3. Personalized Learning Personaliz

3. Personalized Learning Personalized learning is the tailoring of pedagogy, curriculum and learning support to meet the needs and aspirations of individual learners. Data personalization [22] is to facilitate the expression of the need of a particular user to enable him to obtain relevant information when he accesses an information system. The data describing the user’s interests and preference is often gathered in the form of profile. One can identify business and /or ordinary customers, and monitors their behavioural profile over different providers through intelligent techniques [23]. Personalization [24] can also be achieved through navigate the documents of data sources, so that content is extracted from the Learning object repository. Following are the few methods of personalization. 3.1 Knowledge driven model for personalization E-learning solutions should be more than just a collection of technological solutions. Apart from sophisticated, stylish multimedia delivery, it should focus on enhancing the learning and intellectual interaction at the cognitive, behavioral, and physiological levels.
Another impediment to the successful adoption of Elearning is the lack of learning personalization. The learner-centric aspect of E-learning is often neglected. All the learner has to do is to simply follow the prescribed paths through the whole courseware (dictated SME’s subject matter experts) right from pre-assessment to postassessment. Another problem is that most of the courses are offered within the time frame of an academic semester, without consideration of the learners preferred pace and expertise. The future direction of E-learning is shifting from a content-oriented approach to a knowledge synthesis approach. Knowledge model [11] and concept map approach are used to enrich the learning experience by creating a platform to provide continuous dialogue between the learners and the knowledge resources. Concept maps are used as the graphical representations of knowledge to depict both the learning concepts and the salient relationships between them with a human oriented approach. The learning continuum models decide the type of knowledge structures and relationships within which Elearning content resources can be held. The system has been designed by using a modified concept map approach to model aspects of tacit knowledge into either business or technical processes or procedures. Tacit knowledge is highly subjective in nature, as it is developed by an individual based on his cognitive and conceptual models of external processes. Tacit knowledge exists randomly in society and is related to the context of a specific problem.
The Tacit(T)-model is used to capture the sequential set of steps, that a subject matter expert (SME) would treat to accomplish a task or to make a decision. Given a particular situation, the actions within a procedure are done the same way each time. A process T-model, on the other hand, is used to capture the “tacit” flow of events (seen through the eyes of the SME) that describes how something works. From the T-model, important conceptual structures among the data sets that are identified are restructured and formalized through the use of formal concept analysis (FCA).
Formal Concept Analysis (FCA) is a method of data analysis, knowledge representation, and information management, based on mathematical theory. FCA’s rich mathematical semantics are coupled with the modified concept map approach, and extend its application to Formal Concept Analysis (FCA) is a method of data analysis, knowledge representation, and information management, based on mathematical theory. FCA’s rich mathematical semantics are coupled with the modified
concept map approach, and extend its application to E- learning.
Explicit knowledge is the knowledge that is objective in nature, easily expressed and shared. Explicit knowledge is modeled in the subject domain master map (M-map) which can be hyper linked to each knowledge node in the T-map. The M-map is formulated on the concept of learning dependency, which is defined as a dynamic cognitive and pedagogical centered approach for the mapping of a course structure. It is devised from the fundamental principles underlying both cognitivist and constructivist theorems that place utmost emphasis on the internal mental processes of the learner’s mind and how it can be utilized to promote effective learning.
The essence of methodology lies in first extracting the tacit knowledge (usually part of the SMEs’ accumulated learning process) into a subjective T-map, where the proximity and connectivity of concepts provide the structure for effective ways of searching and viewing learning resources. The manifest of the T-map (nodes and relationships) is used to enable a more systematic and scientific understanding and learning process. With the Tmap and the M-map manifests, learning personalization can be executed using agent technologies. The former generates the exact learning paths that the learner must take to master a particular concept. The learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. แบบ Personalized เรียนเรียนจะปรับปรุงการเรียนการสอน หลักสูตร และสนับสนุนการเรียนรู้เพื่อตอบสนองความต้องการและความปรารถนาของผู้เรียนแต่ละ ข้อมูลส่วนบุคคล [22] คือ ค่าของความต้องการของผู้ใช้เฉพาะเพื่อให้เขาได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องเมื่อเขาเข้าถึงข้อมูลระบบการอำนวยความสะดวก มักจะมีการรวบรวมข้อมูลอธิบายผู้สนใจและชื่นชอบในรูปแบบของโพรไฟล์ สามารถระบุธุรกิจและลูกค้าทั่วไปเงียบ และตรวจสอบประวัติพฤติกรรมของพวกเขาผ่านผู้ให้บริการต่าง ๆ ผ่านเทคนิคอัจฉริยะ [23] นอกจากนี้ยังได้รับส่วนบุคคล [24] โดยนำเอกสารของข้อมูลแหล่ง ที่สกัดเนื้อหาจากเก็บวัตถุการเรียนรู้ได้ ต่อไปนี้เป็นสองสามวิธีการตั้งค่าส่วนบุคคล 3.1 รุ่นความรู้ขับเคลื่อนการแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ส่วนบุคคลควรจะมากกว่าชุดโซลูชั่นเทคโนโลยี นอกจากทันสมัย ห้องมัลติมีเดียส่ง มันควรเน้นเพิ่มการโต้ตอบทางปัญญา และการเรียนในระดับการรับรู้ พฤติกรรม และสรีรวิทยา กรวดในรองเท้าอื่นยอมรับประสบความสำเร็จของบทความคือ ขาดการเรียนรู้ส่วนบุคคล บ่อยครั้งที่ไม่มีกิจกรรมด้านผู้เรียนศูนย์กลางของการศึกษา ทั้งหมดที่ผู้เรียนได้ทำได้เพียงทำตามเส้นทางที่กำหนดผ่าน courseware ทั้งหมด (ผู้เชี่ยวชาญเรื่องของ SME บอก) ขวาจากการประเมินก่อนการ postassessment ปัญหาอื่นคือ ว่า ส่วนใหญ่ของหลักสูตรห้องพักภายในกรอบเวลาของภาคการศึกษา โดยพิจารณานักเรียนที่ต้องการก้าวและความเชี่ยวชาญ ทิศทางในอนาคตของการศึกษาจะขยับจากวิธีการเน้นเนื้อหาเพื่อเป็นแนวทางการสังเคราะห์ความรู้ ความรู้รูปแบบ [11] และแนวคิดวิธีการแผนที่ใช้ในการเพิ่มประสบการณ์เรียนรู้ โดยการสร้างเวทีให้พูดคุยอย่างต่อเนื่องระหว่างผู้เรียนและทรัพยากรความรู้ แนวความคิดใช้เป็นนำเสนอแบบกราฟิกความรู้เพื่อแสดงแนวคิดการเรียนรู้และความสัมพันธ์เด่นระหว่างพวกเขาด้วยวิธีการวางแบบมนุษย์ การเรียนรู้รุ่นสมิติตัดสินใจชนิดของโครงสร้างความรู้และความสัมพันธ์ภายในบทความที่เนื้อหาทรัพยากรสามารถจัดขึ้น ระบบได้ถูกออกแบบ โดยใช้แนวคิดปรับเปลี่ยนแผนที่วิธีการเพื่อจำลองลักษณะของ tacit knowledge ในธุรกิจ หรือกระบวนการทางเทคนิค หรือขั้นตอน ความรู้ tacit ได้สูงตามอัตวิสัยในธรรมชาติ ที่พัฒนา โดยบุคคลตามรูปแบบของเขารับรู้ และแนวคิดของกระบวนการภายนอก ความรู้ tacit สุ่มอยู่ในสังคม และเกี่ยวข้องกับบริบทของปัญหาที่เฉพาะเจาะจง Tacit (T) -ใช้รูปแบบการจับภาพการตั้งลำดับขั้นตอน ที่เชี่ยวชาญเรื่อง (SME) จะปฏิบัติงาน ให้สำเร็จ หรือทำการตัดสินใจ กำหนดเหตุการณ์ การดำเนินการในขั้นตอนการตอบเหมือนกัน T-รูปแบบ กระบวนการในทางกลับกัน ใช้จับกระแส "tacit" ของเหตุการณ์ (เห็นผ่านสายตาของ SME) ที่อธิบายวิธีการบางอย่างทำงาน จาก T-รูปแบบ โครงสร้างแนวคิดที่สำคัญในชุดข้อมูลที่ระบุถูก restructured กอย่างเป็นทางโดยใช้แนวทางวิเคราะห์ (FCA) ศึกษาแนวคิดวิเคราะห์ (FCA) เป็นวิธีการวิเคราะห์ข้อมูล การนำเสนอความรู้ และการ จัดการข้อมูล ตามทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ ริชของ FCA ความหมายทางคณิตศาสตร์ควบคู่กับวิธีการแผนปรับเปลี่ยนแนวคิด และขยายของแอพลิเคชันเพื่อศึกษาแนวคิดวิเคราะห์ (FCA) เป็นวิธีการวิเคราะห์ข้อมูล การนำเสนอความรู้ และการ จัดการข้อมูล ตามทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ ความหมายทางคณิตศาสตร์ที่หลากหลายของ FCA จะควบคู่กับการปรับเปลี่ยนแนวความคิดแผนผังวิธีการ และขยายของโปรแกรมประยุกต์เพื่อการศึกษา ความรู้ชัดแจ้งเป็นความรู้ที่มีวัตถุประสงค์ในธรรมชาติ แสดง และใช้ร่วมกันได้ง่าย ความรู้ที่ชัดเจนเป็นแบบจำลองในเรื่องโดเมนหลักแผนที่ (M-แผนที่) ซึ่งจะมีไฮเปอร์ลิงค์แต่ละโหนรู้ใน T-แผนที่ M-แผนที่เป็นสูตรบนแนวคิดของการอ้างอิง ซึ่งกำหนดไว้เป็นแบบรับรู้ และการสอนศูนย์กลางวิธีการสำหรับการแม็ปของโครงสร้างหลักสูตร การเรียนรู้ มันถูกกำหนดจากหลักพื้นฐาน cognitivist และแบบสร้างสรรค์นิยมทฤษฎีที่เน้นกระบวนการภายในจิตของของผู้เรียนและจิตใจอย่างไรสามารถใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการทำ ต้นแบบ สาระสำคัญของระเบียบวิธีที่อยู่ในการแยกความรู้ tacit (มักจะเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้สะสมของ SMEs) ลงตามอัตวิสัย T-แผนที่ ที่พักและการเชื่อมต่อของแนวคิดให้โครงสร้างของค้นหา และดูแหล่งการเรียนรู้ ใช้รายการ T-แผนที่ (โหนดและความสัมพันธ์) เพื่อให้เข้าใจระบบมากขึ้น และทางวิทยาศาสตร์และกระบวนการเรียนรู้ M-แผนที่และ Tmap รายการ เรียนรู้ส่วนบุคคลสามารถดำเนินการใช้เทคโนโลยีแทนการ อดีตการสร้างเส้นทางเรียนรู้แน่นอนที่ผู้เรียนต้องนำหลักแนวคิดเฉพาะ การเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. การเรียนรู้ส่วนบุคคลการเรียนรู้ส่วนบุคคลคือการตัดเย็บของการเรียนการสอนหลักสูตรและการสนับสนุนการเรียนรู้ที่จะตอบสนองความต้องการและแรงบันดาลใจของผู้เรียนแต่ละคน ข้อมูลส่วนบุคคล [22] คือการอำนวยความสะดวกในการแสดงออกของความต้องการของผู้ใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อให้เขาได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องเมื่อเขาเข้าถึงระบบสารสนเทศ ข้อมูลอธิบายผลประโยชน์ของผู้ใช้และการตั้งค่าจะรวบรวมมักจะอยู่ในรูปแบบของรายละเอียด หนึ่งสามารถระบุธุรกิจและ / หรือลูกค้าทั่วไปและตรวจสอบรายละเอียดพฤติกรรมของพวกเขามากกว่าผู้ให้บริการที่แตกต่างกันโดยใช้เทคนิคที่ชาญฉลาด [23] ส่วนบุคคล [24] นอกจากนี้ยังสามารถทำได้โดยการเลื่อนเอกสารของแหล่งข้อมูลเพื่อให้เนื้อหาที่เป็นสารสกัดจากที่เก็บวัตถุการเรียนรู้ ต่อไปนี้เป็นวิธีการที่ไม่กี่ของส่วนบุคคล 3.1 รูปแบบการขับเคลื่อนความรู้ส่วนบุคคลโซลูชั่น E-Learning ควรจะเป็นมากกว่าเพียงแค่ชุดของโซลูชั่นเทคโนโลยี นอกเหนือจากที่มีความซับซ้อนและการส่งมอบมัลติมีเดียที่ทันสมัยก็ควรมุ่งเน้นไปที่การเสริมสร้างการเรียนรู้และการมีปฏิสัมพันธ์ทางปัญญาที่รู้ความเข้าใจพฤติกรรมและระดับสรีรวิทยา.
อุปสรรคต่อการยอมรับความสำเร็จของ elearning อีกประการหนึ่งคือการขาดของส่วนบุคคลการเรียนรู้ ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางด้านของ E-learning มักจะถูกละเลย ทั้งหมดผู้เรียนจะต้องทำก็คือทำตามเส้นทางที่กำหนดผ่านทั้งบทเรียน (dictated ผู้เชี่ยวชาญเรื่องของ SME) ที่ถูกต้องจากการประเมินก่อนที่จะ postassessment ปัญหาก็คือว่าส่วนใหญ่ของหลักสูตรจะมีการเสนอภายในกรอบเวลาของภาคการศึกษาทางวิชาการโดยไม่ต้องพิจารณาของผู้เรียนที่ต้องการก้าวและความเชี่ยวชาญ ทิศทางในอนาคตของ E-learning คือเปลี่ยนจากวิธีการเนื้อหาที่มุ่งเน้นวิธีการสังเคราะห์ความรู้ รูปแบบความรู้ [11] และแนวคิดวิธีการแผนที่จะใช้ในการเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้โดยการสร้างแพลตฟอร์มที่จะให้การเจรจาอย่างต่อเนื่องระหว่างผู้เรียนและทรัพยากรความรู้ แผนที่ความคิดจะถูกใช้เป็นการแสดงกราฟิกของความรู้เพื่อให้เห็นภาพทั้งสองแนวคิดการเรียนรู้และความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างพวกเขาด้วยวิธีการเชิงมนุษย์ รูปแบบการเรียนรู้ต่อเนื่องตัดสินใจประเภทของโครงสร้างความรู้และความสัมพันธ์ภายในที่ทรัพยากรเนื้อหา Elearning สามารถจะจัดขึ้น ระบบได้รับการออกแบบโดยใช้วิธีการแผนที่แนวคิดการปรับเปลี่ยนเพื่อจำลองลักษณะของความรู้เป็นธุรกิจหรือกระบวนการทางเทคนิคหรือวิธีการ ความรู้เป็นอย่างมากอัตนัยในธรรมชาติตามที่มันจะถูกพัฒนาโดยบุคคลตามรูปแบบการคิดและความคิดของเขาของกระบวนการภายนอก ความรู้ที่มีอยู่ในสังคมแบบสุ่มและมีความเกี่ยวข้องกับบริบทของปัญหาที่เฉพาะเจาะจง.
Tacit (T) เลื่อยแบบสายพานรุ่นจะใช้ในการจับภาพชุดตามลำดับขั้นตอนที่มีความเชี่ยวชาญเรื่อง (SME) จะรักษาเพื่อให้บรรลุงานหรือ ทำให้การตัดสินใจ ทำให้สถานการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดำเนินการภายในกระบวนการจะทำแบบเดียวกับที่ในแต่ละครั้ง กระบวนการเสื้อแบบบนมืออื่น ๆ ที่ใช้ในการจับ "โดยปริยาย" การไหลของเหตุการณ์ (เห็นผ่านสายตาของ SME) ที่อธิบายถึงวิธีการบางอย่างทำงาน จาก T-รูปแบบโครงสร้างทางความคิดที่สำคัญในหมู่ชุดข้อมูลที่มีการระบุมีการปรับโครงสร้างหนี้และเป็นทางการผ่านการใช้การวิเคราะห์แนวคิดอย่างเป็นทางการ (FCA).
การวิเคราะห์แนวคิดอย่างเป็นทางการ (FCA) เป็นวิธีของการวิเคราะห์ข้อมูลการแสดงความรู้และการจัดการข้อมูล บนพื้นฐานของทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ FCA ของความหมายทางคณิตศาสตร์ที่อุดมไปด้วยเป็นคู่ด้วยวิธีการแผนที่แนวคิดการปรับเปลี่ยนและขยายการประยุกต์ใช้กับการวิเคราะห์แนวคิดอย่างเป็นทางการ (FCA) เป็นวิธีการวิเคราะห์ข้อมูลการแสดงความรู้และการจัดการข้อมูลบนพื้นฐานของทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ FCA ของความหมายทางคณิตศาสตร์ที่อุดมไปด้วยจะควบคู่ไปกับการปรับเปลี่ยน
วิธีการแผนที่แนวคิดและขยายการประยุกต์ใช้กับการเรียนรู้ E-.
ความรู้ชัดแจ้งคือความรู้ที่มีวัตถุประสงค์ในธรรมชาติแสดงออกได้อย่างง่ายดายและที่ใช้ร่วมกัน ความรู้ที่ชัดเจนเป็นแบบจำลองในแผนที่โดเมนหลักเรื่อง (M-Map) ซึ่งสามารถเชื่อมโยงหลายมิติไปยังโหนดความรู้ในแต่ละ T-แผนที่ M-แผนที่เป็นสูตรบนแนวคิดของการเรียนรู้การพึ่งพาซึ่งถูกกำหนดให้เป็นวิธีการคิดและการเรียนการสอนเป็นศูนย์กลางแบบไดนามิกสำหรับการทำแผนที่ของโครงสร้างหลักสูตร มันถูกคิดค้นจากหลักการพื้นฐานพื้นฐานทั้งทฤษฎี cognitivist และคอนสตรัคติที่ให้ความสำคัญสูงสุดในกระบวนการทางจิตภายในของจิตใจของผู้เรียนและวิธีที่จะสามารถนำมาใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.
สาระสำคัญของวิธีการอยู่ในครั้งแรกที่การสกัดความรู้ (ปกติ ส่วนหนึ่งของผู้ประกอบการ SMEs 'กระบวนการเรียนรู้ที่สะสม) เป็นอัตนัย T-แผนที่ที่ใกล้ชิดและการเชื่อมต่อของโครงสร้างแนวคิดให้หาวิธีที่มีประสิทธิภาพของการค้นหาและการดูทรัพยากรการเรียนรู้ ประจักษ์ของ T-แผนที่ (โหนดและความสัมพันธ์) จะถูกนำมาใช้เพื่อช่วยให้มีความเข้าใจที่เป็นระบบมากขึ้นและทางวิทยาศาสตร์และกระบวนการเรียนรู้ ด้วยถมไปและแสดงออก M-แผนที่ส่วนบุคคลการเรียนรู้ที่สามารถดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีตัวแทน อดีตสร้างเส้นทางการเรียนรู้ที่แน่นอนที่ผู้เรียนจะต้องใช้เวลาในการต้นแบบแนวคิดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . ส่วนบุคคลเรียนรู้การเรียนรู้ส่วนบุคคลคือการตัดเย็บของการสอน , หลักสูตรและสนับสนุนการเรียนรู้เพื่อตอบสนองความต้องการและความต้องการของผู้เรียนแต่ละคน ข้อมูลส่วนบุคคล [ 22 ] เพื่อความสะดวกในการแสดงออกของความต้องการของผู้ใช้โดยเฉพาะเพื่อช่วยให้เขาได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องเมื่อเขาเข้าถึงข้อมูลระบบข้อมูลเกี่ยวกับความสนใจของผู้ใช้และการตั้งค่ามักจะรวมตัวกันในรูปแบบของโปรไฟล์ หนึ่งสามารถระบุลูกค้าธุรกิจ และ / หรือ ธรรมดา และตรวจสอบประวัติทางพฤติกรรมมากกว่าผู้ให้บริการที่แตกต่างกันผ่านฉลาดเทคนิค [ 23 ] ส่วนบุคคล [ 24 ] ยังสามารถลุ้นรับผ่านทาง เอกสาร ของแหล่งข้อมูลดังนั้นเนื้อหาที่เป็นสารสกัดจากคลังวัตถุการเรียนรู้ ต่อไปนี้เป็นวิธีการบางอย่างของการตั้งค่าส่วนบุคคล 3.1 ความรู้ขับเคลื่อนรูปแบบ e-learning โซลูชั่นแพลตฟอร์มควรเป็นมากกว่าเพียงแค่ชุดของโซลูชั่นเทคโนโลยี นอกเหนือจากการส่งมัลติมีเดียทันสมัย มีสไตล์ ควรเน้นส่งเสริมการเรียนรู้และปฏิสัมพันธ์ทางปัญญาในการรับรู้พฤติกรรมและระดับทางสรีรวิทยา
อีกอุปสรรคกับการยอมรับความสำเร็จของการเรียนรู้คือการขาดการเรียนรู้ส่วนบุคคล . ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางด้านอีเลิร์นนิ่งมักละเลย ทั้งหมดที่ผู้เรียนต้องทำคือเพียงแค่ปฏิบัติตามกำหนดเส้นทางผ่านบทเรียนทั้งหมด ( dictated โดยผู้เชี่ยวชาญเรื่องเรื่อง ) ได้จากการประเมินก่อนการ postassessment .อีกปัญหาคือว่าส่วนใหญ่ของหลักสูตรจะได้รับภายในกรอบเวลาของภาคการศึกษาทางวิชาการของผู้เรียนที่ต้องการ โดยไม่ต้องพิจารณาจังหวะและความเชี่ยวชาญ ทิศทางของกลุ่มในอนาคตจะเปลี่ยนจากมุ่งเน้นเนื้อหาวิธีการสังเคราะห์ความรู้วิธีการ