from experiential learning research which postulates that students learn in different ways in different environments. Four hypotheses were developed to examine the influence of each of the four learning modes. They were tested using t-tests for comparison of the means from the subscales of the Kolb LSI. A fifth hypothesis looked at the frequency of learning style occurence and was tested using a two-by-two chi-square. The level of significance for all hypotheses testing was p < .05. Final analysis showed that no correlation existed between the four learning modes and academic success. However, indications of a correlation between Concrete Experience and Reflective Observation learning modes and a very high level of academic success was discovered. The study, also, did not show a correlation between learning style and academic success. These results would seem to suggest that the most capable students are academically successful regardless of learning mode and style.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ เชื่อมโยง inodes เรียนและลักษณะของนักเรียน telecourse วิทยาลัยชุมชนกับระดับหลักสูตรสุดท้ายของพวกเขา ผลการตรวจสอบความสัมพันธ์นี้เพื่อ ระบุลักษณะของนักเรียน telecourse เดิมประสบความสำเร็จได้ แล้วสามารถตรวจสอบลักษณะเหล่านี้เป็นความแตกต่างแนะนำให้เหมาะสม และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับนักศึกษา telecourse ผู้เรียนในการศึกษานี้ได้ศึกษา 161 ในฤดูร้อน telecourses ที่วิทยาลัยชุมชนหนึ่ง นักเรียนทั้งหมดเสร็จสมบูรณ์เป็นส่วนบุคคลข้อมูลสินค้าคงคลัง พัฒนา โดยนักวิจัยเพื่อให้ได้รับสินค้า 5 ข้อมูลสำมะโน การศึกษาและการเรียนรู้ลักษณะสินค้าคงคลัง (LSI) พัฒนา โดย David A. Kolb (1985) LSI วัดระดับที่บุคคลแสดงโหมดการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและลักษณะ LSI สำเร็จนี้ตามน้ำหนักสัมพัทธ์เน้นผู้เรียนเป็นที่หนึ่งสี่โหมดเรียนรู้ (a) Abstract Conceptualization ประสบการณ์คอนกรีต (ข), (ค) งานทดลอง และสังเกต (d) สะท้อนแสง เหล่านี้ถ่วงน้ำหนักคะแนนใช้ระบุถึงลักษณะผู้เรียนที่ต้องการ 4 Assimilator (ก), (b) Converger, Accomodator (c) และ (d) Diverger หนึ่งโหมดเรียนรู้ Kolb LSI มาจากงานวิจัยการเรียนรู้ผ่านการ postulates ที่ นักเรียนเรียนรู้ด้วยวิธีการต่าง ๆ ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน สมมุติฐานที่ 4 ได้รับการพัฒนาเพื่อตรวจสอบอิทธิพลของแต่ละวิธีการเรียนรู้ 4 พวกเขาได้ทดสอบโดยใช้ t-ทดสอบเปรียบเทียบหมายถึงจาก subscales ของ Kolb LSI สมมติฐานที่ 5 ดูที่ความถี่ของการเกิดรูปแบบการเรียนรู้ และทดสอบใช้ chi-square สองสอง ความสำคัญของระดับการทดสอบสมมุติฐานทั้งหมดถูก p < .05 สุดพบว่า มีอยู่ 4 โหมดการเรียนรู้และความสำเร็จทางวิชาการ อย่างไรก็ตาม บ่งชี้ความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์คอนกรีตและสะท้อนการสังเกตเรียนรู้วิธีการและความสำเร็จทางวิชาการในระดับสูงมากถูกค้นพบ การศึกษา ยัง ไม่ได้แสดงความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการเรียนรู้และสำเร็จการศึกษา ผลลัพธ์เหล่านี้จะดูเหมือนจะ แนะนำว่า นักเรียนที่มีอยู่เดิมประสบความสำเร็จว่าโหมดและลักษณะการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสัมพันธ์ inodes การเรียนรู้และรูปแบบของวิทยาลัยชุมชนนักเรียน telecourse กับเกรดแน่นอนสุดท้ายของพวกเขา เหตุผลสำหรับการตรวจสอบความสัมพันธ์นี้คือการระบุลักษณะของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จด้านวิชาการ telecourse ลักษณะเหล่านี้ก็จะมีการตรวจสอบความแตกต่างของการให้คำแนะนำที่เหมาะสมและการเรียนรู้สภาพแวดล้อมสำหรับนักเรียน telecourse ทั้งหมด ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้มี 161 การลงทะเบียนเรียนทางไกลในช่วงฤดู​​ร้อนที่วิทยาลัยชุมชนหนึ่ง นักเรียนทุกคนเสร็จสิ้นการสินค้าคงคลังข้อมูลส่วนบุคคลที่ได้รับการพัฒนาสำหรับการศึกษาครั้งนี้ผู้วิจัยจะล้วงเอาห้ารายการข้อมูลการสำรวจสำมะโนประชากรและสินค้าคงคลังสไตล์การเรียนรู้ (LSI) พัฒนาโดยเดวิดเอคอล์บ (1985) LSI วัดระดับที่แสดงแต่ละโหมดการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและรูปแบบ LSI สำเร็จนี้โดยน้ำหนักเน้นญาติสถานที่เรียนที่หนึ่งในสี่โหมดการเรียนรู้ (ก) บทคัดย่อแนวความคิด (ข) ประสบการณ์คอนกรีต, (ค) การทดลองใช้งานและ (ง) การสังเกตสะท้อนแสง โหมดการเรียนรู้เหล่านี้ถ่วงน้ำหนักคะแนนจะถูกใช้ในการระบุหนึ่งในสี่รูปแบบที่ต้องการเรียนคือ (ก) Assimilator (ข) Converger (ค) Accomodator และ (ง) Diverger คอล์บ LSI ได้มาจากการวิจัยการเรียนรู้ประสบการณ์ซึ่งสมมุติฐานว่านักเรียนได้เรียนรู้ในรูปแบบที่แตกต่างกันในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน สี่สมมติฐานถูกพัฒนาขึ้นเพื่อตรวจสอบอิทธิพลของแต่ละแห่งที่สี่โหมดการเรียนรู้ พวกเขาได้รับการทดสอบโดยใช้ t-การทดสอบสำหรับการเปรียบเทียบวิธีการจากด้านของแบบประเมิน Kolb LSI สมมติฐานที่ห้ามองที่ความถี่ของการเกิดรูปแบบการเรียนรู้และได้รับการทดสอบโดยใช้สองโดยสองไคสแควร์ ระดับนัยสำคัญสำหรับทุกการทดสอบสมมติฐานคือ p <0.05 วิเคราะห์สุดท้ายแสดงให้เห็นว่าไม่มีความสัมพันธ์อยู่ระหว่างสี่โหมดการเรียนรู้และความสำเร็จทางวิชาการ อย่างไรก็ตามตัวชี้วัดของความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์คอนกรีตและสังเกตสะท้อนรูปแบบการเรียนรู้และระดับที่สูงมากของความสำเร็จทางวิชาการที่ถูกค้นพบ การศึกษายังไม่ได้แสดงความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้และความสำเร็จทางวิชาการ ผลลัพธ์เหล่านี้ดูเหมือนจะชี้ให้เห็นว่านักเรียนที่มีความสามารถมากที่สุดจะประสบความสำเร็จทางด้านวิชาการโดยไม่คำนึงถึงโหมดการเรียนรู้และรูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อหาความสัมพันธ์ของการเรียนรู้ inodes และลักษณะของวิทยาลัยชุมชน telecourse นักเรียนที่มีเกรดของพวกเขาแน่นอนในขั้นสุดท้าย เหตุผลสำหรับการตรวจสอบความสัมพันธ์นี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา คุณลักษณะของนักศึกษา telecourse ประสบความสำเร็จทางวิชาการลักษณะเหล่านี้อาจจะถูกตรวจสอบเพื่อความแตกต่างที่เหมาะสมด้านสภาพแวดล้อมทางการเรียน สำหรับนักเรียน telecourse ทั้งหมด จำนวน 161 คน นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนใน telecourses ฤดูร้อนในชุมชนวิทยาลัย นักเรียนทุกคนเสร็จข้อมูลสินค้าคงคลังส่วนบุคคล การพัฒนาการศึกษา โดยผู้วิจัยพัฒนาห้ารายการของข้อมูลทะเบียนบ้านและการเรียนรู้แบบ ( LSI ) ที่พัฒนาโดย David A . คอล์บ ( 1985 ) ที่ญี่ปุ่นวัดระดับที่บุคคลแสดงเฉพาะรูปแบบการเรียนและลักษณะ ที่ญี่ปุ่นประสบความสำเร็จโดยน้ำหนักสัมพัทธ์ที่เน้นผู้เรียนสถานที่หนึ่งใน 4 โหมดการเรียนรู้ ( ) แนวความคิดนามธรรม ( B ) ประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรม ( C ) การทดลองใช้งาน และ ( ง ) แบบสะท้อนแสงการเรียนรู้แบบโหมดคะแนนจะใช้เพื่อระบุหนึ่งลักษณะที่ต้องการ 4 ผู้เรียนซึ่งซึมซับ ( a ) , ( b ) แบบ accomodator ( c ) และ ( d ) ไดเวอร์เจอร์ . คอล์บ LSI ที่ได้มาจากการเรียนรู้การวิจัยซึ่งสมมุติฐานที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวิธีการต่าง ๆในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันสี่สมมติฐานในการวิจัยพัฒนาเพื่อศึกษาอิทธิพลของแต่ละสี่โหมดการเรียนรู้ . พวกเขาถูกทดสอบโดยใช้ t-test เพื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยจากวิชาชีพของคอล์บ LSI . สมมติฐานที่ห้าดูความถี่ของลักษณะการเรียนรู้และการใช้สองโดยสองการทดสอบไคสแควร์ ระดับของความสำคัญ สำหรับการทดสอบสมมติฐาน คือ t-test .การวิเคราะห์ขั้นสุดท้าย พบว่าไม่มีความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างสี่โหมดการเรียนรู้วิชาการและความสำเร็จ อย่างไรก็ตาม ตัวชี้วัดของความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์และการสังเกตคอนกรีตสะท้อนแสงโหมดการเรียนรู้และระดับที่สูงมากของความสำเร็จทางวิชาการ การค้นพบ การศึกษายังไม่ได้แสดงความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้และความสำเร็จทางวิชาการผลลัพธ์เหล่านี้อาจดูเหมือนจะแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความสามารถมากที่สุดจะประสบความสำเร็จในด้านวิชาการโดยไม่คำนึงถึงโหมดการเรียนรู้และลักษณะ