Conceptions of effective teaching t

Conceptions of effective teaching that are limited to instructional
practices are incomplete because in addition to these
practices a specialized knowledge for teaching, called pedagogical
content knowledge (PCK), is also needed (Shulman, 1986). A
teacher’s PCK, therefore, is an important outcome in describing the
quality of teaching because it impacts every part of a teacher’s
professional practice from planning, implementation, assessment,
reflection and revising for the future (Park et al., 2011; Shulman,
1987).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวการสอนที่มีประสิทธิภาพมีการเรียนการสอนปฏิบัติไม่ครบถ้วนเนื่องจากนอกจากนี้ความรู้เฉพาะสำหรับเรียกการสอน การสอนปฏิบัติเนื้อหาความรู้ (PCK) ก็จำเป็น (Shulman, 1986) Aครูของ PCK ดังนั้น มีผลสำคัญในการอธิบายการคุณภาพการสอน เพราะมันส่งผลกระทบต่อทุกส่วนของครูวิชาชีพจากการวางแผน ดำเนินการ การ ประเมินการสะท้อนและการปรับปรุงในอนาคต (สวนร้อยเอ็ด 2011 Shulmanปี 1987)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มโนทัศน์ของการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพที่จะถูก จำกัด ให้การเรียนการสอน
การปฏิบัติที่ไม่สมบูรณ์เพราะในนอกจากนี้
การปฏิบัติที่มีความรู้เฉพาะสำหรับการเรียนการสอนที่เรียกว่าการสอน
ความรู้เนื้อหา (PCK) ยังเป็นสิ่งจำเป็น (ชูล, 1986)
PCK ของครูจึงเป็นผลที่สำคัญในการอธิบาย
คุณภาพของการเรียนการสอนเพราะมันส่งผลกระทบต่อส่วนหนึ่งของครูทุกคน
ปฏิบัติมืออาชีพจากการวางแผนการดำเนินการประเมินผลการ
สะท้อนและการแก้ไขในอนาคต (สวน et al, 2011;. ชูล
1987 )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มโนทัศน์ของการสอนที่ถูก จำกัด การสอนที่มีประสิทธิภาพปฏิบัติไม่ครบถ้วน เพราะนอกจากเหล่านี้การปฏิบัติเฉพาะการสอนความรู้ เรียกว่าเนื้อหาความรู้ ( pck ) จำเป็น ( Shulman , 1986 ) เป็นอาจารย์ของพรรคคอมมิวนิสต์กัมพูชา จึงเป็นชนวนสำคัญในการอธิบายคุณภาพของการสอน เพราะมันมีผลกระทบต่อทุกส่วนของครูการฝึกปฏิบัติงานวิชาชีพตั้งแต่การวางแผน การปฏิบัติ การประเมินการสะท้อนและการแก้ไขเพื่ออนาคต ( ปาร์ค et al . , 2011 ; Shulman ,1987 )