classroomsover extended periods of

classrooms
over extended periods of time with a teacher-led (rather than a researcher-led) implementation. The results of the
trial suggest that game-based learning holds much promise for classroom-based science education. The findings support
the notion that game-based learning environments not only increase student engagement, but also positively impact content
knowledge on science topics and problem-solving skills. A key finding was that both genders consistently showed significant
gains across studies, despite initial gaming experience on the part of boys prior to interaction with CRYSTAL ISLAND. This result
supports emerging trends in gameplay as reported by Papastergiou [54], in which high school students (both boys and girls)
performed better on a computer application that emphasized a gaming versus a non-gaming approach. In order for gamebased
learning technologies to scale to national adoption, they must be easily integrated into the classroom with accessible
teacher training and minimal hands-on support. We believe that CRYSTAL ISLAND represents a promising first step toward this
objective, which could play an important role in creating more effective and engaging science education for all learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องเรียนช่วงระยะเวลาที่ขยายเวลาดำเนินการนำครู (แทนที่จะเป็นนักวิจัยนำ) ผลของการทดลองแนะนำว่า เรียนรู้เกมเก็บสัญญามากสำหรับการศึกษาจากห้องเรียนวิทยาศาสตร์ ผลการวิจัยสนับสนุนคิดว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เกมไม่เพียงแต่เพิ่มความผูกพันของนักศึกษา แต่ยังบวกส่งผลกระทบต่อเนื้อหาความรู้ในหัวข้อวิทยาศาสตร์และทักษะการแก้ปัญหา ค้นหาคีย์ถูกที่ผสานระหว่างเพศทั้งสองอย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นว่าสำคัญกำไรผ่านการศึกษา แม้มีประสบการณ์การเล่นเกมเริ่มต้นในส่วนของเด็กชายก่อนที่จะติดต่อกับเกาะคริสตัล ผลลัพธ์นี้สนับสนุนใหม่เป็นรายงาน โดย Papastergiou [54], แนวโน้มในการเล่นเกมในโรงเรียนที่นักเรียน (ทั้งชายและหญิง)ทำดีในการใช้คอมพิวเตอร์ที่เน้นเล่นเกมเมื่อเทียบกับวิธีการเล่นเกมไม่ การ gamebasedเรียนรู้เทคโนโลยีเพื่อการยอมรับชาติ พวกเขาต้องจะได้รวมอยู่ในห้องเรียนกับเข้าครูฝึกและสนับสนุนน้อยที่สุดอีก เราเชื่อว่า เกาะคริสตัลแสดงถึงการกำหนดการขั้นตอนแรกนี้วัตถุประสงค์ ซึ่งสามารถมีบทบาทสำคัญในการสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพ และต้องการศึกษาวิทยาศาสตร์สำหรับผู้เรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ห้องเรียนในเวลาพิเศษกับอาจารย์นำ ( แทนที่จะเป็นนักวิจัย LED ) ใช้ ผลการทดลองชี้ให้เห็นว่า
เกมการเรียนรู้ถือสัญญามากสำหรับห้องเรียนวิทยาศาสตร์ศึกษาจาก ผลการวิจัยสนับสนุน
ความคิดว่าเกมตามสภาพแวดล้อมที่ไม่เพียง แต่เพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียน แต่ยังส่งผลกระทบทางบวก เนื้อหา
ความรู้ในหัวข้อวิทยาศาสตร์และทักษะการแก้ปัญหา การค้นหาคีย์ที่ทั้งสองเพศอย่างต่อเนื่องอย่างมีนัยสำคัญ
ไรข้ามศาสตร์ แม้จะเริ่มต้นประสบการณ์การเล่นในส่วนของเด็กชายก่อนที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเกาะคริสตัล นี้แนวโน้มใหม่ในการเล่นเกมผล
สนับสนุนรายงานโดย papastergiou [ 54 ] ซึ่งในนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ( ทั้งชายและหญิง )
ดำเนินการที่ดีในการประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ที่เน้นการเล่นเกมที่ไม่ใช่เกม และวิธีการ เพื่อให้ gamebased
เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบการยอมรับระดับชาติ พวกเขาต้องรวมได้ง่ายในชั้นเรียนกับครูเข้าถึง
และสนับสนุนมือน้อยที่สุด เราเชื่อว่าเกาะคริสตัลแสดงถึงแนวโน้มการขั้นตอนแรกที่มีต่อวัตถุประสงค์นี้
,ซึ่งอาจมีบทบาทสำคัญในการสร้างประสิทธิภาพมากขึ้นและมีส่วนร่วมวิทยาศาสตร์การศึกษาสำหรับผู้เรียน