The analysis found that the educati

The analysis found that the education management aimed Thai workforce in accounting would be enhanced their capacity and competency to the standardization level. In order to mobilization of the workforce towards ASEAN Community through MRA, the CPD would be the first issues since Thailand had announced the adjustment from 12 CPD hours to 18 CPD hours per year (Federation of Accounting Professions, 2013). However, most AMS required average 40 CPD hours per year equivalent to the International Educational Standards requirement. Second, increase the English proficiency skills both writing and oral. The formal language used in ASEAN was determined to be English but Thais’ ability to use English for communication showed poorly skills. Its ability was better than only Laos and Cambodians (Educational Testing Service, 2014). Third, the Thai education system do favour a power of teacher to control the classroom, while Singapore’s education policy emphasized the “teach less, learn more” that let students to explore knowledge outside the classroom and sharing the information together. Last, attitudes of Thai workforce in accounting ignored the opportunities of the mobilization as well as the sharing information through international networks. Thus, the aim of education management towards ASEAN Community preferred the movement to the standardization of the CPD hours, English proficiency, method of teaching, and attitudes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิเคราะห์พบว่า การบริหารการศึกษาแรงงานไทยต่าง ๆ ในทางบัญชีจะปรับปรุงการผลิตและความสามารถระดับมาตรฐาน ลำดับการเคลื่อนไหวของแรงงานต่อประชาคมอาเซียนผ่าน MRA, CPD จะเป็นปัญหาแรกเนื่องจากประเทศไทยมีเปิดการปรับปรุงจากชั่วโมง CPD 12 ชั่วโมง CPD ต่อปี (สภาวิชาชีพบัญชี 2013) อย่างไรก็ตาม AMS ส่วนใหญ่ต้องการเฉลี่ย 40 ชั่วโมง CPD ต่อปีเทียบเท่ากับความต้องการมาตรฐานการศึกษานานาชาติ ที่สอง เพิ่มทักษะภาษาอังกฤษทั้งพูด และเขียน ภาษาทางการที่ใช้ในอาเซียนที่ถูกกำหนดเป็นภาษาอังกฤษแต่คนไทยสามารถใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารที่แสดงให้เห็นว่าทักษะไม่ดี ความสามารถในการถูกดีกว่าลาวและชาวกัมพูชา (การศึกษาทดสอบบริการ 2014) เท่านั้น ที่สาม ระบบการศึกษาไทยโปรดปรานพลังงานของครูในการควบคุมห้องเรียน ในขณะที่นโยบายการศึกษาของสิงคโปร์เน้นการ "สอนน้อย เรียนรู้เพิ่มเติม" ให้นักเรียนสำรวจความรู้นอกห้องเรียนและแบ่งปันข้อมูลกัน ล่าสุด ทัศนคติของแรงงานไทยในบัญชีละเว้นโอกาสการระดมรวมทั้งแบ่งปันข้อมูลผ่านเครือข่ายระหว่างประเทศ ดังนั้น จุดมุ่งหมายของการจัดการศึกษาสู่ประชาคมอาเซียนต้องการเคลื่อนไหวเพื่อการกำหนดมาตรฐานของชั่วโมง CPD ภาษาอังกฤษ วิธีสอน และทัศนคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากการวิเคราะห์พบว่าแรงงานไทยที่มุ่งจัดการศึกษาด้านบัญชีจะได้รับการเพิ่มกำลังการผลิตและความสามารถของพวกเขาให้อยู่ในระดับมาตรฐาน เพื่อให้การชุมนุมของพนักงานที่มีต่อประชาคมอาเซียนผ่าน MRA ที่ CPD จะเป็นปัญหาแรกนับตั้งแต่ประเทศไทยได้ประกาศปรับจาก 12 ชั่วโมง CPD 18 ชั่วโมง CPD ต่อปี (สภาวิชาชีพบัญชี 2013) อย่างไรก็ตาม AMS ส่วนใหญ่จำเป็นต้องใช้ค่าเฉลี่ย 40 ชั่วโมง CPD ต่อปีเทียบเท่ากับความต้องการมาตรฐานการศึกษานานาชาติ ประการที่สองการเพิ่มทักษะภาษาอังกฤษทั้งการเขียนและช่องปาก ภาษาทางการที่ใช้ในอาเซียนมุ่งมั่นจะเป็นภาษาอังกฤษ แต่ความสามารถของคนไทยในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารที่แสดงให้เห็นทักษะไม่ดี ความสามารถก็ยังดีกว่าเพียงประเทศลาวและกัมพูชา (การศึกษาบริการทดสอบ 2014) ประการที่สามระบบการศึกษาของไทยทำประโยชน์แก่อำนาจของครูในการควบคุมการสอนในชั้นเรียนในขณะที่นโยบายการศึกษาของสิงคโปร์เน้น "สอนน้อยเรียนรู้เพิ่มเติม" ที่ช่วยให้นักเรียนที่จะสำรวจความรู้นอกห้องเรียนและการแบ่งปันข้อมูลร่วมกัน ล่าสุดทัศนคติของแรงงานไทยในบัญชีละเลยโอกาสของการชุมนุมเช่นเดียวกับการใช้ข้อมูลร่วมกันผ่านเครือข่ายระหว่างประเทศ ดังนั้นจุดมุ่งหมายของการจัดการศึกษาที่มีต่อประชาคมอาเซียนที่ต้องการเคลื่อนไหวเพื่อมาตรฐานชั่วโมง CPD ที่ภาษาอังกฤษ, วิธีการสอนและทัศนคติ