Many researchers have attempted to identify the difficulties that students encounter when constructing and communi-
cating explanations and have sought to design supports to address these difficulties (Kuhn & Reiser, 2005), using Toulmin's
Argument Pattern (Toulmin, 1958), which is often used as a scaffold in this context (P. Bell, 2000; Jimenez-Aleixandre,
Rodriguez, & Duschl, 2000; Kuhn & Reiser, 2005; McNeill & Krajcik, 2008; McNeill, Lizotte, Krajcik, & Marx, 2006).
Many researchers have attempted to identify the difficulties that students encounter when constructing and communi-cating explanations and have sought to design supports to address these difficulties (Kuhn & Reiser, 2005), using Toulmin'sArgument Pattern (Toulmin, 1958), which is often used as a scaffold in this context (P. Bell, 2000; Jimenez-Aleixandre,Rodriguez, & Duschl, 2000; Kuhn & Reiser, 2005; McNeill & Krajcik, 2008; McNeill, Lizotte, Krajcik, & Marx, 2006).
การแปล กรุณารอสักครู่..
นักวิจัยหลายคนได้พยายามที่จะระบุปัญหาที่นักศึกษาพบเมื่อการสร้างและการสื่อสาร -
Cating อธิบายและขอสนับสนุนไปยังที่อยู่ปัญหาเหล่านี้ได้รับการออกแบบ ( คูน&ไรเซอร์ , 2005 ) , ใช้เป็นอาร์กิวเมนต์แบบ toulmin
( toulmin 1958 ) ซึ่งมักใช้เป็นหลักประหารในบริบทนี้ ( หน้าเบลล์ aleixandre Jimenez , 2000 ;
Rodriguez , & duschl , 2000 ;คูน&ไรเซอร์ , 2005 ; แม็คนีล& krajcik , 2008 ; แม็คนีล lizotte krajcik , , ,
&มาร์กซ์ , 2006 )
การแปล กรุณารอสักครู่..