The important points about the othe

The important points about the other individual factors of us choose are personalities, learning styles. The first, these personality factors as affecting learners’ affective filters, stating that a confident, secure and outgoing person who lacks anxiety would have low affective filters, thereby allowing comprehensible input to reach the language acquisition device, resulting in acquisition. Ultimately, the learner should not be made solely responsible for his or her learning. Putting the onus on the learner to be motivated and to find opportunities to increase their exposure to the target language can be just as extreme and as unhelpful as blaming their failure entirely on the people around them. However, in that it is probably not personality alone, but the in which it combines with other factors, that influences second language learning. The second, Learning styles have been defined as “cognitive” affective and physiological traits that serve as relatively stable indicators of how learners perceive, interact with, and respond to the learning environment. Students learn in many ways by seeing, hearing, reflecting and acting. These are referred to as perceptually based learning styles. Individuals have been described as field independent or field dependent, according to whether they tend to separate details from the general background or to see things more holistically. These are referred to as perceptually-based learning styles.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเด็นสำคัญในด้านอื่น ๆ แต่ละปัจจัยของเราเลือกเป็นบุคลิก ลักษณะการเรียนรู้ เกิดครั้งแรก ปัจจัยบุคลิกภาพเหล่านี้เป็นผลกระทบต่อตัวกรองผลการเรียน ระบุว่า มั่นใจ ปลอดภัย และขาคนขาดความวิตกกังวลจะมีตัวกรองผลต่ำ จึงอนุญาตให้ป้อน comprehensible ถึงภาษาซื้ออุปกรณ์ ซื้อ สุด เรียนควรไม่มีผู้รับผิดชอบการเรียนรู้ของเขา หรือเธอ ทำให้ไขข้อในผู้เรียนเป็นแรงจูงใจ และหาโอกาสในการเพิ่มการสัมผัสภาษาเป้าหมายได้เพียง extreme และเป็นแอร์เป็น blaming ความล้มเหลวของพวกเขาทั้งหมดกับผู้คนรอบ ๆ พวกเขา อย่างไรก็ตาม ในที่ ไม่อาจอยู่คนเดียว บุคลิกภาพแต่ในการที่จะรวมกับปัจจัยอื่น ๆ ที่มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาที่สอง ที่สอง รูปแบบการเรียนรู้ได้กำหนดเป็น "รับรู้" ผล และสรีรวิทยาลักษณะบริการที่ค่อนข้างบ่งชี้ว่าผู้เรียนสังเกต โต้ตอบ และตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มั่นคง นักเรียนเรียนรู้ในหลายวิธี โดยการเห็น ได้ยิน สะท้อน และทำหน้าที่ เหล่านี้จะเรียกว่าเป็น perceptually ตามลักษณะการเรียนรู้ บุคคลได้ถูกอธิบายไว้เป็นเขตอิสระหรือขึ้นอยู่กับฟิลด์ ตามว่าพวกเขามีแนวโน้มที่ จะแยกรายละเอียดจากพื้นทั่วไป หรือดูสิ่งต่าง ๆ ในแบบองค์รวมมากขึ้น เหล่านี้จะอ้างอิงถึงเป็นลักษณะตาม perceptually

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดที่สำคัญเกี่ยวกับปัจจัยส่วนบุคคลอื่น ๆ ของเราเลือกคนที่มีบุคลิกรูปแบบการเรียนรู้ เป็นครั้งแรกที่เหล่านี้เป็นปัจจัยที่ส่งผลต่อบุคลิกภาพของผู้เรียนกรองอารมณ์ที่ระบุว่าความเชื่อมั่นคนที่มีความปลอดภัยและขาออกที่ขาดความวิตกกังวลจะมีตัวกรองอารมณ์ต่ำจึงช่วยให้การป้อนข้อมูลที่เข้าใจในการเข้าถึงอุปกรณ์การเรียนรู้ภาษาที่มีผลในการเข้าซื้อกิจการ ในท้ายที่สุดผู้เรียนไม่ควรทำต้องรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของเขาหรือเธอ ใส่ความรับผิดชอบในการเรียนรู้ที่จะเป็นแรงบันดาลใจและจะหาโอกาสที่จะเพิ่มโอกาสของพวกเขาเพื่อภาษาเป้าหมายสามารถเช่นเดียวกับที่รุนแรงและไม่ช่วยเหลือเป็นโทษความล้มเหลวอย่างสิ้นเชิงกับคนรอบตัวพวกเขา อย่างไรก็ตามในการที่มันอาจจะไม่ได้บุคลิกภาพเพียงอย่างเดียว แต่ในการที่จะรวมกับปัจจัยอื่น ๆ ที่มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาที่สอง ประการที่สองการเรียนรู้รูปแบบที่ได้รับการกำหนดให้เป็น "องค์ความรู้" อารมณ์และลักษณะทางสรีรวิทยาที่ทำหน้าที่เป็นตัวชี้วัดความมั่นคงของวิธีการรับรู้ของผู้เรียนโต้ตอบกับและตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ นักเรียนได้เรียนรู้ในหลาย ๆ ด้านโดยเห็นการได้ยินการสะท้อนให้เห็นถึงและทำหน้าที่ เหล่านี้จะเรียกว่าตาม perceptually รูปแบบการเรียน บุคคลที่ได้รับการอธิบายเป็นเขตอิสระหรือสาขาที่ขึ้นอยู่ตามที่ว่าพวกเขามีแนวโน้มที่จะแยกรายละเอียดจากพื้นหลังทั่วไปหรือที่จะเห็นสิ่งอื่น ๆ แบบองค์รวม เหล่านี้จะเรียกว่า perceptually ตามรูปแบบการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดที่สำคัญเกี่ยวกับบุคคล ปัจจัยอื่น ๆที่เราเลือก มีบุคลิก ลักษณะการเรียนรู้ แรก เหล่านี้เป็นอารมณ์ที่มีผลต่อบุคลิกภาพของผู้เรียนกรองระบุว่ามั่นใจ ปลอดภัย และขาออกคนที่ขาดความวิตกกังวลจะต่ำ อารมณ์กรองจึงช่วยให้ข้อมูลที่เข้าใจได้ถึงภาษาเพิ่มเติมอุปกรณ์ ซึ่งในการซื้อในที่สุด ผู้เรียนไม่ควรให้รับผิดชอบการเรียนรู้ของเขาหรือเธอ วางความรับผิดชอบเมื่อผู้เรียนมีแรงจูงใจ และหาโอกาสเพิ่มความเสี่ยงของภาษาเป้าหมายสามารถเช่นเดียวกับที่รุนแรงและเป็นแต่เป็นโทษความล้มเหลวของพวกเขาทั้งหมดเกี่ยวกับผู้คนรอบ ๆพวกเขา อย่างไรก็ตาม มันอาจจะไม่ใช่บุคคลคนเดียวแต่ที่มันรวมกับปัจจัยอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้สองภาษา สองรูปแบบการเรียนรู้มีนิยามว่า " การรับรู้ " อารมณ์และสรีรวิทยาลักษณะที่เป็นตัวชี้วัดว่าผู้เรียนมีเสถียรภาพค่อนข้างรับรู้ โต้ตอบ และตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมในการเรียน นักเรียนได้เรียนรู้ในหลายวิธีโดยการเห็น , การได้ยิน , สะท้อนและการแสดงเหล่านี้จะเรียกว่ารับรูการเรียนรู้ตามรูปแบบ บุคคลที่ได้รับการอธิบายเป็นเขตอิสระ หรือตัวแปรตามด้าน , ว่าพวกเขามีแนวโน้มที่จะแยกรายละเอียดจากพื้นทั่วไป หรือเห็นอะไรที่มากกว่าองค์รวมของ เหล่านี้จะเรียกว่ารับรูการเรียนรู้ตามรูปแบบ