Jigsaw ReadingsAuthor: Tom Siebold

Jigsaw Readings

Author: Tom Siebold is a writer and business consultant in Minneapolis. He is also the owner of Studyingforcollege.com --a site to help college students improve their studying and grades.

Objective (s): To quickly get an overview of the literature on a topic and to initiate a discussion from diverse points of view

How the author has used this activity: This activity format can be used with almost any professional development topic. However, it does require some pre-workshop preparation since the facilitator will have to find provocative readings on the workshop topic. Much of the success of this activity depends on the quality of the readings.

Activity Description: Divide the full group into small discussion groups. Each small group receives a short reading (all should be of equal length and each reading should emphasize a different aspect of the topic). A volunteer in each group reads the reading aloud. Then each group discusses the key points made by the author. After a set amount of discussion time, each group writes a discussion question to be addressed by the full group (make certain that the question is discussable).

Convene the full group. The discussion questions are written on a flip chart or white board. In turn, a selected person from each group leads the discussion on the group’s question. After an adequate amount of discussion time the facilitator asks each discussion leader to explain how his or her group responded to the question. (See Options below for another way to structure this activity.)

With this exercise participants can quickly get a multidimensional view of what the professionals are saying about the topic. At its conclusion, the facilitator can use the discussions as a springboard to his or her own material on the topic.

Options: An option to save time is to have one person from each group use his or her discussion question to facilitate a discussion station. The small group questions are read to the full group and then participants move to a discussion station that interests them. This cuts down discussion time. Participants then engage with two readings--one in their original group and another at the discussion station that they attend.

Although it requires a lot of equipment and preparation, facilitators can replace the readings with training video clips.

Added thoughts or considerations: Timing is really important here. The facilitator needs to cut discussion time before it draws out too long but not cut it so early that the discussions fail to mature.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จิ๊กซอว์อ่านผู้แต่ง: ทอม Siebold เป็นนักเขียนและที่ปรึกษาทางธุรกิจใน Minneapolis นอกจากนี้เขายังเป็นเจ้าของเว็บไซต์ Studyingforcollege.com กระบวนมาเพื่อช่วยนักศึกษาในการปรับปรุงการศึกษาและการเรียนของพวกเขา. วัตถุประสงค์ (s): ได้อย่างรวดเร็วได้รับภาพรวมของวรรณกรรมในหัวข้อและเพื่อเริ่มต้นการสนทนาจากจุดที่มีความหลากหลายของมุมมองวิธี ผู้เขียนได้ใช้กิจกรรมนี้: รูปแบบกิจกรรมนี้สามารถใช้กับเกือบทุกหัวข้อในการพัฒนาอาชีพ แต่ก็ไม่ต้องมีการเตรียมความพร้อมก่อนการประชุมเชิงปฏิบัติการตั้งแต่อำนวยความสะดวกจะต้องไปหาอ่านเร้าใจในหัวข้อการประชุมเชิงปฏิบัติการ จากความสำเร็จของกิจกรรมนี้ขึ้นอยู่กับคุณภาพของการอ่าน. กิจกรรมรายละเอียด: แบ่งกลุ่มเต็มรูปแบบเป็นกลุ่มการสนทนาเล็ก ๆ แต่ละกลุ่มเล็ก ๆ ได้รับการอ่านสั้น ๆ (ทุกคนควรจะยาวเท่ากันและการอ่านแต่ละคนควรเน้นแง่มุมที่แตกต่างกันของหัวข้อ) อาสาสมัครในแต่ละกลุ่มอ่านการอ่านออกเสียง จากนั้นแต่ละกลุ่มกล่าวถึงประเด็นสำคัญที่ทำโดยผู้เขียน หลังจากที่จำนวนเงินที่ตั้งของเวลาการอภิปรายแต่ละกลุ่มเขียนคำถามการอภิปรายที่จะได้รับการแก้ไขโดยกลุ่มเต็มรูปแบบ (ให้แน่ใจว่าคำถามคืออธิบายได้). ประชุมกลุ่มเต็มรูปแบบ คำถามการอภิปรายมีการเขียนลงบนฟลิปชาหรือกระดานไวท์บอร์ด ในทางกลับกันคนที่เลือกมาจากแต่ละกลุ่มนำไปสู่การอภิปรายเกี่ยวกับคำถามของกลุ่ม หลังจากที่ปริมาณที่เพียงพอของเวลาการอภิปรายอำนวยความสะดวกขอให้ผู้นำการอภิปรายแต่ละคนที่จะอธิบายวิธีกลุ่มของเขาหรือเธอตอบคำถาม (ดูที่ตัวเลือกด้านล่างนี้สำหรับวิธีการโครงสร้างกิจกรรมนี้อีก.) ที่มีผู้เข้าร่วมการออกกำลังกายนี้ได้อย่างรวดเร็วสามารถได้รับมุมมองหลายมิติของสิ่งที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการพูดเกี่ยวกับหัวข้อ ในช่วงท้ายของการอำนวยความสะดวกสามารถใช้การอภิปรายเป็นกระโดดกับวัสดุของเขาหรือของเธอเองในหัวข้อ. ตัวเลือก: เลือกที่จะประหยัดเวลาที่จะมีคนคนหนึ่งจากแต่ละกลุ่มใช้คำถามการอภิปรายของเขาหรือเธอเพื่ออำนวยความสะดวกสถานีอภิปราย คำถามกลุ่มเล็ก ๆ จะอ่านไปยังกลุ่มเต็มรูปแบบและจากนั้นผู้เข้าร่วมย้ายไปยังสถานีอภิปรายว่าพวกเขาสนใจ นี้ลดลงเวลาการอภิปราย . เข้าร่วมแล้วมีส่วนร่วมกับการอ่านสอง - หนึ่งในกลุ่มเดิมของพวกเขาและอื่น ๆ ที่สถานีอภิปรายว่าพวกเขาเข้าร่วมแม้ว่ามันจะต้องใช้จำนวนมากของอุปกรณ์และการเตรียมการอำนวยความสะดวกสามารถแทนที่การอ่านด้วยการฝึกอบรมคลิปวีดีโอ. คิดหรือการพิจารณาที่เริ่มเวลาเป็น ที่สำคัญจริงๆที่นี่ อำนวยความสะดวกความต้องการที่จะลดเวลาในการอภิปรายก่อนที่จะดึงออกมายาวเกินไป แต่ไม่ตัดมันดังนั้นในช่วงต้นว่าการอภิปรายล้มเหลวที่จะครบกำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จิ๊กซอว์อ่าน

เขียน : ทอม Siebold เป็นนักเขียนและที่ปรึกษาทางธุรกิจใน Minneapolis เขายังเป็นเจ้าของ studyingforcollege.com -- เว็บไซต์จะช่วยให้นักเรียนปรับปรุงการศึกษาและเกรด

เป้าหมาย ( s ) : ได้อย่างรวดเร็วได้รับภาพรวมของวรรณกรรมในหัวข้อและเริ่มต้นการสนทนาจากจุดที่มีวิว

แล้วผู้เขียนได้ใช้กิจกรรมนี้กิจกรรมรูปแบบนี้สามารถใช้ได้กับเกือบทุกการพัฒนาวิชาชีพหัวข้อ อย่างไรก็ตาม มันต้องมีก่อนการประชุมเชิงปฏิบัติการเตรียมความพร้อมตั้งแต่ผู้ให้บริการจะต้องหาอ่านเร้าใจในการประชุมเชิงปฏิบัติการหัวข้อ มากของความสำเร็จของกิจกรรมนี้ขึ้นอยู่กับคุณภาพของการอ่าน

กิจกรรมรายละเอียด : แยกกลุ่มออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆเต็มรูปแบบการสนทนาแต่ละกลุ่มได้รับการอ่านสั้น ๆ ( ควรยาวเท่ากัน และแต่ละอ่านควรเน้นด้านต่างๆของหัวข้อ ) อาสาสมัครในแต่ละกลุ่มอ่าน การอ่านออกเสียง จากนั้นแต่ละกลุ่มอธิบายจุดที่สำคัญที่ทำโดยผู้เขียน หลังจากกำหนดเวลาการอภิปรายแต่ละกลุ่มเขียนอภิปรายคำถามที่จะ addressed โดยกลุ่มเต็ม ( ให้แน่ใจว่าคำถามนั้น discussable )

ประชุมกลุ่มเต็ม การสนทนาที่คำถามจะถูกเขียนบนแผนภูมิพลิกหรือไวท์บอร์ด ในการเปิด , การเลือกบุคคลจากแต่ละกลุ่มนำการอภิปรายในกลุ่มถามหลังจากในปริมาณที่เพียงพอของเวลาการอภิปรายผู้ประสานงานถามสนทนาแต่ละหัวหน้าอธิบายว่า ของเขาหรือเธอ กลุ่มที่ตอบคำถาม ( เห็นตัวเลือกด้านล่างสำหรับวิธีอื่น โครงสร้าง กิจกรรม นี้ )

กับการออกกำลังกายนี้ผู้เข้าร่วมสามารถได้รับมุมมองหลายมิติของสิ่งที่ผู้เชี่ยวชาญจะพูดเกี่ยวกับเรื่อง ข้อสรุปของผู้ให้บริการสามารถใช้การอภิปรายเป็นจุดเริ่มของวัสดุของตัวเองของเขาหรือเธอในหัวข้อ

ตัวเลือก ตัวเลือกในการบันทึกเวลา มีคนหนึ่งจากแต่ละกลุ่มใช้ของเขาหรือเธอคำถามเพื่ออำนวยความสะดวกในการสนทนาการสนทนาสถานี กลุ่มเล็ก ๆ คำถามที่อ่านกลุ่มเต็มแล้ว ผู้ที่ย้ายเพื่อการสนทนาสถานีที่สนใจพวกเขา นี้ลดลงเวลาการอภิปรายผู้เข้าร่วมแล้ว ประกอบกับสองอ่าน . . . หนึ่งในกลุ่มเดิมของตน และคนอื่น ในการสนทนาที่สถานีที่พวกเขาเข้าร่วม

แม้ว่าจะต้องมากของอุปกรณ์และการเตรียมการ ครูสามารถแทนที่อ่านด้วยคลิปวีดีโอฝึก

เพิ่มความคิดหรือการพิจารณา : เวลาเป็นเรื่องสำคัญจริงๆผู้ให้บริการต้องตัดเวลาการอภิปรายก่อนที่จะดึงออกมายาวเกินไป แต่ไม่ตัดมันก่อน ว่า การอภิปรายล้มเหลวที่จะเป็นผู้ใหญ่