What drives this paradoxical findin

What drives this paradoxical finding? Mueller and Oppenheimer postulate that taking notes by hand requires different types of cognitive processing than taking notes on a laptop, and these different processes have consequences for learning. Writing by hand is slower and more cumbersome than typing, and students cannot possibly write down every word in a lecture. Instead, they listen, digest, and summarize so that they can succinctly capture the essence of the information. Thus, taking notes by hand forces the brain to engage in some heavy “mental lifting,” and these efforts foster comprehension and retention. By contrast, when typing students can easily produce a written record of the lecture without processing its meaning, as faster typing speeds allow students to transcribe a lecture word for word without devoting much thought to the content.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่ผลักดันการค้นพบนี้ขัดแย้ง? มูลเลอร์และออพยืนยันว่าการบันทึกด้วยมือต้องใช้ชนิดที่แตกต่างกันของการประมวลผลองค์ความรู้กว่าการบันทึกเกี่ยวกับแล็ปท็อปและกระบวนการที่แตกต่างกันเหล่านี้มีผลกระทบสำหรับการเรียนรู้ การเขียนด้วยมือจะช้าและยุ่งยากมากกว่าการพิมพ์และนักเรียนไม่อาจเขียนลงทุกคำพูดในการบรรยาย แต่พวกเขาฟังย่อยและสรุปเพื่อให้พวกเขาสามารถจับภาพชัดถ้อยชัดคำสาระสำคัญของข้อมูล ดังนั้นการบันทึกด้วยมือกองกำลังสมองที่จะมีส่วนร่วมในบางหนัก "ยกจิต" และความพยายามเหล่านี้ส่งเสริมให้เกิดความเข้าใจและการเก็บรักษา ในทางตรงกันข้ามเมื่อนักเรียนพิมพ์สามารถผลิตบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรของการบรรยายโดยไม่ต้องประมวลผลความหมายของมันเป็นความเร็วในการพิมพ์ได้เร็วขึ้นช่วยให้นักเรียนที่จะคัดลอกคำบรรยายคำโดยไม่ต้องพลีคิดมากไปที่เนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิ่งที่ทำให้การขัดแย้งนี้ และสมมุติฐานว่า ออพเพนไฮเมอร์ Mueller จดบันทึกด้วยมือต้องใช้ชนิดที่แตกต่างกันของกระบวนการคิด มากกว่าการบันทึกบนแล็ปท็อป และกระบวนการต่าง ๆ เหล่านี้ มีผลการเรียนรู้ เขียนโดยมือช้า และยุ่งยากกว่าพิมพ์ นักเรียนไม่สามารถเขียนลงทุกคำพูดในการบรรยาย แทน พวกเขาฟัง คิดสิ่งที่ทำให้การขัดแย้งนี้ และสมมุติฐานว่า ออพเพนไฮเมอร์ Mueller จดบันทึกด้วยมือต้องใช้ชนิดที่แตกต่างกันของกระบวนการคิด มากกว่าการบันทึกบนแล็ปท็อป และกระบวนการต่าง ๆ เหล่านี้ มีผลการเรียนรู้ เขียนโดยมือช้า และยุ่งยากกว่าพิมพ์ นักเรียนไม่สามารถเขียนลงทุกคำพูดในการบรรยาย แทน พวกเขาฟัง คิดพิมพ์ความเร็วได้เร็วขึ้นช่วยให้นักเรียนคัดลอกบรรยายคำได้โดยไม่ต้องทุ่มเทความคิดมากในเนื้อหาและสรุปเพื่อให้พวกเขาสามารถรัดกุมจับสาระสําคัญของสารสนเทศ ดังนั้น การจดบันทึกด้วยมือแรงสมองเพื่อร่วมในบางหนักจิต " ยก " และความพยายามเหล่านี้ส่งเสริมความเข้าใจและความคงทนในการจำ ในทางตรงกันข้าม เมื่อพิมพ์ นักเรียนสามารถผลิตบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรของการบรรยาย โดยไม่มีการประมวลผลของความหมาย