In the third lesson, the students a

In the third lesson, the students attached the names of the organelles to be animated on their front and back in such a way as to be seen by all the students and the students were let to school garden.
The teacher assumed to role of nucleus managing the cell and then the students were asked to organize around the nucleus in such a way as to create a model of a plant cell.
The students were asked to carry out conversations in pairs about the functional interactions between the nucleus and organelles and organelle and organelle and their own duties as an organelle to learn and fortify the learning.
The dialogues among the students were carried out as two-staged process.
Some sample dialogues are given below:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทที่สาม นักเรียนแนบชื่อของ organelles การเคลื่อนไหว บนหน้าของพวกเขา และกลับมา ในลักษณะเป็นการมองเห็น โดยนักเรียนทุกคน และนักเรียนได้ให้กับโรงเรียนสวน ครูสมมติบทบาทของนิวเคลียสการจัดการเซลล์ และจากนั้นนักเรียนที่ต้องการจัดระเบียบรอบนิวเคลียสในลักษณะเป็นสร้างแบบจำลองของเซลล์พืช นักศึกษาที่ต้องดำเนินการสนทนาเป็นคู่เกี่ยวกับการโต้ตอบระหว่างนิวเคลียส และ organelles และออร์แกเนลล์ และออร์แกเนลล์ และหน้าที่ของตนเองทำงานเป็นออร์แกเนลล์ที่จะเรียนรู้ และเสริมสร้างการเรียนรู้ ประเด็นระหว่างนักเรียนได้ดำเนินการออกเป็นสองแบ่งระยะกระบวนการ ประเด็นบางอย่างจะได้รับด้านล่าง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทเรียนที่สามนักเรียนแนบชื่อของอวัยวะที่จะเคลื่อนไหวบนหน้าของพวกเขาและกลับมาในลักษณะที่เป็นที่จะเห็นจากนักเรียนทุกคนและนักเรียนที่ถูกปล่อยให้ไปที่สวนโรงเรียน.
ครูถือว่าบทบาทของนิวเคลียสจัดการ เซลล์และจากนั้นนักเรียนถูกถามในการจัดระเบียบรอบนิวเคลียสในลักษณะที่จะสร้างรูปแบบของเซลล์พืชที่.
นักเรียนถูกถามที่จะดำเนินการสนทนาในคู่ที่เกี่ยวกับการโต้ตอบการทำงานระหว่างนิวเคลียสและ organelles และเนลล์และเนลล์ และหน้าที่ของตัวเองเป็น organelle ที่จะเรียนรู้และเสริมสร้างการเรียนรู้.
บทสนทนาในหมู่นักเรียนได้ดำเนินการเป็นกระบวนการสองฉาก.
บางบทสนทนาตัวอย่างจะได้รับดังนี้