As discussed above, Englishlanguage

As discussed above, English
language education starts at first, third, fourth, sixth, or seventh grade in the
Asian countries/regions surveyed. There is no one agreement on when to start
second/foreign language learning. It is often stated, however, that “the longer
the exposure to the L2, the more native-like L2 proficiency becomes” (Ellis,
1985, pp. 105-106) or “as far as success in pronunciation is concerned,
younger learners do better” (Ellis, 1985, p. 106). These common beliefs are
often substantiated (Krashen, Scarcella, & Long, 1982; Long, 1993). No one
can deny age effects in second/foreign language learning (DeKeyser, 2000).
In the nations/regions where English language education begins at sixth or
seventh grade (e.g., Iran and Japan), thus, a second thought should be given
on its starting grade for its effectiveness

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่กล่าวข้างต้น อังกฤษการศึกษาภาษาเริ่มแรก สาม สี่ หก หรือเจ็ดชั้นในการเอเชียประเทศสำรวจ มีไม่มีข้อตกลงหนึ่งในการเริ่มต้นการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศสอง มันมักจะระบุ อย่างไรก็ตาม ที่ "อีกต่อไปสัมผัสกับ L2 การวัดระดับ L2 ขึ้นเหมือนพื้นเมืองกลายเป็น" (เอลลิส1985, pp. 105-106) หรือ "เป็นความสำเร็จในการออกเสียงเป็น ห่วงผู้เรียนที่อายุน้อยกว่าทำดีกว่า" (เอลลิส 1985, p. 106) มีความเชื่อเหล่านี้ทั่วไปมักจะมีพิสูจน์ (Krashen, Scarcella และ ยาว 1982 ความยาว 1993) ไม่มีใครสามารถปฏิเสธผลของอายุในต่างประเทศสองภาษา (DeKeyser, 2000)ในประเทศ/ภูมิภาคที่ภาษาอังกฤษเริ่มต้นที่หก หรือชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ด (เช่น อิหร่านและญี่ปุ่น), ดังนั้น ควรได้รับต่อเนื่องในเกรดของเริ่มต้นสำหรับประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่กล่าวไว้ข้างต้นภาษาอังกฤษ
ศึกษาภาษาเริ่มต้นที่แรกสามสี่หกหรือเจ็ดชั้นใน
ประเทศในเอเชีย / พื้นที่สำรวจ ไม่มีใครตกลงเกี่ยวกับเมื่อเริ่มต้นการเป็น
ที่สองของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ / มันก็มักจะกล่าวว่า แต่ที่ "อีกต่อไป
สัมผัสกับ L2 ที่พื้นเมืองมากขึ้นเช่นความสามารถ L2 กลายเป็น" (เอลลิส
ปี 1985, PP. 105-106) หรือ "เท่าที่ประสบความสำเร็จในการออกเสียงเป็นห่วง
ผู้เรียนที่อายุน้อยกว่า ทำดี "(เอลลิส 1985, น. 106) เชื่อกันทั่วไปเหล่านี้จะ
มักจะพิสูจน์ (ครา Scarcella และยาว 1982; ยาว, 1993) ไม่มีใคร
สามารถปฏิเสธได้ผลกระทบในยุคที่สอง / ต่างประเทศการเรียนรู้ภาษา (DeKeyser, 2000).
ในประเทศ / ภูมิภาคที่ศึกษาภาษาอังกฤษเริ่มต้นที่หกหรือ
เจ็ดชั้น (เช่นอิหร่านและญี่ปุ่น) ดังนั้นความคิดที่สองควรจะได้รับ
ใน ชั้นประถมศึกษาปีที่เริ่มต้นสำหรับประสิทธิภาพของมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น , ภาษาอังกฤษการศึกษาภาษาเริ่มต้นที่ 1 , 3 , 4 , 6 หรือเกรดเจ็ดในประเทศ / ภูมิภาคเอเชียเสร็จ ไม่มีข้อตกลงเมื่อเริ่มต้นภาษาต่างประเทศการเรียนรู้ มันมักจะกล่าวว่า , อย่างไรก็ตาม , ว่า " อีกต่อไปการสัมผัสกับ L2 , L2 มากกว่าพื้นเมืองเหมือนถิ่นจะกลายเป็น " ( เอลลิส1985 , pp . 105-106 ) หรือ " เท่าที่ประสบความสำเร็จในการออกเสียงที่เป็นกังวลน้องนักศึกษาดีกว่า " ( Ellis , 2528 , หน้า 106 ) ความเชื่อเหล่านี้โดยทั่วไปเป็นมักจะได้รับการยืนยัน ( krashen scarcella , และ , ยาว , 1982 ; นาน , 1993 ) ไม่มีใครสามารถปฏิเสธได้อายุผลในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่สอง ( dekeyser , 2000 )ในประเทศ / ภูมิภาคที่การศึกษาภาษาอังกฤษเริ่มต้นที่ 6 หรือเกรด ( เช่น อิหร่าน และ ญี่ปุ่น ) ดังนั้น จึงควรให้ความคิดที่สองในการเริ่มต้นเกรดสำหรับประสิทธิภาพของ